小學美術“造型與表現(xiàn)”學習領域的研究

1、小學美術“造型與表現(xiàn)”學習領域的研究李航宇小學美術教學分四大課業(yè)類型“造型與表現(xiàn)”是其中之一，在小學美術四大學習領域中占了很大一部分。依據(jù)加強學習活動的綜合性和探究性的學習理念，改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發(fā)展的角度出發(fā)，以學生學習活動方式劃分學習領域。在美術課程標準中劃分了“造型與表型”、“設計與應用”和“欣賞與評述”“綜合與探索”四個學習領域。美術學習活動大致可劃分為創(chuàng)作和欣賞兩類。其中“造型與表型”、“設計與應用”屬于創(chuàng)作類別課型?！霸煨团c表型”是美術學習的基礎，這種課型的活動方式較“設計與應用”活動方式更強調自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。應該說

2、“造型與表現(xiàn)”學習領域是美術課程內容中覆蓋面最寬、分量最重的部分，（每冊教材中“造型.表現(xiàn)”課型的課時，約占總課時的三分之二）原來美術教學大綱課業(yè)形式中的繪畫和工藝都可包括在其中。該學習領域所涉及的描繪和雕塑是美術中的傳統(tǒng)表現(xiàn)方式，長期以來一直是學校美術課程的主要內容，深受學生的喜愛。該學習領域不僅培養(yǎng)學生對美術的基本態(tài)度和行為方法，為其他美術課程內容的學習奠定基礎，而且為學生的情感和觀念的表達提供最直接和最有效的方式，給他們帶來極大的身心愉悅。新美術課程標準設置“造型于表現(xiàn)”學習領域旨在淡化以往課程過強的學科特色，突出學生的行為方式。為了方便我們理解和操作，課程標準對“造型與表現(xiàn)”學習領域作

3、了較為明確的說明：“造型指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形式的藝術創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是通過美術創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。造型與表現(xiàn)是美術創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎，表現(xiàn)是通過造型的過程和結果而實現(xiàn)的。據(jù)此理解，凡是視覺造型有關的美術活動都屬于這一學習領域的內容，如所有的繪畫種類、雕塑形式、工藝中的部分手工活動、民間美術中的勞作活動等等。學生喜歡的生活中的造型游戲活動，如早餐撕紙游戲豐收了等課，也歸于此學習領域，有效的提高了學生的學習興趣。本學習領域在低年級階段，一般意義上的美術學科分類界限非常模糊，大量的造型活動均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強調體驗，

4、豐富學生的感受。隨著年齡增長和學習的深入，豐富的感性認識將上升到理性層次，基本的概念逐步形成，美術學科知識的輪廓也逐漸地顯現(xiàn)。以形和色的學習為例，學生在低年級時對形和色在概念上是不分的，畫形必有顏色，涂色離不開形。只有隨著感性認識的豐富，在對形和色不斷接觸的實踐中，形和色在概念上才出現(xiàn)分化。教師不必在學生的認識水平未達到時給學生去灌輸這些知識，而應該引導學生逐漸去發(fā)現(xiàn)和總結，進行探究性的學習。在一二年級的基礎上，三四年級的造型游戲活動的范圍可進一步擴大，應增加包含構成意識的造型游戲。這種造型游戲的內容可以分為：用大小、形狀、色彩、材質不同的材料進行有規(guī)律地排列，創(chuàng)造出具有節(jié)奏感的作品；從各種不

5、同種類的材料進行聯(lián)想，根據(jù)材料的特征動腦筋進行各種不同的排列組合。通過收集各種廢舊材料，獲得對素材的體驗，進行排列、堆積、組合等構成活動。在這一階段，通過造型游戲的活動讓學生逐步樹立起用身邊的材料創(chuàng)造出富有生命活力的藝術品的意識。一、“造型.表現(xiàn)” 學習領域的特點1、自由性“造型與表現(xiàn)”學習領域的課程具有自由性的特點。是融造型與游戲為一體的美術活動，活動中不事先設定主題或某個形象，主要是憑感覺、聯(lián)想和想象來進行造型?；顒又?，兒童自己根據(jù)材料特征或具體情景想出來。例如我的手我的夢畫畫我喜歡的玩具等內容，兒童在這種活動中獲得快樂，創(chuàng)造出的不是單一的作品，而是豐富多彩的作品，并且能夠真實的表達出自己

6、的感受。2、豐富性造型游戲的形式多種多樣，可以是全身的造型游戲活動，例如在室外利用當?shù)氐淖匀毁Y源，在調動視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等各種感官感受、雪、沙土、落葉等材料特性，以及陽光、風等自然因素的同時，進行愉快的全身性的造型活動。例如：美的天空、多彩的秋天、豐收了、雪花飄飄等課就可利用這樣的方法，讓學生多方位多角度的感受，進行豐富多彩的造型活動，從中獲得快樂的感受。3、趣味性貼近學生的生活經驗和感興趣的事物，以利用激發(fā)學生學習興趣。很多課都是通過造型游戲，來激發(fā)學生學習美術的興趣，從中體會美術課所帶來的喜悅。同時排課的內容都是從學生的日常生活經驗出發(fā)，圍繞學生關心的主題展開。例如：一年級的早餐、二

7、年級的小花貓在睡覺等。4、探索性采用全新的設計思路，以利于學生想象力的發(fā)展。 如果我們從學生的日常生活經驗為出發(fā)點，并針對學生先前的經驗和他們感興趣的事物，就必然會激發(fā)他們的學習積極性，這樣的他們的學習就變?yōu)橹鲃?。例如：四年級的我設計的鞋和科學與幻想等。二、“造型與表現(xiàn)” 學習領域培養(yǎng)目標“造型與表現(xiàn)”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。設置“造型與表現(xiàn)”學習領域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過于強調學科特色的傾向。本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學過程

8、中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關注學生美術作業(yè)的結果，還要重視學生在“造型與表現(xiàn)”活動中參與和探究的過程。本學習領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。通過“造型與表現(xiàn)”領域的學習活動，學生應達到以下目標：第一，認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動。激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。第二，通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。

9、第三，體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣。三、教學環(huán)節(jié)與教學設計過程造型表現(xiàn)領域融合一定的技能、技巧的練習，學習一定的美術語言和一些組合原理，表現(xiàn)所見所聞，所感所想，發(fā)展美術構思能力和創(chuàng)造能力。所以這樣的教學可以采用“直觀感受綜合分析示范講解師生合作指導訓練”的基本結構進行教學。先創(chuàng)設一定的情景，引導學生直觀地感受，進行綜合分析，了解特點和作用，教師與學生共同合作探討、示范并講解，然后讓學生發(fā)揮自主的作用進行創(chuàng)作，教師進行指導，最后評議。如美的天空是一年級的一節(jié) “造型.表現(xiàn)”課，在教學過程中，課件使用貫穿始終：導入環(huán)節(jié)中，為了達到學科間的有機整合、充分調動學生的積極性，因此設計“看誰識字快” 的游戲讓學生認識“天空”二字，導出部分課題；在欣賞圖片、思考問題、賞析作品、發(fā)散思維等環(huán)節(jié)中，不但大大調動起學生積極思考踴躍回答問題的興趣，而且也讓學生欣賞到天空美景，好像自己就是身臨其境的小白兔，認識到晴天、陰天、雨后晴天、夕陽西下、夜晚等一系列的天空美景。并以做夢的小白兔為榜樣，教育學生發(fā)揮自己的聰明才智，長大以后當一名科學家，研制出更多的人造衛(wèi)星讓天空變得更美。從而思想品德教育也得到了升華；在繪畫創(chuàng)作之前，為了強調構圖的注意事項，我利用實物投影特意設計“幫老師解決問題”的拼圖游戲，在實物投影上進