風(fēng)箏校本課程活動方案

1、風(fēng)箏活動方案齊賢學(xué)校一、本科目開發(fā)的背景：風(fēng)箏不僅是娛樂品，它還給人類的科學(xué)、生產(chǎn)、生活帶來了更豐富的內(nèi)容，在人類的科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生活都達(dá)到了相當(dāng)水平的今天，飛翔的風(fēng)箏仍帶給人們生活的樂趣和無邊的遐想。風(fēng)箏，是中華民族向西方國家傳播的科學(xué)發(fā)明之一。它同我國古代“四大發(fā)明”一樣，曾為人類的科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)，已被英國學(xué)者李約瑟編入中國科學(xué)技術(shù)史。在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風(fēng)箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風(fēng)箏和火箭。”風(fēng)箏為中國民間藝術(shù)的瑰寶,有著悠久歷史和燦爛文化，風(fēng)箏的制作和放飛包含了物理、數(shù)學(xué)、地理、歷史、氣象、繪畫、民俗、工藝等諸多知識和技巧，因此它帶有一種

2、集多樣藝術(shù)于一身的特點。它不僅是一種體育活動，而且是一種有趣、對身心方面都有好處的高尚娛樂活動，已成為我們生活中普遍引人興趣的美好事物。我們學(xué)校從一九八八年春舉行第一屆風(fēng)箏賽到今年已是第十八屆風(fēng)箏制作放飛賽了，在十幾年的風(fēng)箏活動中，我們本著“在實踐中摸索、在摸索中實踐”的思想，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)造設(shè)計了簡化風(fēng)箏，簡易風(fēng)箏和簡單風(fēng)箏，供低、中、高的學(xué)生進(jìn)行制作放飛和探究。在繼承、創(chuàng)新風(fēng)箏科技教學(xué)活動中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索創(chuàng)新風(fēng)箏教學(xué)方法，自編拓展型的風(fēng)箏教學(xué)教材，形成風(fēng)箏教學(xué)系列。風(fēng)箏活動也有最初單純的制作、放飛發(fā)展為富含科技知識的一項科技活動，是我?？萍冀逃械闹攸c活動項目，并取得了良

3、好的教育效果。因此，98年學(xué)校被評為“上海市科技教育特色學(xué)?！?。繼承、創(chuàng)新風(fēng)箏科技教學(xué)活動是集德、智、體、美、勞于一體的一項學(xué)生喜愛的科技活動，在注重面向全體、全面貫徹教育方針、構(gòu)建以德育為核心、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點、以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)樘卣鞯恼n程教材改革的今天，有著積極的作用。最近，我區(qū)把“風(fēng)箏節(jié)”作為一個“旅游節(jié)”里的主要項目之一，每年都有成年風(fēng)箏賽和青少年風(fēng)箏賽。二、課程目標(biāo)：1、 知識與技能：知識：學(xué)生了解風(fēng)箏的類型（如硬扳子、軟扳子、軟翅、硬翅、立體、串類等）；讓學(xué)生知道做風(fēng)箏骨架的材料要求質(zhì)地輕，韌性強(qiáng)，有彈性，易加工；了解風(fēng)箏骨架結(jié)構(gòu)上幾何的知識；在制作、放飛風(fēng)箏的操

4、作過程中了解、知道物理方面的知識，如為什么風(fēng)箏必須迎風(fēng)放飛？為什么放飛時風(fēng)箏必須前傾？為什么風(fēng)力越大，風(fēng)箏升空速度越快？為什么風(fēng)箏不是直線上升，而是斜線上升？風(fēng)箏放飛中的氣象及物理知識，如：天氣、風(fēng)向、風(fēng)力、氣流、升力、浮力等等；學(xué)生掌握提線正確的栓結(jié)方法，如提線要栓在風(fēng)箏的上半部，要使上提線基本與風(fēng)箏面垂直，提線長度與風(fēng)箏面積大小成正比；知道用什么方法來使風(fēng)箏在放飛時保持平穩(wěn)；讓學(xué)生了解風(fēng)箏的歷史，知道風(fēng)箏是中華民族向西方國家傳播的科學(xué)發(fā)明之一，知道風(fēng)箏的作用，風(fēng)箏的文化等。技能：學(xué)生掌握削竹條的方法及操作技巧；學(xué)生學(xué)會判斷骨子左右彈力相等的方法，掌握修正骨子彈力的技巧，掌握平衡骨子的方法及

5、修正的技巧；學(xué)會綁扎骨架時的打結(jié)方法；掌握蒙糊不同類型風(fēng)箏的方法；學(xué)會放飛風(fēng)箏的方法，掌握放飛時拽、弛的技巧等。2、 過程與方法：過程：風(fēng)箏是由低年級的簡化風(fēng)箏、中年級的簡易風(fēng)箏、高年級的簡單風(fēng)箏，由易到難，循序漸進(jìn)的拓展型校本系列教材。我校開展風(fēng)箏活動已十九年了，一開始是作為第二課堂和興趣小組進(jìn)行的，在活動中學(xué)生的興趣高，參加的學(xué)生越來越多，活動不斷發(fā)展，于是我校就把制作各只風(fēng)箏的材料、工具、要求、方法、過程整理成系列教材，這就是我校第一次寫的教材。02年我校又把教材進(jìn)行修改，活動的目標(biāo)變了，把制作風(fēng)箏作為一個載體，利用這個載體讓學(xué)生探究風(fēng)箏，提高學(xué)生的動手動腦能力，探究能力。繼承、創(chuàng)新風(fēng)箏

6、科技教學(xué)活動在03年全國青少年創(chuàng)新大賽中，獲得優(yōu)秀科技實踐活動一等獎?，F(xiàn)在我校把風(fēng)箏教學(xué)排入課程表，每學(xué)期都有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、要求、時間，配有固定的活動室，確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)風(fēng)箏活動全過程。方法：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過玩中學(xué)，學(xué)中玩，從中體驗到其科學(xué)的原理。在這拓展型的風(fēng)箏教學(xué)中，我們不只是教會學(xué)生做風(fēng)箏，而是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較，實驗操作等方法探究問題，解決問題。舉列如下：探究風(fēng)箏的尾巴教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)生探究風(fēng)箏拖尾的作用。2、 學(xué)生探究風(fēng)箏拖尾重好還是輕好，拖尾長好還是短好？3、 學(xué)生探究不同材料做風(fēng)箏拖尾時的放飛效果。4、 培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣，提高學(xué)生探究問題、解決問題的能力。教學(xué)重

7、點：學(xué)生探究不同材料做風(fēng)箏拖尾時的放飛效果，學(xué)生探究風(fēng)箏拖尾輕、重、長、短對放飛效果的影響。教學(xué)準(zhǔn)備工作：1、工具：剪刀 膠水 尾鉤（回行針） 尺 彈簧秤2、拖尾材料：教師準(zhǔn)備 皺紙 棉紗繩 開司米 一次性桌布。學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)生尋找風(fēng)箏拖尾材料，設(shè)計拖尾方式。教學(xué)活動：2課時完成。教學(xué)過程：1、 教師講解探究風(fēng)箏拖尾要求及填寫探究情況表。在探究八卦風(fēng)箏拖尾時，學(xué)生可以選擇一個內(nèi)容探究（如探究長度相等重量不等兩種材料做尾巴時的放飛情況），也可以選擇兩個內(nèi)容探究（如探究同一種材料長短不同時的放飛情況，探究輕重不同材料做尾巴時的放飛情況）。在探究活動中，學(xué)生要分工，有的學(xué)生專門做尾巴，有的學(xué)生專門放飛

8、，有的學(xué)生專門記錄填表，各小組要分工合作發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神。2、 學(xué)生進(jìn)行探究風(fēng)箏拖尾。探究八卦風(fēng)箏的拖尾材料長短（cm）輕重（克） 放飛時的情況活動結(jié)論：教案說明：1、這次探究八卦風(fēng)箏拖尾活動是在學(xué)生掌握了放飛風(fēng)箏方法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過活動使學(xué)生認(rèn)識風(fēng)箏拖尾的作用，認(rèn)識風(fēng)箏拖尾的材料不同在放飛風(fēng)箏時的放飛效果不一樣。2、根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生探究八卦風(fēng)箏拖尾的長短、輕重對八卦風(fēng)箏放飛的影響，在探究過程中體現(xiàn)出操作的科學(xué)性，有量化，通過數(shù)字來說明問題。學(xué)生通過測量尾巴的長度及輕重再進(jìn)行比較放飛效果，使學(xué)生在探究過程中得出風(fēng)箏的拖尾長、輕、柔軟的好。3、本次教學(xué)活動注重學(xué)生動手操

9、作、實踐、探究，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣，提高學(xué)生探究問題、解決問題的能力。提高學(xué)生的協(xié)作能力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神。3、情感態(tài)度價值：利用風(fēng)箏對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生知道風(fēng)箏是由中國人發(fā)明的，在中國已有二千多年的歷史了。大約在十二世紀(jì)，中國風(fēng)箏傳到了西方，從此，這項古老的活動在以后的歲月里不斷發(fā)展，形成各有特色的東西方風(fēng)箏文化特色。相傳墨翟以木頭制成木鳥,研制三年有成,是人類最早的風(fēng)箏起源,后來其學(xué)生魯班用竹子,改進(jìn)墨翟的風(fēng)箏材質(zhì),更而演進(jìn)成為今日多線風(fēng)箏.利用風(fēng)箏對學(xué)生進(jìn)行民族文化教育，我國到了明清時期，風(fēng)箏的發(fā)展達(dá)到了鼎盛，風(fēng)箏和各種民間工藝開始有機(jī)地結(jié)合起來，當(dāng)時的年畫作坊還用木版年畫來印

10、刷風(fēng)箏紙，民用紙扎藝人所用的裝飾手法和材料也多樣化起來：有貼紙、紙塑浮雕、剪紙、描金銀、加紙花等。在音響裝置上也有發(fā)展，除過去的響弓外，“又以竹蘆貼簧，縛鷂子之背，因風(fēng)氣播響，曰鷂鞭”，在沿海一帶，還有用葫蘆、白果殼做成哨子，個數(shù)、大小不一地裝在風(fēng)箏上，發(fā)音雄渾，周圍幾里均能聽到。人們對幸福有共同的追求心理，蝙蝠因與“遍?！薄ⅰ氨楦弧敝C音，盡管它形象欠美，但經(jīng)過充分美化，把它作為象征“?！钡募閳D案。以蝙蝠為圖案的風(fēng)箏比比皆是，如在傳統(tǒng)的北京沙燕風(fēng)箏中，以“福燕”為代表，在整個硬膀上，可以畫滿經(jīng)過美化的蝙蝠。其他的求福吉祥圖案還有“魚”和“如意”： “連年有魚”，“喜慶有余”，“鯉魚跳龍門”，

11、“百事如意”，“必定如意”，“平安如意”等。 利用風(fēng)箏對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識教育，在教學(xué)活動中突出科技知識含量，如風(fēng)箏制作中的數(shù)學(xué)知識：立體、平面、圖形、平衡、對稱、角度等；物理學(xué)知識，如：張力、彈力等；風(fēng)箏放飛中的氣象及物理知識，如：天氣、風(fēng)向、風(fēng)力、氣流、升力、浮力等。利用風(fēng)箏對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊精神教育，在風(fēng)箏制作和放飛時需要學(xué)生間相互協(xié)作，特別在放飛串類風(fēng)箏時幾個學(xué)生配合的好才能順利地把風(fēng)箏送上天空。當(dāng)暖暖的陽光照著充滿生機(jī)的大地，學(xué)生們舒展著身體放松著心情，在溫暖和風(fēng)中放飛著一只只風(fēng)箏，給學(xué)生們帶來了歡樂。三、課程內(nèi)容：內(nèi)容組織的形式：風(fēng)箏是有一個個具體的風(fēng)箏制作和放飛教學(xué)穿成一個系列，整個系

12、列由易到難，循序漸進(jìn)，同時突出了以學(xué)生為本，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。風(fēng)箏里設(shè)計有比一比，想一想，試一試，讓學(xué)生從制作放飛風(fēng)箏的實踐中找到知識，找到樂趣，找到思考問題與解決問題的科學(xué)思維方法。風(fēng)箏里一個個具體的風(fēng)箏制作和放飛又可以作為單個的教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇具體的風(fēng)箏教學(xué)。具體的內(nèi)容框架：低年級（簡化風(fēng)箏）中年級（簡易風(fēng)箏）高年紀(jì)（簡單風(fēng)箏）一年級第一學(xué)期：簡化十字風(fēng)箏。第二學(xué)期：簡化干字風(fēng)箏。二年級第一學(xué)期：簡化熱帶魚風(fēng)箏。 第二學(xué)期：簡化圓桶風(fēng)箏。三年級第一學(xué)期：十字風(fēng)箏，干字風(fēng)箏。第二學(xué)期：軟翅拖尾蝙蝠風(fēng)箏，軟板臉譜風(fēng)箏。四年級第一學(xué)期：板子太陽風(fēng)箏，軟板熱帶魚風(fēng)箏

13、。第二學(xué)期：板子八卦風(fēng)箏，硬翅臉譜風(fēng)箏。五年級第一學(xué)期：軟板雨傘風(fēng)箏，圓柱體風(fēng)箏。第二學(xué)期：軟翅老鷹風(fēng)箏，硬翅金魚風(fēng)箏。六年級第一學(xué)期：硬翅知了風(fēng)箏，三角帶翼立體風(fēng)箏。第二學(xué)期：硬翅沙燕風(fēng)箏，硬翅蝴蝶風(fēng)箏。一至六年級制作風(fēng)箏參考實例學(xué)生實踐操作比一比：找出問題。想一想：思考怎樣解決問題。試一試：解決問題。內(nèi)容設(shè)計說明：低年級的簡化風(fēng)箏是根據(jù)一、二年級學(xué)生綁扎骨架有一定的難度，利用粘貼來代替綁扎，簡化了綁扎骨架這一步；中年級學(xué)生學(xué)的風(fēng)箏都是一些骨架結(jié)構(gòu)簡單，以板子風(fēng)箏為主，不論是綁扎還是裱糊操作起來方便；高年級學(xué)生學(xué)的風(fēng)箏雖然有軟翅、硬翅、立體，但在具體的操作過程中省去了燙熨這一難度，工藝上也沒

14、有高的要求。教材中設(shè)計“比一比”，主要是通過學(xué)生之間同類風(fēng)箏進(jìn)行比較，可以比較風(fēng)箏的扎工、骨架的造型美觀、圖案的設(shè)計、色彩的效果等，也可以比較制作的風(fēng)箏放飛效果。經(jīng)過比一比可以把放飛效果好的風(fēng)箏與放飛效果差的風(fēng)箏的原因找出來，同樣也可比出圖案、色彩、效果優(yōu)劣的原因，比出結(jié)構(gòu)、造型對風(fēng)箏放飛的影響所在。比一比時需要教師確正地引導(dǎo)，使學(xué)生知道比什么？教材中根據(jù)學(xué)生的年齡設(shè)計的“比一比”也是難易不同的，合符各年級學(xué)生的實際操作情況，做到比出效果來。這里的“比一比”同樣有激勵的作用，有提高學(xué)生對制作風(fēng)箏的興趣。在高年級中還可以鼓勵用不同材料來制作風(fēng)箏，比一比不同材料制作的風(fēng)箏效果（繪畫效果、放飛效果）

15、。通過“比一比”同學(xué)之間可以交流制作的經(jīng)驗，操作方法，增進(jìn)學(xué)生之間友誼，比出學(xué)生對風(fēng)箏的探究興趣。教材中的“想一想”是根據(jù)“比一比”來設(shè)計的，把比出問題讓學(xué)生去討論、去想象、去推理、去假設(shè)。“想一想”是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。如在學(xué)生比較后得出風(fēng)箏總量輕放飛效果就好，但如果為減輕重量而骨架的骨子過細(xì)也影響放飛的效果，我們向?qū)W生提出能否改用其它材料來做骨子（我校教學(xué)風(fēng)箏骨子都用竹條）。教師就風(fēng)箏骨子的材料讓學(xué)生試驗探究，去挖掘本地區(qū)骨子資源。沒想到，有位叫馬麗麗的女同學(xué)，在家里用“地膚莖”做風(fēng)箏的骨架，而這風(fēng)箏放飛效果特好，特別適應(yīng)于小風(fēng)中放飛。用“地膚莖”做風(fēng)箏

16、的骨架教師是想不到的，我們也是第一次看到硬翅蝴蝶風(fēng)箏能在很小的風(fēng)中飛翔。后來，教師取來“地膚莖”，與平時用的竹條比較，同樣粗細(xì)長短的竹條要比“地膚莖”重幾倍，把“地膚莖”剖開，發(fā)現(xiàn)“地膚莖”的外層質(zhì)密、硬，而中間是像海綿似的物質(zhì)，疏松、輕?！暗啬w莖”韌性足，彈性強(qiáng)，是做風(fēng)箏骨架的好材料。這位女同學(xué)利用“地膚莖”作風(fēng)箏骨架，說明學(xué)生的聰明才智，我們應(yīng)該挖掘?qū)W生潛在能力，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，那么一定會收到良好的效果?！跋胍幌搿币龑?dǎo)學(xué)生正確地探究事物，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。如我們設(shè)計的“三角帶翼立體風(fēng)箏”在三、四級的風(fēng)中飛行效果好，但五、六級風(fēng)時風(fēng)箏的頭老是要下墜，教材中想一想就設(shè)計了

17、怎樣使“三角帶翼立體風(fēng)箏”能在大風(fēng)中飛行？學(xué)生就想到在風(fēng)箏的下部拖尾，風(fēng)箏能在大風(fēng)中飛行。這時教師肯定學(xué)生的這一想法，只要在風(fēng)箏后面拖上長尾，風(fēng)箏就能平穩(wěn)地飛行了，但這種三角帶翼立體風(fēng)箏拖上長尾在空中就不好看了。人家一看就知道這風(fēng)箏的缺點。于是在想一想中又設(shè)計了“你能否既讓三角帶翼立體風(fēng)箏在大風(fēng)中飛行，又不影響風(fēng)箏在空中的視覺效果?！睂W(xué)生根據(jù)這一問題繼續(xù)去探索實驗，這時教師可以對學(xué)生作適當(dāng)輔導(dǎo)。教材中的“試一試”是緊扣“想一想”來設(shè)計的，讓學(xué)生在找出問題，提出設(shè)想后，進(jìn)入試驗探究階段。通過這一階段的實踐操作，才能證實學(xué)生的設(shè)想是否科學(xué)，是否解決實際問題。如在試一試中設(shè)計有“風(fēng)箏的拖尾短好還是長

18、好？拖尾短而重好還是長而輕好”？通過學(xué)生的操作實驗，就會體驗到風(fēng)箏的拖尾長而輕是最理想的。試一試著重讓學(xué)生經(jīng)過實踐驗證，得出正確地結(jié)論。四、教學(xué)實施：我校的風(fēng)箏教學(xué)活動是納入學(xué)校課程表內(nèi)的，是學(xué)?；顒诱n的主要教學(xué)內(nèi)容之一，也是提高學(xué)生動手動腦能力的措施之一，把風(fēng)箏教學(xué)排進(jìn)課程表，保障了風(fēng)箏教學(xué)的時間，配有風(fēng)箏教學(xué)的專用室，有專職教師從事這方面的教學(xué)研究。風(fēng)箏教學(xué)是在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生的實踐操作掌握制作風(fēng)箏和放飛風(fēng)箏的技巧，知道其中的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。風(fēng)箏教學(xué)活動采用課內(nèi)課外相結(jié)合，課內(nèi)教師傳授用刀的方法，保證活動中的安全，傳授扎結(jié)、蒙糊、放飛等技巧，引導(dǎo)學(xué)生去（比一比，想一想、試一試）找問題，解決問題。課外學(xué)生去體驗、實踐，鞏固課內(nèi)的教學(xué)知識，豐富學(xué)生的課外生活。為了保證風(fēng)箏教學(xué)活動的正常進(jìn)行，學(xué)校每學(xué)期都有配套的風(fēng)箏制作材料，這些材料是有經(jīng)驗的老師利用雙休日或寒、暑假時間配備的。學(xué)校里還有配套的工具，如削竹條的刀，剪刀，墊布，尺等等。五、學(xué)習(xí)評價的設(shè)想與做法：對學(xué)生制作風(fēng)箏從制作過程中的協(xié)作能力和風(fēng)箏工藝放飛兩個方面按好、較好、須努力三等來進(jìn)行評價：協(xié)作能力：一是從學(xué)生在制作風(fēng)箏過程中削竹條兩人的分工與合作來判斷他們的協(xié)作能力；二是從學(xué)生綁扎風(fēng)箏骨架時配合情況來判斷兩人的協(xié)作能力；