青島版小學科學《筷子折了》教學設計

1、課題：筷子折了教學目標：1、通過光的折射現(xiàn)象，讓學生體驗科學探究中邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用光的折射知識對生活中一些現(xiàn)象作出解釋。2、在探究光的折射現(xiàn)象的活動中，愿意合作與交流；想知道并愛提出有關光的折射方面的問題。3、了解光的折射現(xiàn)象。活動準備：水、燒杯、筷子、硬幣、激光燈、凸透鏡、光屏、課件等。教學過程：課前互動：我聽說咱們班的同學，課外知識非常豐富。上課之前張老師出幾個簡單的問題考考大家，敢應戰(zhàn)嗎？（略）一、做“筷子折了”實驗，提出問題，激發(fā)探究欲望。在我們的生活中有很多奇妙的關于光的現(xiàn)象，這節(jié)課我們就來研究其中的一種現(xiàn)象。1、欣賞圖片，提出問題，激發(fā)探究欲望。師：

2、同學們，前面我們了解了光的有關知識，下面我們來欣賞一組神奇的自然景觀，好嗎？大家知道這種自然奇觀是什么嗎？生：答師：對，這就是人們常聽說但不常見的“海市蜃樓”。海市蜃樓究竟是怎樣形成的呢？其實這是一種光的現(xiàn)象，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進光的世界，來揭開海市蜃樓的神秘面紗，好嗎？2、出示燒杯。這根筷子是直的，放進一個空燒杯中，筷子有變化嗎？如果放進一個有水的燒杯里呢？會有什么現(xiàn)象呢？（教師演示：觀察方法）小組同學合作試一試。你看到了什么現(xiàn)象？（自由發(fā)言）隨學生的發(fā)言，教師板書課題：筷子折了。筷子是真得折了嗎？對只是我們看起來折了?？曜訛槭裁磿雌饋碚哿耍阏J為與什么有關？自由發(fā)言，教師有選擇性的板

3、書。（用什么來做實驗證明需要空氣，只看水中這一部分。）我們一起來看一看光在這個實驗中的傳播路線。提問一齊說，再找學生說。出示解釋方法，學生看一看。二、進一步實驗，觀察現(xiàn)象，引出概念。1、只做一個實驗并不能說明光從水中進入空氣，一定會發(fā)生偏折。下面我們再來做一個小實驗。2、硬幣出現(xiàn)了師：老師這里有一個紙杯，里面放了一枚硬幣。（紙杯放在桌面上）我這樣看能看到硬幣，當我往后退到一定距離時，剛好看不到硬幣，停下來。誰想和老師配合一下，像我這樣做一做。我們想再次看到硬幣，但是我們不動，杯子和硬幣也不能動，你有什么好辦法嗎？（老師示范操作）下面請仔細看老師操作。你們想見證一下這個奇妙的現(xiàn)象嗎？聽清老師要求

4、再操作。強調(diào)：一人倒水，其他人觀察硬幣。能做到嗎？ 小組操作，教師巡視指導。剛開始，我們正好看不到硬幣了，倒進水以后，你看到了什么現(xiàn)象。為什么會再次看到硬幣?？吹降氖钦娴挠矌艈?？是什么？這個實驗再次證明了，光從水中進入空氣，會發(fā)生偏折。三、實驗證明光經(jīng)過玻璃進入空氣，也會發(fā)生偏折。我們能在空氣中、水中看到筷子、硬幣，是因為水和空氣都是什么樣的。對，都是透明的。在我們的生活中，還有什么東西是透明的。當光經(jīng)過玻璃進入空氣時，是否會發(fā)生偏折現(xiàn)象呢？下面請你們小組自己運用桌上的實驗器材，設計一個小實驗證明一下，光經(jīng)過玻璃進入空氣是否會發(fā)生偏折。注意認真觀察。（教師巡視指導）小組匯報，演示。板書：箭頭和

5、偏折。說明：通過以上實驗，我們看到：光從一種透明物質(zhì)以一定角度進入另一種透明物質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。板書：光的折射。四、學以致用，解釋現(xiàn)象。在我們生活中有很多現(xiàn)象都與光的折射有關。下面我們就一起來看一看。1、怎樣才能叉到魚。待添加的隱藏文字內(nèi)容1一位年輕人和一位老人去叉魚。這個年輕人明明看準了魚的位置，叉了下去，可是卻沒有叉到。老人說：“你這樣是叉不到魚的。”你知道這是為什么嗎？ 學生自由發(fā)言。（光的折射現(xiàn)象騙了我們）2、小熊的困惑。你能幫小熊解答困惑嗎。（游泳池底反射的光，從水中進入空氣時，發(fā)生了折射。使我們看到的水底變淺了。實際水要深一些，所以他會有危險。還是光的折射現(xiàn)象騙了我們。）游泳池都會有危險，我們能隨便到外面的小河里去游泳嗎？一定要注意安全。五、欣賞自然界中光的折射現(xiàn)象。看來，光的折射現(xiàn)象隨處可見，關鍵是你要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。光的折射現(xiàn)象不僅會使我們的眼睛“受騙”，有時還會產(chǎn)生一些很奇妙的自然奇觀。下面我們一起來欣賞一下。如海市蜃樓、彩虹、云海佛光、三日同輝。五、拓展延伸這節(jié)課，你有什么收獲？我們通過觀察實驗，初步了解了光的折射現(xiàn)象。但是