關(guān)于《窮人》說(shuō)課稿范文

1、關(guān)于窮人說(shuō)課稿范文尊敬的各位評(píng)委、老師：早上（下午）好！我是X號(hào)選手。我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十六課窮人，課題分兩個(gè)課時(shí)完成，下面我將根據(jù)第二課時(shí)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析窮人是六年級(jí)S版語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的第二篇課文，是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文寫的是家境貧寒的漁夫和他的妻子桑娜不顧自家的窘困，毅然收養(yǎng)死去的鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。本文所在的第四單元“情暖人間”的文章都是美好真情的贊歌，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，主要感受朋友、親人、鄰里的真情。本文是學(xué)習(xí)了第一篇課文關(guān)于朋友真情之后，學(xué)生進(jìn)一步感受鄰里的真情，（這些話可否不說(shuō)呀？我怕時(shí)間不夠?；蛘咴俸?jiǎn)縮一點(diǎn)。呵呵）是小學(xué)六

2、年級(jí)學(xué)生從不同角度感受人間真情的好材料，更是他們得到人文啟迪的好題材。（小學(xué)語(yǔ)文課本的單元不像中學(xué)的，他不是文體的歸類，而是從寫作內(nèi)容上歸類。第四單元為“情暖人間”，其課文分別是古詩(shī)三首、窮人、我的伯父魯迅先生、永生的眼睛、船長(zhǎng)。）二、 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)小說(shuō)人物的能力。（夠具體了嗎？哈哈）3、情感目標(biāo)：體會(huì)窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良、樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)，使學(xué)生得到人文啟迪。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，正確評(píng)價(jià)人物。2、難點(diǎn)：理解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，通過(guò)人物形象感悟文章主題。四、教法、學(xué)法（一）教法：?jiǎn)栴}教

3、學(xué)法、對(duì)話問(wèn)答啟發(fā)法、誦讀教學(xué)法。（二）學(xué)法：朗讀感悟法、小組合作法、討論探究法。（我選擇第二課時(shí)為我的說(shuō)課內(nèi)容，還要說(shuō)明課時(shí)安排嗎？）五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課在學(xué)習(xí)了窮人的第一段的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知來(lái)導(dǎo)入新知：正當(dāng)桑娜等夫心切之時(shí)，她做了什么事情，發(fā)生了什么事情呢？（完整的導(dǎo)語(yǔ)可否不出現(xiàn)在說(shuō)課稿中？）（設(shè)計(jì)依據(jù)：描述畫面，帶入情境法，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生感情，可為整堂課的講解定下基調(diào)。）（這些在說(shuō)課時(shí)可以不用說(shuō)出來(lái)）（二）精讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我充分運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)設(shè)計(jì)以下5個(gè)問(wèn)題展開整篇課文的教學(xué)。1、 第二段主要寫了誰(shuí)，做了什么事情？結(jié)果怎么樣

4、？（參考：寫桑娜把鄰居的兩個(gè)孤兒抱回家，結(jié)果內(nèi)心忐忑不安，擔(dān)心丈夫不同意。）（說(shuō)可時(shí)不必念出來(lái)）（下同）我將運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法把學(xué)生引到第二大段的學(xué)習(xí)中。首先，讓學(xué)生邊朗讀邊找出描寫桑娜的心理活動(dòng)的句子；通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)學(xué)生，然后師生集體糾正、總結(jié)，老師概況板書（桑娜：非不可，忐忑不安，揍我一頓也好）。最后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，品味描寫人物形象的語(yǔ)言，體會(huì)六個(gè)省略號(hào)在文中的不同作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化及思想感情，為下面的分析人物形象及理解文章主題做鋪墊。2、分析人物形象老師引導(dǎo)：據(jù)其家庭情況她有能力幫助西蒙撫養(yǎng)孩子嗎？說(shuō)明她是一個(gè)什么樣的人？（參考：說(shuō)明她是一個(gè)善良、有同情心，關(guān)心窮人的人。）運(yùn)用

5、小組合作法，引導(dǎo)學(xué)生找出描述人物形象的句子；然后鼓勵(lì)學(xué)生討論探究并分析人物形象，最后教師進(jìn)行糾正、歸納，并板書（善良、有同情心，關(guān)心他人）。2、 第三段主要寫了誰(shuí)，做了什么事情？（參考：寫漁夫回來(lái)聽說(shuō)鄰居西蒙死了，主動(dòng)要求妻子將西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)）首先，讓學(xué)生邊朗讀邊思考問(wèn)題，然后分別找出描寫漁夫的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句；同時(shí)提出問(wèn)題：漁夫的臉為什么會(huì)變得嚴(yán)肅、憂慮？“熬”字說(shuō)明了什么問(wèn)題？最后，師生集體解疑，老師板書（漁夫：憂慮、得報(bào)過(guò)來(lái)、我們總能熬過(guò)去的）。3、 分析人物形象。（參考：善良、有同情心，關(guān)心他人）讓學(xué)生找出描寫人物的詞句及漁夫和桑娜的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并通過(guò)小組討論，

6、從而體會(huì)、歸納漁夫的人物特點(diǎn)，最后師生集體糾正、歸納，并板書（善良、有同情心、關(guān)心窮人）。（依據(jù)：小組交流是反饋信息的最佳形式，能很好的活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。）（這些在說(shuō)課時(shí)可以不用說(shuō)出來(lái)）4、 從兩個(gè)主人公的人物形象中你體會(huì)到什么？（參考：主人公的善良之心、同情之心、助人之心，哪怕自己再苦再累也要幫助他人的高尚品質(zhì)。）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話，從而體會(huì)文章情感，讓學(xué)生從樸實(shí)的語(yǔ)句中感受桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界，深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心。（依據(jù)：把朗讀指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在有感悟后品

7、讀，在品讀中加深感悟。另外，把朗讀的方法教與學(xué)生，“授之以漁”，也體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。）（這些在說(shuō)課時(shí)可以不用說(shuō)出來(lái)）（三）總結(jié)通過(guò)復(fù)述故事，讓學(xué)生回顧全文，總結(jié)歸納課文主題，再次品讀小說(shuō)語(yǔ)言，感悟課文的思想感情。pages_luzhuba（四）拓展為了發(fā)散學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生良好情感，讓學(xué)生各抒己見，說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)文章之后，從主人公的行為中得到什么啟示？八、課后作業(yè)結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了續(xù)寫故事的作業(yè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，續(xù)寫漁夫和桑娜及七個(gè)孩子今后的命運(yùn)。九、板書設(shè)計(jì)（我就覺得這板書太多了，只有六七分鐘說(shuō)課，哪能寫得了那么多字啊？嗚嗚我想辦法精簡(jiǎn)一下吧！對(duì)了，能不能只板書課題，板書設(shè)計(jì)只在說(shuō)課稿中呈現(xiàn)呢？嘿嘿）窮人人物 內(nèi)心變化 性格特點(diǎn) 主題溫暖而舒適心驚肉跳 勤勞、善良 窮苦的勞動(dòng)沒(méi)有抱怨 人們淳樸、桑娜 非不可 善良，寧可臉色蒼白 善良、同情，關(guān)