“三環(huán)六步442”模式(2)

1、“三環(huán)六步442”模式的探索與實踐當(dāng)前，教育改革正在深入實行，新課程在我省全面鋪開，而課堂教學(xué)模式改革是我們多年來持續(xù)探尋的問題。我們這樣的農(nóng)村中學(xué)（初、高中一體的完全中學(xué)），這些年面臨著很多具體的問題：學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，厭學(xué)甚至輟學(xué)；在考試競爭壓力之下，在師資力量不足、生源質(zhì)量不佳、辦學(xué)硬件條件較差的情況下需要持續(xù)提升教學(xué)成績，提升社會的滿意度、群眾的認(rèn)可度；在經(jīng)濟高速發(fā)展，社會整體發(fā)展滯后的新形勢下，怎樣更好地促動教師的專業(yè)發(fā)展：適合教育發(fā)展的需求、順應(yīng)時代變化的呼喚、落實新課程改革的要求；如何協(xié)調(diào)、處理好減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平之間的復(fù)雜關(guān)系；在留守學(xué)生持續(xù)增多、隔代監(jiān)

2、護普遍的客觀條件下，如何增強學(xué)生心理健康教育和思想道德教育，協(xié)助學(xué)生樹立準(zhǔn)確的人生觀與價值觀。正是帶著這個系列問題，我們駱駝坳中學(xué)以課堂教學(xué)改革為突破口實行了大膽的探索與實踐。提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，高效課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，是以各學(xué)科教學(xué)的共性為基礎(chǔ)而抽象出來的通則，是各學(xué)科共同追求的目標(biāo)。生勇于探索、積極參與。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，這就是最值得我們研究和思考的地方。返校后我校即時舉辦了“杜郎口中學(xué)高效課堂”專題報告會，啟動了“高效課堂-杜郎口模式本土化”專題研究工作：制定了研究計劃，成立了課題組；確定了實驗教師、實驗班級，每周安排兩節(jié)研討課，每

3、半月召開一次研討會；還建立課題研討QQ群，拓展了課題研討的時間和平臺。兩年來全校老師的思想理解得到了提升，教育理念得到了更新，業(yè)務(wù)水平得到了磨練和提升。學(xué)校先后有一大批教師在市、縣級優(yōu)質(zhì)課比賽上頻頻獲獎，特別是高中部的王凱新老師獲省級綜合實踐優(yōu)質(zhì)課一等獎、初中部盧勝蘭老師獲省級語文優(yōu)質(zhì)課二等獎。在大規(guī)模的課堂教學(xué)實踐和反思的基礎(chǔ)上我們根據(jù)學(xué)校實際，本著讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變被動為主動，探索、總結(jié)、提升出了“三環(huán)六步442”高效課堂模式，供老師們在教學(xué)實踐中參考和借鑒?！叭h(huán)六步442”模式三環(huán)：自學(xué)與探究、展示與交流、總結(jié)與提升 。六步：導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)；個體自學(xué)，自主探索；小組討論，

4、合作探究；師生互動，釋疑答惑；展示交流，糾錯點評；拓展練習(xí)，歸納提升?！?42”： 課堂教學(xué)中三大主要環(huán)節(jié)的時間分配比例。一、自學(xué)與探究：導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)； 個體自學(xué)，自主探索；小組討論，合作探究。導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)：在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題是師生實行教學(xué)活動的開始，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，或精心設(shè)疑，或巧設(shè)懸念，或營造清新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生急需學(xué)習(xí)和交流的求知欲望。明確目標(biāo)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課或課題的導(dǎo)入后的展開鋪路搭橋：讓學(xué)生明確將要學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)，為什么學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，要善于以舊拓新、溫故而知新；它要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目、頗有風(fēng)趣、形成懸念、引人入

5、勝、發(fā)人深思。創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際需要去選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法，不一定有華麗的詞藻，實在不行那就開門見山吧！個體自學(xué)，自主探索：學(xué)生在非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，在導(dǎo)學(xué)案的協(xié)助下，通過自我調(diào)控的自主學(xué)習(xí)活動去努力實現(xiàn)目標(biāo)。該環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)目任務(wù)，是一個獨立思考、快速思維、或者強化識記的過程；該過程需要體現(xiàn)分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求；對疑難問題，能夠自主突破的，要力爭實現(xiàn)自主攻破，把思維的過程還給學(xué)生。在單獨設(shè)置了預(yù)習(xí)課的前提下，任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成預(yù)習(xí)課中的遺留問題，或鞏固交流預(yù)習(xí)成果，為進一步的合作探究做好知識儲備。它要求教師必須在預(yù)先編寫好

6、的導(dǎo)學(xué)案中制定合理的學(xué)習(xí)提綱，并在課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成問題，帶著問題對教材實行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材并有針對性地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生一定要邊看邊想，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路開拓思維，展開聯(lián)想，弄清知識的提出、發(fā)展和形成過程，弄清知識的來龍去脈。在沒有設(shè)置預(yù)習(xí)課的情況下，預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué)要在同一課時中完成，難度很大：學(xué)生要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案實行自學(xué)，教師要適時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路和技巧。但是這樣做：既能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平;又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中教師要來回巡視，即時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對自學(xué)

7、中存有的疑難問題要做到心中有數(shù)。小組討論，合作探究：在個體自學(xué)、自主探究的基礎(chǔ)上,各小組組長應(yīng)組織小組成員對導(dǎo)學(xué)案或本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)的重點、難點問題展開交流討論。對在自主探究中存有的疑難問題，必須讓學(xué)生充分討論；教師不要急于作講解、回答，能夠在有針對性的“點撥”后繼續(xù)把問題交給學(xué)生們，交給各小組。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生自學(xué)、探究的情況，二要在重難點突破上實行方法指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流做好準(zhǔn)備。二、展示與交流：師生互動，展示交流；糾錯點評，釋疑答惑。師生互動就是讓學(xué)生大膽“說話”，主動參與、合作探究，盡可能給學(xué)生表達(dá)的機會；教師也適當(dāng)?shù)貐⑴c活動，

8、教師此階段的主要任務(wù)是糾錯點評、釋疑答惑，發(fā)揮主導(dǎo)作用。展示交流就是讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的思維，相互啟發(fā)、相互溝通，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維水平，達(dá)到在分享中實現(xiàn)共贏的目的。值得注意的是，師生互動、展示交流要圍繞實現(xiàn)目標(biāo)過程中自然生成的問題或預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案中經(jīng)探究還沒有解決的問題實行；問題是展示的載體，要珍惜自然生成的問題，要巧妙地設(shè)計或提出新問題問題；交流是互動的平臺，是互助合作探究后對疑難問題的分析和解讀。糾錯點評不在乎數(shù)量，更在乎質(zhì)量。要點評出知識的關(guān)節(jié)點（轉(zhuǎn)折、過渡的細(xì)節(jié)）、關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點。把握住了“這四點”就能收到事半功倍的效果；反之，全面開花，到處點火，則徒勞而無益。

9、釋疑答惑是點燃智慧的火花，要答到好處，該點撥則點撥，該引導(dǎo)則引導(dǎo)，該省略則省略，該剖析則剖析，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。展示交流過程中教師要對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。只有這樣才有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平的發(fā)展，同時培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的水平。三、總結(jié)與提升：拓展練習(xí)，歸納提升。拓展練習(xí)：課堂小結(jié)前后都能夠?qū)嵭型卣咕毩?xí)，以協(xié)助我們即時了解教學(xué)效果、補充探究缺陷、促動探究進程、提升探究境界。堂內(nèi)訓(xùn)練或檢測是高效課堂中的一個重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的重難點以及疑惑點，選擇有代表性、梯度性、發(fā)散性的題目實行鞏

10、固性檢測；也能夠在總結(jié)、歸納的基礎(chǔ)上拓展與提升，為下一節(jié)或進一步的學(xué)習(xí)和思考指引方向。歸納提升：在獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)并在小組交流展示后，讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、補充。學(xué)生前面獲得的知識是通過自主探究、交流討論獲得的，不夠系統(tǒng)和穩(wěn)定，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在知識體系上實行歸納，在縱橫練習(xí)上實行拓展，在水平培養(yǎng)上實行提升。我們的“三環(huán)六步442”課堂教學(xué)模式：分組方法靈活、形式多樣；個體自學(xué)與合作探究互為一體；各環(huán)節(jié)和步驟是課堂教學(xué)的流程線，可隱可現(xiàn)、可多可少；讓學(xué)生動起來、參與進來、有所收獲是關(guān)鍵所在。構(gòu)建“三環(huán)六步442”教學(xué)模式是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)效益的需要

11、。我們覺得，學(xué)校教育應(yīng)該破除唯分?jǐn)?shù)論，樹立人人成才觀點，面向全體學(xué)生，促動學(xué)生成才。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)，協(xié)助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。我們探索“三環(huán)六步442”模式力求在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，健全學(xué)生的人格，為他們升入上一級學(xué)校乃至將來步入社會打下良好基礎(chǔ)，這也是家長的期盼、社會的要求。我們的“三環(huán)六步442”課堂教學(xué)模式僅僅一個框架，老師們能夠因勢利導(dǎo)地加以充實和調(diào)整。我們的“三環(huán)六步442”課堂教學(xué)模式高效課堂不但不回避多媒體，而且提倡用好、用足多媒體，以便讓出更多的時間給學(xué)生。在具體教學(xué)實踐中要注意以下三個問

12、題： 、解析學(xué)情定目標(biāo)解讀教材確定新三維目標(biāo)（普遍性）。新課程的實施給課堂教學(xué)帶來了新的氣象，如何確定知識與水平、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的“三維”教學(xué)目標(biāo)直接決定了我們的教學(xué)方向。分析學(xué)生情況確定具體目標(biāo)（個性化）。只有結(jié)合了社情、校情、年情、班情、學(xué)情的而又富于個性化的目標(biāo)才能生成我們本土化的高效課堂，才能激發(fā)我們農(nóng)村普高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛能，才能實現(xiàn)師生有效互動和雙贏，才能有效促動學(xué)校的全面、可持續(xù)發(fā)展。分學(xué)科分年級依章?lián)?jié)確定課堂目標(biāo)（靈活性）。不同學(xué)科、不同年級、不同章節(jié)會有很多差異。只有每節(jié)課的目標(biāo)的落實才能保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)；只有持續(xù)積累細(xì)節(jié)的成功才能造就課堂的高效；唯有靈

13、活多變、可深可淺、可多可少的預(yù)設(shè)才能適合富于變化、生機勃勃的原生態(tài)課堂，才能呵護一顆顆小樹的成長。目標(biāo)的確定和學(xué)案的設(shè)計必須考慮課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、自習(xí)鞏固等系列環(huán)節(jié)的補充和整合作用。、圍繞目標(biāo)去設(shè)計根據(jù)自主學(xué)習(xí)和目標(biāo)的要求，教師課前需要認(rèn)真通研教材、強化組內(nèi)交流、認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒才能徹底把握教材、把握學(xué)生。在尊重學(xué)生實際和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，制訂切實可行的分層導(dǎo)學(xué)案，全面設(shè)計教學(xué)流程和內(nèi)容。學(xué)案要提前下發(fā)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自主解讀文本，初步學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)題目，從總體上對文本有初步把握，完成基礎(chǔ)性目標(biāo)，從而為課堂的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。、調(diào)動學(xué)生來落實課堂上教師一定要力爭拿出更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、合作探究，讓學(xué)生實行展示交流，時間是高效的保證，每節(jié)課以學(xué)生為主體的時間不能少于30分鐘，要接近“442“的時間比例。形式要多種多樣，教師注重適時、恰當(dāng)、中肯的評價，學(xué)生之間要善于傾聽他人的發(fā)言，最終讓每一個學(xué)生享受成功的喜悅。另外對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑的問題，教師要善于引導(dǎo)，在班內(nèi)形成相互學(xué)習(xí)、交流、討論的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作探究。歸納提升過程中，教師要匯總交流展示中的問題，把