《求小數(shù)的近似數(shù)》說課稿范文

1、求小數(shù)的近似數(shù)說課稿范文作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的求小數(shù)的近似數(shù)說課稿范文，歡迎大家分享。一、說教材、教學(xué)內(nèi)容求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)是人教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)的內(nèi)容。求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識(shí)教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：（

2、）、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。（）、能正確地按需要用四舍五入法保留一定的小數(shù)位數(shù)。（）、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。、教學(xué)重、難點(diǎn)通過舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。、教法、學(xué)法根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出，突破重、難點(diǎn)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“動(dòng)手操作觀察、比較概括應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)。二、說程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；谛┪以O(shè)計(jì)了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。

3、98653458741312003982102、下面的()里可以填上哪些數(shù)。32()64532萬47()05047萬問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?(二)、新授課1、導(dǎo)入新課(1)、有時(shí)我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價(jià)錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實(shí)際生活中我們往往只需要一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù))2、講授新課(1)、出示例題情境圖。師:同一個(gè)小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù),那我們?cè)撊绾吻笮?shù)的近似數(shù)呢?生:思考。師:求一個(gè)小數(shù)的

4、近似數(shù),同求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)四舍五入法保留一定的小數(shù)位數(shù).3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。4、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做。師:作必要的講解和分析。5、總結(jié)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀)。注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?a、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是.，原來的準(zhǔn)確長(zhǎng)度在.與.之間。b、讓學(xué)生明確保留整數(shù)，原來準(zhǔn)確長(zhǎng)度在.與.之間。即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù).，它是一個(gè)近似數(shù)，因

5、此十分位上的不能去掉。、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該注意什么？a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；然后按四舍五入法決定是舍還是入。b、取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能去掉。（三）、完成課本74頁的“做一做”。獨(dú)立完成，個(gè)別上講臺(tái)演做。提問其思考的過程。（四）、鞏固練習(xí)1、完成課本75頁練習(xí)十二的第1題。2、完成課本75頁練習(xí)十二的第2題。3、把下面各小數(shù)四舍五入。（1）、精確到十分位3.470.2394.08（2）精確到百分位5.3346.2680.4954.思考9.996保留兩位小數(shù)是（）。（五）、布

6、置作業(yè)。三、說教學(xué)反思。這節(jié)課是掌握知識(shí)教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對(duì)學(xué)生在能力上的估計(jì)不足。整節(jié)課時(shí)間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過場(chǎng)的味道，與自己曾設(shè)想的場(chǎng)景有一定的差距。自己激勵(lì)性的語言還欠缺，這也將影響到