淺談小學英語課堂教學活動設計的有效性

1、淺談小學英語課堂教學活動設計的有效性隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心、以任務為途徑的教學模式將成為小學英語教學所追求的境界。然而，我在一些觀摩活動中發(fā)現(xiàn)，課上熱熱鬧鬧，課后了無痕跡，這些諸如“中看不中用”或者是“重復性”的活動，教師在設計活動時只注重了活動的趣味性和學生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導致活動流于形式，表里不一，這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務也難以完成。因此，在小學英語教學中，如何設計有效的課堂教學活動將是我們亟待解決的問題。下面我結合自己的教學實踐，就課堂教學活動設計的有效性略談幾點：一、活動形式要與內(nèi)容相關，要能為目標服務。教學目標是教學活動的出

2、發(fā)點和歸宿。新課程標準倡導活動途徑，通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學生容易接受的形式，來激發(fā)他們學習英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。如果采用的教學活動形式脫離了教學內(nèi)容，偏離了教學目標，那么最好的教學形式也不能收到理想的教學效果。例如：一位教者在執(zhí)教有關圣誕節(jié)的對話時，設計了歌曲“we wish you a merry christmas”等，并提問：“do you like these songs? can you say something about christmas?”由于學生對教師提出的問題不是很明確，課堂教學出現(xiàn)了冷場。接著多媒體呈現(xiàn)了圣誕節(jié)的

3、畫面，進一步教學“merry christmas”,學生缺乏對情景內(nèi)容的理解，無法猜測教師所授新知的意思。而另一位執(zhí)教者是這樣處理的：教師扮成圣誕老人進入課堂，神秘地告訴學生：today is december 25. its an exciting festival.（課件呈現(xiàn)圣誕節(jié)的畫面。）學生恍然大悟，教師立即用“merry christmas!”問候大家。學生很自然地用新句型與教師對話：“thank you. merry christmas!”教師趁熱打鐵“are you happy? lets sing and dance.”（多媒體播放“we wish you a merry ch

4、ristmas”）。第二位教師的教學自然流暢，學生學習情緒高漲，極大地增強了活動的有效性。因此，無論教師采用何種教學形式，都要將教學內(nèi)容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學目標服務，這樣才能有助于語言知識的學習、語言技能的掌握和語言運用能力的提高，使教學任務在活動中得以完成。二、活動形式要多而不亂，要語言知識作支撐。新課標提倡采用多樣化的教學活動，以此激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧無序展開，不能順手拈來或面面俱到，要根據(jù)教材內(nèi)容，活動難易程度來選擇，在設計活動時既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，要使各個活動銜接自然，步驟清晰，使學生在輕

5、松、愉快的氛圍中學到知識，某教師在教學its/theyre too big, too small等內(nèi)容時，創(chuàng)設在服裝店購物的情讓單個學生試穿“服裝店”中的衣服，根據(jù)實際效果教學“too big too small等詞組，并呈現(xiàn)“this hat is too big”，“ the trousers are too long.”等句子。通過活動安排，學生由初步感知too big, too small等詞組及句型，到運用新知識描述圖片，再到自己設計情景，并進行表演，逐步提高學生知識與能力的要求。整節(jié)課的活動設計思路清晰、層次分明，為學生的思維提供了廣闊的拓展空間。在這樣的課堂氛圍中，學生樂于參與教

6、學活動，能夠較輕松地完成預定目標，并在進一步的學習中得到逐步發(fā)展，最終成為促使學生自主學習的動力。三、活動設計要活而有序，要具有可操作性一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序，可操作。因此，教師在設計活動時，要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進，要能給學生一種前進感。一般來說，活動順序的安排要遵循由簡單到復雜、由易到難、由理解到運用的原則，要使學生活動之后感覺到進步，獲得成就感。同時，教師要發(fā)揮組織、引導和調(diào)控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學習過程順利進行。有位教師在執(zhí)教3b unit 7 where?時，對于其中的句型“i cant find wheres he/she? h

7、es/shes in the ”是這樣處理的：教者把教室劃分為幾個不同的地點，然后玩起了“hide and seek”的游戲。學生a背對全體學生，學生b隱藏在某個地方，其他學生一起問“i cant find wheres he/she?”學生a猜：“ hes/shes in the ” ，以最快猜對者獲勝?；顒与m簡單，但目標明確，形式活潑，具有很強的操作性，對新授的語言點的訓練非常扎實。四、活動設計要盡量真實，要體現(xiàn)開放性。新課標指出：“活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和

8、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼耍覀兘處熢谠O計活動時，不能將活動空間局限于課堂上。有時我們不能當堂完成的一些活動，如談論、調(diào)查、表演、搜集資料等，決不能草草收場，而應該將活動延續(xù)到課外生活中去，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。如在教學5a unit9“shapes”一課后，我讓學生開展“形狀組合圖”活動，學生的想象力和創(chuàng)造力大大超過了我的設想，繪出了許多充滿童趣的圖形，如學生用oval畫小雞的身體，用circle畫腦袋和眼睛，用triangle和star畫嘴、尾巴和爪，用heart畫心，用square和rectangle畫腿。他們還畫了人、樹、房子、交通工具、食品水果等，為了展示他們的“成果”，課后，我把作品貼在走廊上，讓他們小組相互交流，相互評價。實踐證明，只要我們給學生創(chuàng)設廣闊的自由發(fā)揮空間，多給他們學以致用的機會，相信他們一定會給我們一個意想不到的精彩。幾年的課改實踐證明，設計有效的英語課堂教學活動是時代發(fā)展的需要。但還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。因此，我們教師要在遵循小學生語言學習規(guī)律