英語相關(guān)論文利用原版電影提高學(xué)生英語跨文化交際能力

1、利用原版電影提高學(xué)生英語跨文化交際能力 提高大學(xué)生跨文化交際能力是目前英語教學(xué)的重點， 但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的啞巴英語現(xiàn)象。利用英語原版電影可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接觸真實地道的英語用法，同時又可以提高學(xué)生對英語國家的文化了解，從而克服文化差異的障礙，提高其語言交際能力。 文章分析了原版電影在提高學(xué)生英語跨文化交際能力提高中的作用，并對其在課堂中的運(yùn)用提出了適當(dāng)?shù)膶Σ摺?關(guān)鍵詞：原版電影；跨文化交際；跨文化交際能力 中圖分類號：g642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：2095-0438（2010）06-0155-03 （哈爾濱工程大學(xué)外語系 黑龍江哈爾濱 150001）梁 紅 利

2、用原版電影提高學(xué)生英語跨文化交際能力新的大學(xué)英語教學(xué)大綱要求提高學(xué)生的英語交際能力，克服以往教學(xué)中存在的啞巴英語現(xiàn)象。 交際能力是一個復(fù)雜的知識和技能體系，包括一個人的語言知識、社會文化背景知識、文體知識、認(rèn)知能力和情感因素等。 因此，外語教學(xué)的任務(wù)就不能僅局限于傳授語言知識，要使學(xué)生“用語言去學(xué)”和“學(xué)會用語言”，而不是單純的“學(xué)語言”，更不是“學(xué)習(xí)關(guān)于語言的知識”，因此要求在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過聽說讀寫等具體的行為去獲得外語知識和交際能力。 在教學(xué)改革不斷深化的過程中，原版電影已經(jīng)成為外語教學(xué)中的一個重要手段。 多年的教學(xué)經(jīng)驗證明， 在教學(xué)中運(yùn)用原版電影有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造

3、一個真實的語言環(huán)境，同時可以使學(xué)生感受到英美文化與中國文化的差異， 更好地提高學(xué)生的跨文化交際能力。 一、原版電影在教學(xué)中應(yīng)用的可行性（一）英語原版電影深受學(xué)生的喜愛。 近幾年來，電影越來越成為大學(xué)生們課余休閑的娛樂方式， 英美原版電影深受喜愛，這些原汁原味的電影如果加以適當(dāng)?shù)倪x擇利用，便可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解英美的本土文化，從而提高英語交際水平。 （二）英語原版電影隨處可得。 現(xiàn)在英語原版電影隨處可得，各種音像專賣店、音像租賃處，因特網(wǎng)、商店都有琳瑯滿目的各種題材的影片可供選擇，新片大片曾出不窮。 （三）原版電影形式多樣。 原版電影題材豐富，具有集自然與社會、文化與歷史、科學(xué)與藝

4、術(shù)、宗教與道德、理想與現(xiàn)實于一體的特點，融語言、音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式為一身的特點。 是生活的濃縮，藝術(shù)的再現(xiàn)，因此，可供教學(xué)材料的選擇范圍廣。 同時， 影片播放模式多樣， 適合各種課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)施。 （四）觀看時間可隨意控制。 原版電影的播放可以由教師控制，適合各種課堂教學(xué)安排，無論課堂時間是 50 分鐘，還是兩個小時， 或者更多， 教師都可以隨意截取影片中的精彩片斷，以適應(yīng)各種課堂教學(xué)計劃，突出教學(xué)重點，完成教學(xué)安排。 （五）小標(biāo)題或者字幕可以隨意導(dǎo)入和編輯。 對于不同程度的學(xué)生可以任意選擇播放小標(biāo)題或者英文字幕。 這樣不僅可以提高學(xué)生的理解能力， 同時提高學(xué)生的詞匯量和閱讀能力；在重

5、復(fù)訓(xùn)練時又可以關(guān)閉小標(biāo)題和字幕，有利于學(xué)生提高其英語能力。 國內(nèi)外眾多學(xué)者對于語言習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)， 原版電影可以為學(xué)生提供一種簡單易得的生動地教學(xué)資源， 以豐富和擴(kuò)大英語語言教學(xué)。 二、 原版電影有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語跨文化交際能力（一 ） 原版電影可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。 gardner 和lambert 對于語言習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn) ，學(xué)習(xí)者的動機(jī) 、態(tài)度和興趣是影響外語學(xué)習(xí)效果的一個主要因素。 興趣是學(xué)生力求認(rèn)識某種事務(wù)或者愛好某種活動的傾向。 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)知活動的主動力。 認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，讓形象和言語結(jié)合起來是符合人的認(rèn)知規(guī)律和外語學(xué)習(xí)規(guī)律的，語言學(xué)習(xí)的立體輸入強(qiáng)

6、于單一的視覺或者聽覺的輸入，教師在正常的語言教學(xué)中部分的采用多媒體， 以比印刷和講述更多的方式來把信息展示在學(xué)生面前。 原版電影作品以其聲形并茂的表現(xiàn)形式，生動真實的表現(xiàn)內(nèi)容，再加上特定的場景為學(xué)生提供了一種身臨其境的直觀效果， 有利于語言教學(xué)的全方位立體輸入， 最大限度地刺激學(xué)生的視聽感官去捕捉并理解語言信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者濃厚的興趣，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言知識的欲望，促使他們熱情主動地參與劇情中精彩片斷地的模仿、朗誦及角色表演，使枯燥的語言學(xué)習(xí)成為一種享受，在潛移默化中掌握語言的交際能力，提高外語學(xué)習(xí)效率，突破“啞巴英語”現(xiàn)象。 （二）原版電影可以為學(xué)生營造真實的語言環(huán)境 。 語言學(xué)

7、家喬姆斯基認(rèn)為，人具有天生習(xí)得語言的能力，人只要置身于某種語言中，就能夠很快形成某種語言能力。 語言的許多特征和實際活動發(fā)生的語境和情境有直接關(guān)系，因此，脫離具體語境的孤立式語言教學(xué)很難使學(xué)生掌握靈活運(yùn)用語言的能力，而外語學(xué)習(xí)者一般沒有充分的語言浸潤環(huán)境， 所以，“銀幕世界作為現(xiàn)實世界的替代”，電影是對人類生活的再現(xiàn)與模擬加工，它為學(xué)習(xí)者營造了真實自然的語言環(huán)境，使他們感受到真正的外語氛圍，激活其領(lǐng)悟力和整合力，從而使學(xué)習(xí)從語言的形式轉(zhuǎn)移到語言的內(nèi)容，學(xué)生通過接觸有意義的語言材料，使用英語獲得信息；為學(xué)習(xí)者提供了真實的輸入環(huán)境，使其在耳濡目染中，自然模仿到英美人的語音語調(diào)，掌握語言的句法規(guī)則和

8、使用習(xí)慣， 有效提高學(xué)生的英語語言的熟練表達(dá)程度及準(zhǔn)確性， 使學(xué)生在較為真實自然的情景中發(fā)展自己的語言表達(dá)能力和拓展自己的交際視野， 從而更大程度地增強(qiáng)英語語感能力，提高語言的交際能力。 （三）原版電影可以促進(jìn)學(xué)生對英美文化的了解 。 語言是文化的載體，因此語言的學(xué)習(xí)，也就是文化的學(xué)習(xí)。 第二語言習(xí)得的研究學(xué)家曾提出了文化適應(yīng)模式，他們認(rèn)為“第二語言習(xí)得是文化適應(yīng)的一部分， 學(xué)習(xí)者對目的語的適應(yīng)程度決定其習(xí)得第二語言的程度。 ”也就是說，學(xué)習(xí)一門語言同時也是學(xué)習(xí)適應(yīng)一種文化。 第二語言的習(xí)得就是第二文化的習(xí)得；習(xí)得一種外語的過程，就是逐步適應(yīng)一種新的文化的過程。 語言是文化的重要組成部分，既是

9、文化的表現(xiàn)形式，又是文化的載體。 因此，學(xué)習(xí)者要學(xué)好這種語言，就必須了解和適應(yīng)該語言所表達(dá)的思想體系和信仰體系，以及其文化格調(diào)、風(fēng)俗習(xí)慣、交際系統(tǒng)等等，才能運(yùn)用地道的語言進(jìn)行交際，提高學(xué)生的跨文化意識被稱為英語學(xué)習(xí)中的第五種技能， 從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。 電影作為一種綜合藝術(shù)，集合了語言、文字、聲音、圖像等信息。 它是文化的傳播者，無論故事的敘述，情節(jié)的發(fā)展以及人物關(guān)系的變遷等都存在著很多不同的思維方式。 通過對電影情節(jié)故事的了解，經(jīng)典臺詞的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以直觀地領(lǐng)略到不同的社會習(xí)俗、交際方式、政治法律制度、宗教信仰、價值觀念、藝術(shù)傳統(tǒng)等文化內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異。 從而避免了傳統(tǒng)

10、教學(xué)模式下教師比較死板、抽象、枯燥的背景知識介紹，加深學(xué)生對英美文化的了解。 譬如我的學(xué)生一直不理解萬圣節(jié)在北美人的生活中的習(xí)俗， 直到他們觀看了影片 外星人（e.t）的劇中人物穿著形態(tài)各異的服裝，戴著各種面具去參加“trick-or-treat”。 三、原版電影在課堂教學(xué)運(yùn)用的策略目前， 許多教師都已經(jīng)利用原版電影來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以期望提高學(xué)生的語言交際能力，但是由于很多教師影片的選擇比較隨意， 主觀性比較強(qiáng)， 加上缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，使課堂的教學(xué)停留在單純的休閑娛樂層面，學(xué)生的注意力只在被動地觀賞故事情節(jié)， 而不能積極地參與到教學(xué)活動中來，甚至根本沒有教學(xué)活動，因此實際的教學(xué)效果并不

11、顯著。 本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗及對國外教學(xué)實踐的參考， 認(rèn)為采用原版電影輔助英語教學(xué)應(yīng)該做好以下幾個方面。 （一）課前的準(zhǔn)備階段。 準(zhǔn)備主要包括三個方面：1.影片的選擇。 英美電影題材廣泛，但并不是每一部片子都適合英語教學(xué)，因此，在影片的選擇上應(yīng)多下功夫。 從文化主題來看，要選擇那些思想積極，催人奮進(jìn)的片子，也可以是反映英美國家的社會文化特征的影片等， 這樣不僅可以提高學(xué)生的英語能力，了解英美文化，同時也可以提高學(xué)生的素質(zhì)教育。 據(jù)筆者的經(jīng)驗，像海底總動員(nemo)，怪物史萊克(shrek)等片子很受學(xué)生歡迎。 從語言角度來看，一定要選擇語速適合，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，俚語少、術(shù)語少、個性化詞語少的片子

12、，因此，一些現(xiàn)代的生活片不是很適合，因為俚語過多，不利于理解，可以考慮一些經(jīng)典的老片，如與狼共舞（dances with wolves）、雨人(rain man)、愛情故事（love story）等。 2.影片的截取。 在片子選定后，教師本人要反復(fù)觀看，以便能夠熟悉影片中精彩的片斷， 然后使用 ultra video splitter 軟件，截取適合教學(xué)內(nèi)容的片斷，因為影片往往片時冗長，大約 1個半小時到兩個小時左右， 而我們一次課的時間大約兩個小時左右，如果不做適當(dāng)剪切，那么就真成了“影視欣賞”，教學(xué)計劃無法實施，“只樂無教”了，而不是寓教于樂。 3.文字資料的準(zhǔn)備。 播放電影的目的是教學(xué)，

13、因此要盡可能幫助學(xué)生最大限度地在有限時間內(nèi)捕捉更多的信。 所以，對于影片的相關(guān)內(nèi)容要有充分的準(zhǔn)備，包括故事情節(jié)，梗概，臺詞、重點詞語、表達(dá)方法及文化背景等，還要針對性地準(zhǔn)備相關(guān)的問題，以引導(dǎo)幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中避免只動“眼”不動“腦”的現(xiàn)象。 （二）課上的實施階段。 本階段是教學(xué)的重點階段，可以分為三個步驟：1.導(dǎo)入階段 （觀前階段 ）。 可以采用任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)模式， 利用所準(zhǔn)備的文字資料或者圖片逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入影片的故事情節(jié)，感受主人公的思想情感；詳細(xì)講解重點詞語，可以使學(xué)生在觀看過程中更容易捕捉句法語用信息； 也可以讓學(xué)生根據(jù)所給的資料預(yù)測劇情， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；同時，也可以依據(jù)教

14、學(xué)的目的，提出與影片主題相關(guān)的問題，布置一些適度的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀看影片，有利于教學(xué)156的順利實施。 要真正做到教授電影， 而不是單純的放電影。 2.輸入階段（觀看階段）。 在這個階段，首先要讓學(xué)生明白這是“泛聽”，而不是“精聽”，不能企圖完全聽懂影片中的每一個詞，更不要因為個別生詞難詞影響視聽的熱情。 然后可以按照課前的準(zhǔn)備有目的、有計劃地播放電影，并根據(jù)需要可以打開或者關(guān)閉字幕；同時要求學(xué)生完成導(dǎo)入階段的各項任務(wù)，包括回答問題、填空、 多項搭配、排列事件順序、是非判斷等等，目的是幫助學(xué)生能盡可能地捕捉電影中所用的各種各樣的口語習(xí)慣用法，常用表達(dá)方式等等。 這些也恰恰是在真實生活中

15、所需要的交際技能。 3.輸出階段（觀后階段）。 這個階段就要求學(xué)生根據(jù)所觀看的影片的劇情及句法表達(dá)，組織各種教學(xué)活動，譬如：小組討論、模仿配音練習(xí)、翻譯練習(xí)、角色扮演、回答問題等等適當(dāng)?shù)男问?，使學(xué)生加深對影片的理解，掌握在觀看中所捕捉到的句法信息， 熟練運(yùn)用地道的表達(dá)方法， 從而提高學(xué)生的交際能力。 （三 ）課后的鞏固階段 。 如果可能的話 ，可以要求學(xué)生課后重復(fù)觀賞此影片，并為其寫影評，或者改變故事結(jié)局，評論最喜歡的劇中人物等等， 也可以通過電子郵件的方式同老師和同學(xué)交流，在興趣中提高寫作水平。 總而言之，當(dāng)我們把電影引進(jìn)課堂教學(xué)，我們的目的就是要營造一種形式多樣、 興趣十足、 創(chuàng)造力豐富的

16、教學(xué)環(huán)境，擺脫枯燥單調(diào)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，為語言學(xué)習(xí)開拓一條新的學(xué)習(xí)途徑，因此，我們精心設(shè)計，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生在輕松自然的氛圍下自然獲得跨文化語言交際能力。 參考文獻(xiàn)： 胡文仲. 跨文化交際學(xué)概述m.北京:外語教學(xué)與研究出版社,1996. 劉潤清. 論大學(xué)英語教學(xué)m.外語教學(xué)與研究出版社 ，1999. 3 姚范美. 英語影視教學(xué)中影視作品的選擇與加工j.湖北社會科學(xué)，2004（9）. 4 龔紅霞. 英語電影在大學(xué)英語教學(xué)中的作用j.內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2007（6）. 5 julia a. williamson and jill c. vincent. film is content:a study