裝滿昆蟲的衣袋說課稿

1、裝滿昆蟲的衣袋說課稿文本解讀：裝滿昆蟲的衣袋是一篇童趣十足的敘事性文章，文章記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事：一件是法布爾很小的時候就因為好奇，去抓一只會唱歌的蟲子，結(jié)果很晚回家，引發(fā)了父母的一場虛驚；一件是法布爾八九歲時去放鴨子，他利用這個時機在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲，但父母卻不能理解他。通讀全文，既可以從通俗的語言文字中感受到小法布爾對昆蟲的興趣和喜愛，又可以透過語言文字的本身得到熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶。因此，在學(xué)習(xí)這樣有情有趣的文章時，教者應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把握好文章的基本格調(diào)和根本思想。一是需要建構(gòu)與文本作者對話的空間，并期待通過與作者的對話，走進作者的內(nèi)

2、心世界，認(rèn)識作者眼中的偉大科學(xué)家法布爾；二是需要營造師生與語言文字本身對話的氛圍，做到在文本中走個來回，既要和法布爾一同體驗捉蟲的快樂與興奮，又要從法布爾的身上得到更多的關(guān)于成長的啟示；三是需要形成有效、實在的師生對話的場景，需要師生在這些特定的、未知的場景中碰撞、交鋒、展示。教學(xué)目標(biāo)、教、學(xué)法“學(xué)習(xí)語言的過程，實際上就是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程。而實現(xiàn)這一內(nèi)化過程的最重要、最根本的手段就是閱讀感悟?！笔聦嵣希吣甓蔚膶W(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，已經(jīng)能夠借助閱讀搜集處理文本信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。（課程標(biāo)準(zhǔn)語）再結(jié)合文本自身的特

3、點，本課在教學(xué)時擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進文本，走進作者的情感世界。（讀出感情）。為此，可以將教學(xué)目標(biāo)簡化為：1、能正確地朗讀課文，學(xué)會課文的9個生字，兩條綠線里的7個生字只識不寫；2、能流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語；3、能有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。有了明確集中的教學(xué)目標(biāo)，無論是教師的引導(dǎo)，無論是學(xué)生的語言實踐，都應(yīng)該依據(jù)文本的語言材料，有針對性地展開。在教學(xué)中，我力求通過實實在在的語言實踐引領(lǐng)學(xué)生入乎文本其內(nèi)，又出乎文本其外。因此，本文的教學(xué)，可以分成三個步驟進行：第一課時，讀正確走近法布爾；

4、第二課時，讀流利走進法布爾；讀出感情走出法布爾。整篇課文的教學(xué)可分成兩個課時進行：教學(xué)流程：一、讀正確走近法布爾1、自讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音，記清字形。2、交流識字情況。3、展示讀書情況，組織讀書交流、比賽。4、部分生字指導(dǎo)書寫。如果說，文本是一個個鮮活的文字符號構(gòu)成，那么，實施正確地朗讀就是要通過自己的口，運用準(zhǔn)確的語音、停頓和語調(diào)，把這些鮮活的文字符號轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實的有聲語言，從而完成書面符號的“語言化”。這既是學(xué)生接觸語言本身很重要的心智活動過程，又是在語言實踐中進行扎扎實實的字、詞、句的基本訓(xùn)練過程。二、讀流利走進法布爾1、靜讀文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。重點討論：課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”

5、為題目？2、瀏覽文本，組織交流。著迷法布爾從小就對小蟲子非常著迷；迷戀可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀；癡迷這是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學(xué)的殿堂。三、讀出感情走出法布爾1、品讀，（法布爾對昆蟲著迷的語段）；重要語句提示：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”三天前他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。2、精讀文本，揭開“迷”底。3、延伸文本，拓展閱讀。關(guān)于法布爾；關(guān)于昆蟲記。就裝滿昆蟲的衣袋一文而言，我期望通過閱讀課文，既讓學(xué)生感受到小法布爾對昆蟲的著迷、迷戀和癡迷，又讓學(xué)生與小法布爾一起沉浸在昆蟲的世界，沉浸在美好的童年之中；既要引領(lǐng)學(xué)生在積極的思維與情感活動中加深對文本的理解與體