人教版小學(xué)語文六年級上冊《老人與海鷗》評課2

1、老人與海鷗聽評課稿 “感人心者，莫乎于情?！闭n堂上激發(fā)學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情。教學(xué)節(jié)上聽完老師執(zhí)教的老人與海鷗這一課，我更感覺到情感教學(xué)是課堂的靈魂。 老人與海鷗是一個真實(shí)的故事，講述的是人與動物間深愛與眷戀，展示了人與動物豐富的情感世界。為了讓學(xué)生更深刻地感悟這美好的情感，曹老師在教學(xué)設(shè)計上也是獨(dú)具匠心。 “創(chuàng)設(shè)情境，“愛”為主線”是這一堂課中的一個亮點(diǎn)。 首先，老師注重了讀中悟情。 學(xué)生有了情境鋪設(shè)后，曹老師不露痕跡地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂海鷗”，“老人喚海鷗”“老人談海鷗”。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗勝過愛自己”，“老人和海鷗之間似親人”

2、的感人情懷。重點(diǎn)抓住了“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾個就掃得干干凈爭。去順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有色的樂譜，“讓學(xué)生在老人看似平常的談吐中，感受老人對海鷗的一片真情。還有讓學(xué)生讀老人喚海鷗的句子中，讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感。在體會情感時，曹老師又注重朗讀指導(dǎo)，讀出如親人般的關(guān)懷。 其次，重點(diǎn)詞的教學(xué)，扎實(shí)有效。 例如：在理解三個“褪色”的詞語時，這個退休工人本來有固定的退休工資，他為什么會變得這么窮？告訴學(xué)生老人買了四元五角一斤的餅干喂海鷗，而自己唯一的奢侈品是兩毛錢一包的香煙。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解老人的窮與海鷗有關(guān)，從而理解老人對待海鷗就如同對待自己的子女一樣，可見他對海鷗的感情要多深就有多深。 第三，以學(xué)生為主體。整堂課真正體現(xiàn)了和諧的主題，師生間的默契合作，老師把主動權(quán)交給學(xué)生，曹老師富有親和力的語言感染著孩子，同時感動了我。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會到作者的真情實(shí)感，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。待添加的隱藏文字內(nèi)容2 第四，體會課文中美的語言，不忘語文學(xué)習(xí)的根本。 1.閱讀第自然段：先了解這段主要是寫老人給海鷗喂食的情景。先體會老人喂食海鷗的每一個嫻熟而細(xì)膩的動作，如“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚?！?/p>

4、中的“放”“退”“撮”“呼喚”，再體會海鷗吃食時的那鮮活、靈動、美妙的場景，如“一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！睆摹皯?yīng)聲而來”“掃得干干凈凈”“起起落落”等詞語品出老人與海鷗之間的配合是多么默契，多么和諧！特別是“掃得干干凈凈”，不但要學(xué)生理解海鷗吃得快，吃得干凈徹底，吃得開心，這里還包含著海鷗對老人的信任！ 2.閱讀“海鷗送老人”這部分，曹老師提問：哪些地方令你感動？讓學(xué)生從“紛紛”“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”等詞語體會海鷗像兒女般為老人“守靈”，動作是那樣的一致，像有誰在無聲地指揮。海鷗們對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情，無論誰都會為之動容。 當(dāng)人們要收起老人的遺像的時候，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，她們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！睅熖釂枺耗膫€詞令你震驚，體會海鷗的動作，體會其中包含的深情。鷗群阻止人們拿走老人的遺像，不忍和老人永別，希望多看老人一眼，希望老人的遺像多停留一會兒，那種傷痛，那種無奈，那種急切焦慮的心情，在作者筆下淋漓盡