關(guān)于《質(zhì)量》的參考說課稿

1、關(guān)于質(zhì)量的參考說課稿第二節(jié)質(zhì)量從容說課“質(zhì)量”一詞在我們的生活中很常見，而且在不同的地方其含義也不同通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生明確物理學(xué)中“質(zhì)量”的含義本節(jié)將質(zhì)量的概念以“物質(zhì)的量”“物體所含物質(zhì)的多少”來作為標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生理解，是考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此在“質(zhì)量”的概念上不作過多的講述在第一節(jié)的基礎(chǔ)上，理解“物質(zhì)的量”與“物質(zhì)的多少”是比較容易的，必須使學(xué)生明白：這不是質(zhì)量的定義本節(jié)課還介紹了一下天平的使用，應(yīng)該給學(xué)生詳細(xì)地介紹天平的使用和使用時(shí)的注意事項(xiàng)，由學(xué)生自己動手操作天平教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)1知道質(zhì)量的概念及其單位2了解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性3通過實(shí)驗(yàn)操作掌握天平的使用方法二、能力目

2、標(biāo)1通過實(shí)際操作天平，培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力2通過使用天平，學(xué)會測量固體的質(zhì)量3培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力三、德育目標(biāo)通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神 教學(xué)重點(diǎn)1質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系2托盤天平的使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)1對質(zhì)量的單位形成具體的認(rèn)識2質(zhì)量的單位換算、科學(xué)計(jì)數(shù)法的應(yīng)用教學(xué)方法觀察法：形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識比較法：使學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)量的概念實(shí)驗(yàn)法：培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力教具準(zhǔn)備投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師出示課前準(zhǔn)備好的鋼尺、鋼釘、鐵片、鐵錘、玻璃杯、琉璃球，列舉教室中的桌子、椅子等師老師列舉的這些東

3、西，我們給它一個(gè)統(tǒng)一的名稱該叫什么呢?生這些東西都是物體師鐵釘、鐵錘是用什么做成的，教室里同學(xué)們用的桌椅又是用什么做成的?生鐵釘、鐵錘是用鐵做成的，桌子、椅子是用木材做成的，鋼尺是用鋼做成的師如果我們也給鋼、鐵、木材一個(gè)統(tǒng)一的名稱是什么呢?生鋼、鐵、木材都是制造物體的材料叫物質(zhì)生我明白了，物體是由物質(zhì)構(gòu)成的師非常正確物體是指具有一定的形狀、占據(jù)一定的空間、有體積的實(shí)物，而物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料師同學(xué)們用的課桌、椅子及教室的門都是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的，老師這兒的鋼尺、鋼釘是用鋼做成的，鐵塊、鐵釘及鐵錘也是由同一種材料鐵做成的那么桌、椅和門，尺和釘有什么不同呢?生它們的形狀不同，大小不同生它們的用途也

4、不相同師還有什么也不同呢?二、新課教學(xué)1質(zhì)量生門、桌、椅中用的木材不一樣多生鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣生應(yīng)該說是物體中含(用)的物質(zhì)的多少是不同的師物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量(ass)質(zhì)量用“”表示同學(xué)們說我們剛才列舉的那些物體中還有什么不同呢?生物體的質(zhì)量不同師大家表現(xiàn)得非常好!大家想想，我們?nèi)粘Ｉ钪心睦锫犝f過質(zhì)量這個(gè)詞呢?生甲電視質(zhì)量優(yōu)生乙保證質(zhì)量師今天我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和那些質(zhì)量相同嗎?生不同，今天所學(xué)的質(zhì)量表示物體所含物質(zhì)的多少，而生活中提到的質(zhì)量表示品質(zhì)的意思，不可混為一談師好，剛才我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念，總結(jié)了它所代表的含義接下來，我們看看質(zhì)量這個(gè)物理量有什么特性我們還

5、以這把尺子為例師首先，我們把它弄彎，質(zhì)量發(fā)生變化了沒有?生沒有師為什么呢?生因?yàn)槌咦优獜澮院?，里面所包含的鋼這種物質(zhì)是不會變的，而且鋼的含量也沒變師很好，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，是什么呢?生物體的質(zhì)量不隨物體形狀的改變而改變師然后我們給這把尺子加高溫度，讓它熔化掉，質(zhì)量變了嗎?生沒有師為什么呢?生尺子熔化了，就是說這把尺子由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，但里面所含鋼的量不會有所變化，因此質(zhì)量不變師那么我們又可得出一個(gè)什么結(jié)論呢?生物體的質(zhì)量不隨物體形態(tài)的改變而改變師把尺子交給同學(xué)，讓大家往后傳遞這把尺子，在傳遞過程中，尺子發(fā)生什么變化?生空間位置發(fā)生變化師尺子的質(zhì)量變了嗎?生沒有，因?yàn)殡m然尺子的空間位置發(fā)生了變

6、化，但尺子本身所含的鋼的量沒有變，因而尺子的質(zhì)量沒有變師我們又可得出一個(gè)什么結(jié)論呢?生物體的質(zhì)量不隨物體空間位置的改變而改變師綜上所述，我們可以得出質(zhì)量的屬性，大家總結(jié)一下生質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、形態(tài)、位置的改變而改變師大家總結(jié)得非常好我們知道，質(zhì)量是物體的一種屬性，質(zhì)量有大有小，既然有大小就會有比較，有比較就要有單位，那么質(zhì)量的單位是什么呢?生甲千克生乙不對，是克生丙不對，是兩、斤師大家說得都對，質(zhì)量的單位很多，而且各國都有自己的一套單位，這樣交流起來很不方便，1900年，國際計(jì)量大會統(tǒng)一出了一套國際單位制在國際單位制中，質(zhì)量的主要單位是千克，用字母“g”表示，除此之外還有

7、一些輔助單位：如克(g)、毫克(g)、微克(g)、噸(t)剛才同學(xué)們說的斤和兩是我國的質(zhì)量單位，大家知道我國的質(zhì)量單位和國際單位之間的換算關(guān)系嗎?生1斤= 05 g 1斤=10兩師很好，在國際單位制中，質(zhì)量的單位換算是以千分制遞進(jìn)的大家可以根據(jù)這一點(diǎn)，再聯(lián)系你的日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，想想質(zhì)量的單位換算應(yīng)是什么關(guān)系呢?生1噸=1000千克 1t=1000 g=103g 1千克1000克1g=1000g=103g 1克1000毫克 1 g=1000 g=103g1毫克=1000微克 1 g=1000 g=103g師現(xiàn)在請同學(xué)們關(guān)注我們教材中P9的“小數(shù)據(jù)”，了解一些物體的質(zhì)量誰知道這些物體的質(zhì)量是

8、以什么為單位的?生在小數(shù)據(jù)欄的最上一行標(biāo)有“g”，因此，數(shù)據(jù)欄中的數(shù)據(jù)都是以“千克”為單位的師請同學(xué)們從數(shù)據(jù)欄中查出氫原子和一元硬幣的質(zhì)量，并將其單位換算成以克(g)、毫克(g)、微克(g)為單位；查出新生兒及成人的質(zhì)量將其換算成以“斤”為單位；查出大象和輪船的質(zhì)量，換算成以噸(t)為單位(請三名同學(xué)分別板演，全體同學(xué)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，最后講評)氫原子：=110-27g110-27103g=110-24g=110-21g=110-18g一元硬幣：=110-2g=110-2103g=10g新生兒：=3g=32斤=6斤成人：=60g602斤120斤大家：=60103g=6 t輪船:=107g=1

9、0710-3t=104t師哪位同學(xué)可以說說自己的體重是多少?生我體重差不多五十五公斤，就是55 g師同學(xué)們的體重是用什么測出來的呢?生有專門測體重的體重計(jì)，也可以用磅秤來測師同學(xué)們還了解有哪些測質(zhì)量的工具嗎?生有臺秤、戥子電子秤，它們各自有各自的用途比如，菜市場用臺秤，藥店用戥子，商店、超市用電子秤師實(shí)驗(yàn)中用什么呢?知道嗎?生天平(托盤天平和學(xué)生天平)2天平師(出示天平)同學(xué)們先來認(rèn)識天平(也可以用投影儀將天平的結(jié)構(gòu)圖放大，便于學(xué)生觀察)投影托盤天平天平的最下部分是底座；從底座向上看有一根橫梁，在橫梁的中間有一刀口把橫梁支撐起來，使它可以自由擺動；在橫梁的中間還有一個(gè)向上的指針；靠近指針尖端有

10、一個(gè)分度盤；在橫梁的右端有一個(gè)調(diào)節(jié)螺母；此外還有兩個(gè)天平盤，用刀口和支架支撐在橫梁的兩端：每架天平還有自己的一套砝碼師同學(xué)們在使用天平測質(zhì)量，操作之前必須熟記下面的要求投影(1)每個(gè)天平都有自己的稱量，也就是它所能測的最大質(zhì)量被測物體的質(zhì)量不能超過稱量(2)向盤中加減砝碼時(shí)要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟因?yàn)槭稚嫌泻鼓啵瑢㈨来a弄濕、弄臟后會使砝碼生銹、損壞，其質(zhì)量會發(fā)生變化(3)潮濕的物體和化學(xué)藥品容易腐蝕天平托盤，不能直接放到天平的盤中想想做做天平的使用方法師現(xiàn)在同學(xué)們可以按照教材中的提示，通過閱讀天平的使用說明書，測量幾個(gè)物體的質(zhì)量，學(xué)會天平的使用(學(xué)生分組活動，教師巡視指

11、導(dǎo)并參與學(xué)生的活動，最后同學(xué)們交流、總結(jié)天平的使用方法)生天平在使用前必須先調(diào)平首先將天平放在水平桌面上，然后將游碼撥到標(biāo)尺的零位，調(diào)節(jié)天平的平衡，螺母使指針指在分度盤的正中間或指針左右擺動的角度相等時(shí)，天平就平衡了生在使用平衡螺母調(diào)平時(shí)，如指針向左偏，則應(yīng)將平衡螺母往右擰；反之，若指針向右偏，則應(yīng)向左擰師調(diào)平衡后，怎樣用天平測質(zhì)量呢?請同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的看法生調(diào)平衡后，天平不能再動了測物體質(zhì)量時(shí)，一般要將被測物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤估計(jì)物體的質(zhì)量后，按從大到小的順序添加砝碼，如果最小的砝碼不能使天平平衡，就要使用游碼生仔細(xì)觀察指針的擺動情況，若左右擺動的幅度相等或指針指在分度

12、盤的正中間，則天平再次平衡，砝碼盤中的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)，就是被測物體的質(zhì)量師同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色天平的調(diào)節(jié)和使用我們用下面的順口溜表示出來，看合不合適投影天平的調(diào)節(jié)和使用(36字)底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補(bǔ)平、求和為秤生為什么使用天平時(shí)物體要放在左盤，砝碼放在右盤，換過來不能測嗎?師這個(gè)問題同學(xué)們一起討論生我認(rèn)為左碼右物也能測出物體的質(zhì)量，只不過砝碼放右盤時(shí)，增減砝碼符合一般人的操作習(xí)慣，操作方便而已生我也認(rèn)為左碼右物能測質(zhì)量，但是計(jì)算結(jié)果時(shí)，應(yīng)從砝碼質(zhì)量中減去游碼的質(zhì)量，才是被測物體的質(zhì)量師關(guān)于天平的使用，誰還有問題要補(bǔ)充?生測量結(jié)束后，砝碼應(yīng)用鑷子放回砝碼盒中，游碼也要撥回到零位生還有在取放砝碼的過程中要輕拿輕放以免損壞天平的刀口師同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!如果都清楚了，同學(xué)們可以繼續(xù)用天平完成教材P11中的測量內(nèi)容想想做做師同學(xué)們按教材提示的方法分別用天平測出物體前后的質(zhì)量，并進(jìn)行比較(學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生活動，最后交流結(jié)果)生將塑料瓶剪成碎片后的質(zhì)量與瓶原來的質(zhì)量相同生白糖和水的總質(zhì)量和將白糖溶于水后的質(zhì)量也相等生通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是：物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)