一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元8、9的認(rèn)識教案蘇教版

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精8和9的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo):1、知識目標(biāo)：熟練數(shù)出8和9,會正確讀寫，并能用這些數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。 2、能力目標(biāo)：、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較09各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含義。3、情感目標(biāo)：通過主題圖的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動，愛護(hù)花草樹木的熱情。教學(xué)重難點：1、重點：8和9的寫法。2、難點：8和9在自然數(shù)中的排列順序。教具準(zhǔn)備：課件，圓片，三角形教學(xué)過程 ：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，揭示課題出示主題圖。師:老師用數(shù)字組成了一只活潑可愛的小兔子,聰明的小朋友，你們能把他們都找出來嗎？學(xué)生找數(shù)字，教師操作把這些數(shù)字拉下來擺端正。師：大家找得真好,

2、說明我們都具有敏銳的觀察力，我們看這些淘氣的數(shù)字，哪些數(shù)字你還不太了解呢？對了，今天我們就學(xué)習(xí)：8和9的認(rèn)識(板書）。二、討論交流，探索新知1、質(zhì)疑。師：你想了解哪些關(guān)于8和9的知識呢？學(xué)生各抒己見。2、到生活中尋找8和9。課件展示:學(xué)?；▔唤菐熒餐砘▔膱雒?，最后定格出現(xiàn)主題圖。師:那就讓我們帶著這些問題和已有的知識一同去花壇走一走，數(shù)一數(shù)，看看你有什么好的發(fā)現(xiàn).學(xué)生活動、匯報、交流.生1:花壇的兩邊有8棵松樹。生2:花壇里有8朵美麗的花.生3:黑板上寫著“熱愛自然,保護(hù)環(huán)境”8個大字。生4:有9只蝴蝶在花叢中飛.生5：黑板的前面擺放著9盆花。生6：有8個小朋友和1位老師共9個人整理

3、花壇。師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致,圖中樹、花朵、大字可以用數(shù)字幾表示?圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾表示呢？3、動手?jǐn)[8和9。師:現(xiàn)在就請你從學(xué)具盒里選出你喜歡的學(xué)具,邊選邊數(shù)，把它放在文具盒下面，（學(xué)生活動：擺學(xué)具、互數(shù)學(xué)具)一邊擺一邊想,擺完幾擺8，把8擺完擺幾。4、說說生活中的8和9.師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢,就像是我們吃飯用的小勺子?？磥?和9離我們真的好近，比如說動漫世界8點開始，螃蟹有8條腿學(xué)生暢所欲言：我家門排號是9號，我有9本故事書小結(jié)：其實生活中像這樣的例子有很多，我們平時要注意留心觀察，讓這些有趣的數(shù)字小伙伴走進(jìn)你的生活。5、教學(xué)數(shù)序.(1）動手操作 （出示點子圖）

4、這幅圖上的點子表示8 你能拿出表示8的學(xué)具嗎？ 請自己擺一個喜歡的圖形，你知道8是怎樣來的嗎？ 那8個再撥上1個是幾？ 師出示計數(shù)器演示7加1等于8 請你拿出表示9的學(xué)具并擺一個圖形 師出示點子圖9 （2)出示尺子圖 8在誰的后面？7的前面是幾? 9的前面是幾？7的后面是幾？ （3）看看點子圖，比一比誰多誰少？ 比較大小師：有兩個老朋友都等得不耐煩了，他們是師:數(shù)一數(shù)，你能想到什么？如果交換位置呢?（4）基序數(shù) 把左邊的8只蝴蝶涂上藍(lán)色，給從左數(shù)第9只蝴蝶涂上紅色。 三、8和9的寫法 寫8的時候要注意寫半格，空半格,8像什么? 上面的圓要寫小點,下面寫大點寫9，先寫圓再豎. 寫8和9。教師領(lǐng)寫

5、(講解書寫要領(lǐng)和占格情況）;學(xué)生書空；描寫、實寫。四、練習(xí) （p59頁練習(xí)八1、2題)p591、數(shù)一數(shù)小兔在第幾車廂？小豬呢？第3車廂是誰？ 2、按從1到9的順序連線。 教后反思：在“8和9的認(rèn)識的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生獨立探索時間和空間,讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“數(shù)點子圖”,我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù),兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。 讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.在數(shù)完點子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個,用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。但是,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我沒有處理好板書。我完全是按照學(xué)生的回答來板書的，沒有系統(tǒng)性。攀上山