人教版小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》實(shí)錄

1、地震中的父與子教學(xué)實(shí)錄一、 談話導(dǎo)入1、談話導(dǎo)入，出示課題師：同學(xué)們好！生：老師好！師：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。生：（齊讀）地震中的父與子。2、初讀課文師：地震中的父與子，這是一場(chǎng)什么樣的地震？在這場(chǎng)地震中，父親和兒子之間又發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)93頁(yè)，自由地朗讀課文，尋找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。聽(tīng)明白了嗎？那就開(kāi)始吧？（學(xué)生自讀課文，師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生讀出聲音來(lái)。）師：讓我們來(lái)交流一下，這是一場(chǎng)什么樣的地震？生：這是一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震。師：你從哪兒看出來(lái)的？生：（讀）有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間

2、里受到了不同程度的傷害。師：30萬(wàn)人，不到四分鐘，兩個(gè)數(shù)字就是災(zāi)難的樣子。災(zāi)難的來(lái)臨就是這樣突如其來(lái)、傷害巨大。請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子。生再讀。師：還從哪里讀出了這是一次非常嚴(yán)重的大地震。生：（讀）那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。師：昔日是一片歡聲笑語(yǔ)，如今是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比。請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子。生齊讀。點(diǎn)評(píng)：開(kāi)場(chǎng)不多的幾句師生對(duì)話，教師的反饋仍讓人眼前一亮。一組數(shù)字，兩個(gè)場(chǎng)景，巨大的反差，強(qiáng)烈的對(duì)比，教師的提示，既讓學(xué)生了解了突如其來(lái)的地震的可怕，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者遣詞用句的功夫。盡管我們心里清楚，這短短的精彩的串場(chǎng)語(yǔ)應(yīng)該不是即興的有感而發(fā)

3、，但它卻說(shuō)明了教師備課時(shí)既關(guān)注“寫(xiě)什么”，也關(guān)注“怎樣寫(xiě)”，說(shuō)明了教師對(duì)語(yǔ)言保持著足夠的關(guān)注與敏感，這對(duì)一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是很重要的。3、檢查生詞師：周老師這里給同學(xué)們帶來(lái)了一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）這是洛杉磯大地震后拍下的照片。高高的地交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾?；漂亮的小轎車(chē)被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個(gè)消防隊(duì)長(zhǎng)望著豪華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，束手無(wú)策；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。災(zāi)難之后的洛杉磯遭到巨大的破壞，變得如此荒涼，這樣的地方就叫做（課件出示“廢墟”一詞）生：“廢墟”師：剛才我們還看到了火光沖天的（課件出示“爆炸”一詞）生：爆

4、炸師：看到一片又一片的（課件出示“瓦礫”一詞）生：“瓦礫”師：這一課還有一個(gè)生字，我們要讀準(zhǔn)它的平舌音。（課件出示“砸”）生：砸?guī)煟荷謱W(xué)得真好，讓我們一起來(lái)讀一讀。生齊讀課件中的生字詞語(yǔ)。4、整體感知師：這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)，就在這樣的一場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？生：父親安頓好受傷的妻子，然后就去一地廢墟的兒子的學(xué)校救兒子。師：結(jié)果呢？生：結(jié)果他不僅救出了兒子，還救出了兒子的14個(gè)同學(xué)。師：說(shuō)得清楚明白。周老師給你一個(gè)建議，如果能夠再加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因，就能完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。生：有一年，美國(guó)的洛杉磯發(fā)生了大地震，有個(gè)父親安頓

5、好自己受傷的妻子之后，就沖到了兒子的學(xué)校，從廢墟中救出了兒子和他的14個(gè)同學(xué)。師：父子倆終于又生：父子倆終于又團(tuán)聚了。師：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間之間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎告訴我們這是一對(duì)怎樣的父子？生：他們父子倆是一位了不起的父子。師：是一位嗎？生：這是兩位了不起的父與子。師：他們是一對(duì)了不起的父子。再來(lái)一遍。生：這是一對(duì)了不起的父與子。師：這是一對(duì)了不起的父與子（師板書(shū)）。二、 精讀悟情1、一句話，感受父愛(ài)了不起的父親，了不起的兒子。這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默

6、讀課文112自然段，在這部分課文當(dāng)中，有許多有關(guān)父親的描寫(xiě)，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從哪些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起，畫(huà)下來(lái)，可以做上批注。開(kāi)始吧！（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視。）師：咱們來(lái)交流交流。你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？生：（讀）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。生：因?yàn)樗麍?jiān)持了很久，我覺(jué)得他非常了不起。生：我覺(jué)得這位父親，他能為兒子付出一切，別人來(lái)勸說(shuō)他，他的回答只是我一定要救出我的兒子。師：不聽(tīng)別人的勸阻。還有嗎？生：我還從第3自然段看出這位父親了不起，因?yàn)樗肫饘?duì)兒子的承諾，所以他就去兌現(xiàn)他的承諾。師：真好，同學(xué)們從這么多地方，從字里

7、行間讀出了父親的了不起。咱們就一個(gè)一個(gè)地來(lái)交流。先來(lái)看看剛才這位同學(xué)說(shuō)的，有很多人勸說(shuō)父親，可他就是不離開(kāi)，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說(shuō)父親？生：有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，還有路過(guò)的人。師：路過(guò)的人、消防隊(duì)長(zhǎng)、還有警察，他們都勸了父親，說(shuō)說(shuō)他們分別是怎么勸的？生：（讀）有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”師：消防隊(duì)長(zhǎng)怎么勸？生：（讀）太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。師：警察怎么勸？生：（讀）你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀

8、這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思。師：而且最后兩句話還生：一模一樣。師：同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話?？墒牵赣H說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。生：第一次他說(shuō)“誰(shuí)愿意幫助我？”有點(diǎn)懇求的心情。師：從第一句話里，你讀出了懇求。生：第二句是：“你是不是來(lái)幫助我？”我感覺(jué)這句話里有急切的感覺(jué)。師：你是怎么體會(huì)的？生：我是從他問(wèn)消防隊(duì)長(zhǎng)的話中體會(huì)出再晚一點(diǎn)，兒子可能就有生命危險(xiǎn)。師：還有誰(shuí)給他補(bǔ)充補(bǔ)充。生：他很想救出他的兒子，心情非常急切。師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是負(fù)責(zé)什么工作的嗎？生：是負(fù)責(zé)救援工作的。師

9、：所以，見(jiàn)到消防隊(duì)長(zhǎng)生：他見(jiàn)到消防隊(duì)長(zhǎng)，以為是來(lái)幫助他救兒子的。師：他以為兒子有希望了，所以，像剛才那位同學(xué)說(shuō)的那樣，他的心情是非常的生：急切。師：還有誰(shuí)愿意說(shuō)？生：還有就是警察的話：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”可父親的回答是：“你是不是來(lái)幫助我？”父親的回答呀，有一點(diǎn)生氣。師：有點(diǎn)生氣？快給我們說(shuō)說(shuō)。生：父親聽(tīng)到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“你不是來(lái)幫我救兒子的嗎？”（學(xué)生的發(fā)言極富情感，引發(fā)熱烈的掌聲。）師：父親有點(diǎn)兒想不通，為什么警察和消防隊(duì)長(zhǎng)都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場(chǎng)什么樣的地震？生：突如其

10、來(lái)，傷害巨大的地震。師：所以那些人都勸父親離開(kāi)。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅(jiān)持你能理解嗎？生：能。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對(duì)自己兒子的愛(ài)。師：同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。周老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。師：（引讀）當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)生：（讀）誰(shuí)愿意幫助我？師：（引讀）當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他焦急地問(wèn)生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？師：（引讀）警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子

11、的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？師：我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻你，震情這樣嚴(yán)重，你為什么不離開(kāi)？生：因?yàn)槊總€(gè)父親都愛(ài)自己的兒子，自己的兒子被壓在廢墟下面，很可能會(huì)有生命危險(xiǎn)，每個(gè)父親都會(huì)這樣做。師：你也不會(huì)離開(kāi)？生：不會(huì)。師：（走到另一生旁邊問(wèn)）你為什么不離開(kāi)？生：因?yàn)槊總€(gè)父親都愛(ài)自己的兒子，而且我還曾經(jīng)答應(yīng)過(guò)兒子，說(shuō)不管發(fā)生什么，我總會(huì)和他在一起。師：那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句生：承諾。師：原來(lái)是這樣。我想問(wèn)這位父親（師又問(wèn)另一學(xué)生），你為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚呢？生：因?yàn)槲遗滤麄儾焕斫馕揖葍鹤拥募鼻械男那椤煟捍蠹业男亩际窍嗤ǖ?，他們能理解。你為什么不去跟大家說(shuō)

12、清楚？生：兒子還埋在廢墟下，假如我去跟他們說(shuō)清楚，就會(huì)耽誤幾分鐘，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn)。師：因?yàn)槲覜](méi)有時(shí)間，我要爭(zhēng)取分分秒秒的時(shí)間去生：救兒子。師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀父親的這三句話。當(dāng)有人勸他時(shí)，他是懇求地問(wèn)生：誰(shuí)愿意幫助我？師：消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他焦急地問(wèn)生：你是不是來(lái)幫助我？師：警察來(lái)勸他時(shí)，他是崩潰地問(wèn)生：你是不是來(lái)幫助我？師：就是透過(guò)父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)話，我們真真切切地感受到這是一位生：了不起的父親。點(diǎn)評(píng)：周明玉老師在這個(gè)時(shí)間段的教學(xué)，真的把語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮到了極致，進(jìn)入到教學(xué)的藝術(shù)境界?！罢?qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？”“父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？”“大家的心都是

13、相通的，他們能理解，父親為什么不去跟大家說(shuō)清楚？”，通過(guò)老師步步為營(yíng)的追問(wèn)，通過(guò)老師排比式的導(dǎo)讀，通過(guò)老師設(shè)身處地的模擬對(duì)話，學(xué)生進(jìn)入到了這位父親的生命狀態(tài)中，學(xué)生終于體會(huì)到為什么在其他父親的痛苦吶喊聲中，在這么多并沒(méi)有停止施救的專(zhuān)業(yè)人員的勸說(shuō)下，在自己的行為可能引起更大災(zāi)難的情況下，這位父親還要沖到廢墟中去救自己的兒子，是不是喪失理智，是不是精神失常都無(wú)關(guān)緊要，重要的是他們看到了一位特殊狀態(tài)下的父親。不過(guò)，周老師最后為了呼應(yīng)主干問(wèn)題，強(qiáng)化告訴學(xué)生這是一位了不起的父親。我在想是不是一定要以道德的高度界定一位父親的個(gè)體行為，就像我在想其他父親選擇無(wú)可奈何，是不是就可以認(rèn)為“偉大的父愛(ài)”與他們無(wú)關(guān)

14、。2、一個(gè)場(chǎng)景，濃縮堅(jiān)持的父愛(ài)師：剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說(shuō)的，一起來(lái)讀一讀這一句。（課件出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。男生讀：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：有哪些同學(xué)都畫(huà)下了這個(gè)句子。全班齊讀。師：哪句字讓你感受到父親的愛(ài)？生：因?yàn)檫@句話最能體現(xiàn)父親了不起，父親完全是用手來(lái)挖的，而且這“挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”，讓人感到他挖的時(shí)間很長(zhǎng)，很漫長(zhǎng)。師：你讀懂了這個(gè)“挖”字，請(qǐng)你讀。生讀句子。師：還有誰(shuí)對(duì)“挖”字特別有感受？生：父親當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何工具，而且當(dāng)時(shí)也沒(méi)有任何人來(lái)

15、幫助他，這段描寫(xiě)，一是寫(xiě)出時(shí)間很漫長(zhǎng)，二是寫(xiě)出父親的辛苦勞累和堅(jiān)持不懈。師：體會(huì)很深刻，請(qǐng)你讀。生讀句子。師：周老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家。在父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？生：他可能會(huì)掏，會(huì)搬。生：他可能還會(huì)挖，會(huì)刨。生：我認(rèn)為他可能還會(huì)扔。師：可是，這么多動(dòng)作，作者只寫(xiě)了一個(gè)“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫(xiě)一個(gè)“挖”字？生：這個(gè)“挖”字更能體現(xiàn)出父親的辛苦勞累。師：一個(gè)“挖”字堅(jiān)持了36個(gè)小時(shí)，你看出了他的勞累。生：透過(guò)“挖”字，我還看出了父親是多么真心地想救出他自己的孩子。生：透過(guò)這個(gè)“挖”字，我看到這位父親是用雙手來(lái)挖的，兩個(gè)白天，一個(gè)晚上，他一直在挖，他一邊挖一邊想，兒

16、子不會(huì)有事，他永遠(yuǎn)跟兒子在一起。師：透過(guò)“挖”字，你看到了父親的形象，也體會(huì)到了他的內(nèi)心。是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。師：他挖了生：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫(xiě)出挖了36小時(shí)呢？同桌討論討論。生：這樣寫(xiě)，更能體現(xiàn)他挖了很久。師：體現(xiàn)出時(shí)間的漫長(zhǎng)。生：這樣寫(xiě)更能表現(xiàn)父親的堅(jiān)持。生：寫(xiě)出了父親的艱辛、勞累、疲倦。生：通過(guò)這樣寫(xiě)，我們可以看出父親的決心。師：帶著各自的體會(huì)，自由練讀

17、，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？（一生讀句子，很急促。）師：你為什么讀得這么急促？生：我要讀出父親心里的焦急。（另一生讀句子，語(yǔ)速緩慢。）師：你為什么讀得這么緩慢低沉？）生：因?yàn)闀r(shí)間過(guò)得那樣漫長(zhǎng)，父親那樣勞累。師：都讀出了各自不同的理解，了不起。還有誰(shuí)來(lái)？（一生讀句子，由慢到快，聲調(diào)逐漸升高。）師：為什么這樣讀？生：這樣才能讀出我對(duì)父親的崇敬。（尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受）師：是啊，那是怎樣情景下的36個(gè)小時(shí)呀？生：是地震中的36個(gè)小時(shí)。師：也許會(huì)發(fā)生生：大爆炸。師：也許會(huì)發(fā)生生：塌方、余震。師：可是這位父親依然堅(jiān)持挖了生：36小時(shí)。師：讓我們讀一讀他艱難挖掘的時(shí)間的進(jìn)程，他依然堅(jiān)持挖了生：8小時(shí)，12

18、小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無(wú)所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅(jiān)持挖了生：8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這36小時(shí)的苦苦挖掘？生：是信念。生：是父親對(duì)兒子的承諾。生：是父親救出兒子的決心生：是父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。師：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位生：了不起的父親。師：36小時(shí)過(guò)后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。（出示課文片斷）（一個(gè)場(chǎng)景，濃縮著厚重的父愛(ài)）3、一個(gè)形象，定格父愛(ài)的偉大全體女生讀： 他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，

19、衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。全體男生讀上面的語(yǔ)段。師：就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班，讀。全班學(xué)生齊讀。（一個(gè)形象，定格人物，定格情感，定格人性！）師：此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽?zhuān)醚庵|頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛(ài)你天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深?lèi)?ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話。（小練筆，將感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字，將情感訴諸筆端。）師：讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)已經(jīng)寫(xiě)完了的同學(xué)的話。請(qǐng)你動(dòng)情