鄂教版小學科學四年級上冊《運動前后》教學設計

1、鄂教版小學科學四年級上冊運動前后教學設計教 學目 標：知識與技能：知道我們的身體在運動前、運動中、運動后所發(fā)生的變化。過程與方法：能夠運用多種方法觀察運動后身體的變化情況， 并進行條理化的記錄。能夠根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)整理出可以進行研究的問題。情感、態(tài)度和價值觀：關注運動、關注人體健康。教 學重 點：知道我們的身體在運動過程中所發(fā)生的變化；能夠運用多種方法觀察運動后身體的變化情況，并能進行條理化的記錄。教 學難 點：能夠根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)整理出可以進行研究的問題。教 學準 備：教師準備校園運動相關圖片和幾個聽診器及運動前后身體變化情況記錄表；學生課前收集有關參加校園運動后身體感受的相關資料。教 學過 程

2、：一、談話導入提問：同學們，在學校里，你們經(jīng)常做的運動有哪些？舉個例子，相互之間說一說。（課件隨機展示同學們在校園里做運動的場景）1、學生之間相互交流在學校里做的運動。2、教師用課件出示校園里學生做運動的圖片，學生回答圖片展示的各是什么運動？3、引入課題，揭示本課時學習目標。提問：同學們，我們的身體在運動前后是否發(fā)生了變化？發(fā)生了哪些變化？這些不同的感受說明了什么？這就是我們這節(jié)課要研究的主要內(nèi)容。板書課題18.運動前后二、引導探究1、引導學生交流在運動前、運動中和運動后的體驗。教師：請同學們談談你在運動前后身體所發(fā)生的變化和感受。小組交流，分組發(fā)表看法。根據(jù)學生發(fā)言，教師板書：運動前： 運動

3、后：呼吸加快、心跳加快、脈搏加快、汗液增加2、討論用哪些方法觀察運動后身體發(fā)生的變化。教師：剛才同學們發(fā)現(xiàn)的變化可真不少。每次運動后是不是都有這樣的變化呢？怎樣做才能準確地觀測出身體的各種變化呢？、怎樣觀測運動后的呼吸是不是加快？（引導學生說出：先測出運動前1分鐘呼吸的次數(shù)，在再測出運動后1分鐘呼吸的次數(shù)）、怎樣觀測運動后的脈搏是不是加快？（引導學生說出：先測出運動前1分鐘脈搏的次數(shù)，在再測出運動后1分鐘脈搏的次數(shù)）、根據(jù)學生交流的方法進行小結，指導學生使用正確的方法進行觀測。（課件展示）3、組織學生體驗提出活動要求：要注意安全；至少要測量兩組數(shù)據(jù)：分別測量1分鐘運動前和運動后的呼吸、心跳和脈

4、搏的次數(shù)；每次測量完，及時地把測量數(shù)據(jù)填在記錄表中；測量時必須保持安靜，聽清楚起止時間，認真測量。運動前后身體變化情況記錄表項 目 狀 態(tài) 呼吸頻率（次/分）心 跳（次/分）脈 搏（次/分）運動前運動后我的發(fā)現(xiàn)、組織學生測量運動前1分鐘的呼吸、心跳和脈搏次數(shù)。教師先進行演示學生再操作，并把測量數(shù)據(jù)填在相應的表格中。.、組織學生再室內(nèi)做活動量較大的下蹲起立運動。、測量運動后1分鐘的呼吸、心跳和脈搏次數(shù)并做好相應的記錄。、學生分組匯報記錄的數(shù)據(jù)，教師將每個小組的實驗數(shù)據(jù)板書在記錄表中。4、分析、整理觀測數(shù)據(jù)。、教師：根據(jù)以上測量的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？你還想知道什么問題？提出的問題要適合自己的探究條

5、件，能提出三個以上的問題，就涂亮書本上的智慧星。、學生就自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進行交流。、教師小結。三、實踐運用1、用什么方法知道我們的身體在運動后發(fā)生了變化？四、拓展延伸課后調(diào)查：查閱有關呼吸和心跳的資料，想一想，為什么有的人呼吸的快？有的人呼吸的慢？有的人心跳快？有的人心跳慢？板書設計: 18. 運動前后運動前：運動后：呼吸加快、心跳加快、脈搏加快、汗液增加教學反思：在科學探究過程中如何正確引導學生參與科學探究的過程襄樊市襄陽區(qū)黃集鎮(zhèn)黃集小學 陶艷會根據(jù)小學科學課程標準的基本要求，科學課教學設計應力求體現(xiàn)孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上，創(chuàng)設條件讓他們能直接參

6、與科學探究活動。如何正確引導學生參與科學探究的過程呢？在具體的教學中我是這樣做的：1、課前布置任務，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。為了激起學生探究運動前后身體各個器官不同的變化的興趣，在課前我給學生們布置了一項任務，讓他們以小組為單位課前收集有關參加校園運動后身體感受的相關資料。課上我給學生展示交流的機會，學生們既開闊了視野，又培養(yǎng)了收集信息的能力。2、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究?？茖W課堂教學中，教師的指導作用是不可替代的。在科學教學過程中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。如在教學運動前后一課時，我首先讓學生小組為單位課前收集有

7、關參加校園運動后身體感受的相關資料，讓孩子們在大量的親歷活動中能夠認識“運動前后”不同的特征；然后再讓學生討論用哪些方法觀察運動后身體發(fā)生的變化，體會并學會科學觀察、研究的一般方法。因此，當我引導學生交流在運動前、運動中和運動后的體驗時提問：“用哪些方法觀察運動后身體發(fā)生的變化？”讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。在觀察前，還出示相應的觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務驅(qū)動的方式去提高學生的學習能力。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識“運動前后”不同的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難。3、重視學生之間的合作、交流與評價。學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討“運動前后”不同的特征時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對“運動前后”不同的特