教學(xué)論文：小學(xué)英語作業(yè)改革初探

1、我要我的精彩教學(xué)論文：小學(xué)英語作業(yè)改革初探伴隨著新課改的雨露，小學(xué)英語教學(xué)全面開設(shè)已經(jīng)有二年的時(shí)間了，在這兩年的實(shí)踐中，我們的精力一直都放在如何搞好課堂教學(xué)上，對作業(yè)卻避而不談，惟恐被別人冠上“小學(xué)英語初中化”的大帽子。然而，在提倡“任務(wù)型教學(xué)”的今天，作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，它的一成不變、沒有難度和缺乏創(chuàng)造性嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使作業(yè)成為一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)。愛因斯坦說過：教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。因此我就對作業(yè)特別“用心”，嘗試進(jìn)行英語作業(yè)改革，藝術(shù)性地布置作業(yè)，從而達(dá)到

2、知識的鞏固、興趣的激發(fā)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)和多元智能的開發(fā)，具體做法如下：一、變枯燥為有趣英語學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作，據(jù)腦科學(xué)家研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，“樂趣”中樞對學(xué)習(xí)和記憶影響極大。在英語學(xué)習(xí)過程中有些單詞較抽象，難記憶。這就需要我們教師設(shè)法去激活學(xué)生的“樂趣”中樞，使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)英語的任務(wù)是提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。用趣味性作業(yè)調(diào)動孩子的興趣，使興趣成為學(xué)生作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在作業(yè)全過程中有著快樂的情感體驗(yàn)，變“要我做”為“我要做”。1愉快的繪畫式作業(yè)

3、小學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。如果只是讓學(xué)生機(jī)械的抄寫，不僅使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，更是事倍功半。于是，我充分利用小學(xué)生喜歡繪畫這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了有趣的繪畫式作業(yè)，如在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生把形容詞和名詞結(jié)合起來作畫，如畫“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”,在畫畫過程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或上面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，這時(shí)在學(xué)生腦海里的big、small、tall、short更形象更生動，記憶更深刻。上課時(shí)可讓學(xué)生拿出自己制作的圖

4、文并茂的卡片操練句型，如“what s this in english” ? “ it is a ball.”,“is it small ?” “no , it isnt . its big.”在此過程中學(xué)生確實(shí)把這些勞動果實(shí)作為寶貴的禮物在享受，在享受過程中主動愉快地把所學(xué)知識牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫得還真不錯(cuò)，我就把畫的好的圖片收集好，必要時(shí)借用學(xué)生制作的圖片作為教具。試想一下那個(gè)學(xué)生的心情有多激動？讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中就充滿自信的積極情緒。像這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮，產(chǎn)生興趣，這種興趣就會激活學(xué)生思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成

5、一件件精心的藝術(shù)品。2生動的表演式作業(yè)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段的語言技能方面要求：“能用英語做游戲，并在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際”；“能在老師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色表演活動?！边@正充分體現(xiàn)了英語教學(xué)過程中要貫徹趣味性和交際性原則，使學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中逐步達(dá)到能用英語表達(dá)思想，進(jìn)行交際的能力。小學(xué)英語教材恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了一定的情景對話，我在幫助學(xué)生理清對話后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠使用所學(xué)語言的情境。如兩位學(xué)生模仿miss gao 向pliceman進(jìn)行問路對話：m : excuse me , how can i get to the post office?p : you can ta

6、ke a bus .m: which bus ?p: no. 1 .m: but where is the bus stop ?p: it s over there , near the bank of china .m: thank you very much .p: youre welcome .我布置學(xué)生在課后以自己身邊所遇的真實(shí)問路情景進(jìn)行表演，發(fā)揮他們的主觀能動性，編演出許多問路對話，如：a: excuse me , how can i get to lin yi city?b: you can take a bus .a: which bus ?b: the one from lu

7、o zhuang to lin yi .a: but where is the bus stop ?b: this way , please . it s near our school.a: thank you very much .b: that s all right .心理學(xué)研究表明：讓學(xué)生動眼，動耳，動口，動手，動腦，動心，動情，將有利于學(xué)生全面主動地發(fā)展。表演式作業(yè)讓學(xué)生手、腦、口并用，使他們運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力得到了發(fā)展。同時(shí)，這一作業(yè)要求學(xué)生之間有合作精神，通過合作性集體學(xué)習(xí)活動，學(xué)生之間不僅可以相互促進(jìn)，共同提高，而且可以增進(jìn)互相理解，互相尊重。小學(xué)生喜歡群體生活，常常幾個(gè)

8、人一起上學(xué)，回家，做功課或游戲，讓他們回家一起編演對話正符合他們的年齡特點(diǎn)，在無拘束的校外環(huán)境中更能激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)他們課外自覺認(rèn)真地編演對話。3輕松的音樂式作業(yè)（本段內(nèi)容在網(wǎng)上也有）小學(xué)階段的兒童活潑好動，注意力不夠集中，自制力差，但模仿能力強(qiáng)，愛唱愛跳。科學(xué)的教育應(yīng)該符合受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。鮮明，生動，形象的英語歌曲符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動活潑的英語歌曲演唱環(huán)境，讓學(xué)生在與生活緊密相關(guān)的情景中進(jìn)行歌唱，這樣使學(xué)生的課后作業(yè)更豐富更精彩，使他們學(xué)得開心，真正做到寓教于樂，樂教樂學(xué)，也使英語歌曲像其他兒歌一樣，成為兒童學(xué)習(xí)和日常生活中不

9、可缺少的一項(xiàng)藝術(shù)活動。小學(xué)英語教材有意識地安排了許多英語歌曲，學(xué)生在課外可利用英語歌曲學(xué)習(xí)問候語，如，“good morning to you”和“hello ！ how do you do?”等歌曲；利用英語歌曲學(xué)習(xí)數(shù)字顏色等，如“ten little indian boys”和“colour song”。我還嘗試著把所學(xué)新單詞新句型套上學(xué)生熟悉的曲調(diào)來編歌。學(xué)了新句型whats this in english? its a .”后，我讓學(xué)生用“happy birthday to you “的曲調(diào)來編歌： 5 6 | 65 1 | 7 - - 5 5 | 6 5 2 | 1 - - 5 5

10、|whats this in en-glish? whats this in en-glish? 5 3 1 1 | 7 6 4 4 | 3 1 2 | 1 - - 0 its a pan-da pan- da its a pan-da pan- da由于所選的歌曲都是小學(xué)生熟悉所喜愛的，所以學(xué)起來很快，再難記的單詞句型學(xué)生唱上幾遍就記住了。借助于這種學(xué)習(xí)方式，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些困難，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種編歌作業(yè)形式后，他們也會自己去套用曲調(diào)，可以用“happy new year.”曲調(diào)來唱“whose coat is it?”的句型。著名英語教材基礎(chǔ)英語的作者c.e.?？怂估f：“凡能激發(fā)學(xué)

11、生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，則是教英語的最好的方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語的方法則是最壞的方法。”實(shí)踐證明，音樂式作業(yè)可使學(xué)生獲得知識和情感，同時(shí)也熏陶著孩子們美麗的心靈。二、變封閉為開放英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：小學(xué)英語教學(xué)活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。樹立大英語教學(xué)觀，走出封閉狹窄的課堂，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向社會，引向生活，使作業(yè)成為豐富生活的“向?qū)А薄?豐富的實(shí)踐式作業(yè)（1）采訪可以設(shè)計(jì)有關(guān)采訪的作業(yè)很多。譬如，在學(xué)完what are you going to do for sports day?后，可以設(shè)計(jì)下列作業(yè)：校運(yùn)會就要開始了，了解一

12、下其他班的同學(xué)在校運(yùn)會上的報(bào)名情況，以便知已知彼，爭創(chuàng)佳績；制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對象的姓名及參賽的項(xiàng)目名稱，至少采訪五位同學(xué)，并在小組交流。這些采訪作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行真實(shí)的交際，大大調(diào)動了學(xué)生們的興趣，溝通了同學(xué)之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。（2）觀察記錄“任務(wù)型教學(xué)”認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。我在教學(xué)中注意布置一些有關(guān)觀察記錄的作業(yè)，讓學(xué)生留心觀察生活，然后再到課堂上用英語匯報(bào)記錄結(jié)果。如學(xué)完it will be windy in beijing 一課后，可以布置學(xué)生觀

13、察本市一周的天氣并作記錄。筆者設(shè)計(jì)了如下記錄表：學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中，了解了生活，觀察了自然，把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來，增強(qiáng)了參與意識。學(xué)生從觀察記錄中感知，當(dāng)北方還是寒風(fēng)凜冽的冬天時(shí)，臨沂卻仍然溫暖如春，進(jìn)而更加了解臨沂，了解家鄉(xiāng)。（3）調(diào)查“任務(wù)型教學(xué)”是一種以應(yīng)用為動力、以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。有關(guān)調(diào)查的作業(yè)能很好地體現(xiàn)這一精髓。在學(xué)完shopping 一課后，可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：調(diào)查羅莊各大超市商品的價(jià)格，為消費(fèi)者協(xié)會提供參考數(shù)據(jù)。這類作業(yè)可以安排在周末完成，每人至少調(diào)查十種商品的價(jià)格。并用英語填寫商品名稱和價(jià)格。學(xué)生們以個(gè)人或小組為單位，通過完成調(diào)查任

14、務(wù)，匯報(bào)交流調(diào)查結(jié)果等形式，培養(yǎng)了觀察能力，同時(shí)也鍛煉了口頭和筆頭表達(dá)能力2實(shí)用的制作式作業(yè)教學(xué)中，我還注意設(shè)計(jì)制作類作業(yè)，讓學(xué)生享受icalldo it in english!的樂趣學(xué)習(xí)完祈使句后，可以要求學(xué)生為校園的各個(gè)場所設(shè)計(jì)英語警示牌于是，校園的綠樹上經(jīng)，紅花旁有了dont climb the tree! dont pick the flower!的警示牌，垃圾筒旁有了put the rubbish in the bin!的警示牌，樓梯的轉(zhuǎn)角有了dont push!的警示牌，也可以要求學(xué)生制作生日、圣誕、新年賀卡，寫上真誠祝福學(xué)了butterfly一課，可以要求學(xué)生制作介紹蝴蝶生長過程

15、的系列明信片這些作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力三、變個(gè)性為合作打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨(dú)立作戰(zhàn)”的形式，變個(gè)體型為合作型，采用互動協(xié)作原則，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與老師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。1家長合作型像聽力、朗讀、觀察、表演、制作之類的作業(yè)，家長參與，當(dāng)助手，出難題，學(xué)生的熱情會高漲，效果就會好。可布置學(xué)生觀看“英語頻道的少兒節(jié)目”，為防止學(xué)生偷懶，可采取家校聯(lián)合的方式，讓家長陪看，并作好記錄表：2學(xué)生協(xié)作型（此處與網(wǎng)上也有）英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的

16、一個(gè)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，倡導(dǎo)合作與交流的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中樂于參與，積極合作。馬克思說過：“一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！倍〗M合作完成作業(yè)就為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的交流平臺，彌補(bǔ)了課上交流、表演時(shí)間不足，促進(jìn)了學(xué)生的相互溝通也互動。例如，在進(jìn)行聽錄音做動作或畫圖這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，同學(xué)們可以互相監(jiān)督并判斷正誤，及時(shí)糾正不對的地方；我曾經(jīng)組織過一次主題為“英語就在我身邊”的剪貼報(bào)活動，在這次的活動中，同學(xué)們以小組為單位，各自發(fā)揮優(yōu)勢，把各自收集的資料放在一起，有的負(fù)責(zé)圖面設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)剪剪貼貼，有的負(fù)責(zé)寫寫畫畫，相互協(xié)調(diào)、自由交流、表達(dá)見解，都忙得不亦樂乎，非常投入，而且作業(yè)完成的又快又好。有的同學(xué)還說真正體驗(yàn)到了“人多力量大”得含義。學(xué)生們在合作完成作業(yè)中，體驗(yàn)到了合作的樂趣，發(fā)現(xiàn)了合作得必要性，從而增強(qiáng)了合作意識。實(shí)踐證明，作業(yè)形式的變化，引起了學(xué)生對作業(yè)的濃厚興趣及極大的關(guān)注，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而變成了