《數(shù)學個性化作業(yè)與學生個性化發(fā)展關(guān)系研究》課題結(jié)題報告1

1、數(shù)學個性化作業(yè)與學生個性化發(fā)展關(guān)系研究課題結(jié)題報告數(shù)學作業(yè)是學生學習數(shù)學的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，目前，由于學校內(nèi)部和學校外部綜合因素的共同作用，學生課業(yè)負擔過重已成為不爭的事實。課業(yè)負擔過重的原因是多方面的、綜合的，但作業(yè)設(shè)計不合理、不科學，給學生造成不必要的時間、精力和興趣等方面的浪費和挫傷無疑是一個直接的因素。傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)內(nèi)容、形式單一。作業(yè)的內(nèi)容不精煉，理論題偏多，動手操作題很少，抽象題多，實踐活動少，學生往往只能在“題海”里反復訓練才有可能掌握知識；作業(yè)的形式大多為死記概念、公式，苦練基本題型，掌握解題竅門，用死記硬背來代替生動的創(chuàng)造，過多的強調(diào)模式化、統(tǒng)一化、答案標準化，排斥因材

2、施教，否定群體差異，激不起學生的學習興趣，不同層次的學生得不到不同的發(fā)展。這些機械、滯后、封閉的作業(yè)模式，缺乏與社會生活的廣泛聯(lián)系，無法使學生主動地、積極地、創(chuàng)造性地進行學習。鑒于此，我們課題組確立了數(shù)學個性化作業(yè)與學生個性化發(fā)展關(guān)系研究這一課題。按課題實驗報告的規(guī)劃，今年擬結(jié)題。 現(xiàn)就課題組兩年來的工作情況簡要報告如下：一、 加強管理，確保課題研究的順利開展。 課題研究室自建立以來，課題研究組的領(lǐng)導迅速組織參研人員查閱資料，分析情況，制定了課題研究方案，提出了“科學、有序、務(wù)實、有效”的工作理念，要求所有的研究組成員要遵循這一理念，做好自己的工作，為研究工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。二、課題研究

3、的目標、任務(wù)、內(nèi)容、原則、根本目的。課題研究目標是：1、研究差異學生不同的查漏補缺的內(nèi)容與形式，尋找最適宜的個性化作業(yè)布置2、形成一種便于操作的個性化作業(yè)管理模式3、通過較科學的作業(yè)檢查形式，培養(yǎng)學生的合作精神和自主創(chuàng)新能力4、通過靈活多樣的評價方式喚醒不同層次學生的自信與挑戰(zhàn)欲望5、通過個性化作業(yè)的教改實驗，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高駕馭教學的水平，和進行教育科研的能力。課題研究的任務(wù)是：1、在我國推進素質(zhì)教育的背景下，個性數(shù)學作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的有效性，從而實施有效教學，提高教學效率，減輕學生負擔，這一課題越來越備受關(guān)注。2、“提高作業(yè)的有效性”更關(guān)注的是通過教師怎樣“設(shè)計”、怎樣“優(yōu)化”作

4、業(yè)，而不是通過學生怎樣努力做，才提高數(shù)學作業(yè)的有效性。課題研究的主要內(nèi)容是：1、作業(yè)的布置以前布置課堂作業(yè)是一節(jié)課講完臨下課的時候說：“今天的課堂作業(yè)是課本哪頁哪道題”。這樣的布置既沒有層次性也沒有目的性，僅僅是有作業(yè)這回事，作業(yè)布置只能給學生增加負擔，無價值感扼殺了學生的積極性，同時重復還培養(yǎng)了學生應(yīng)付抄襲的壞習慣。所以如何布置作業(yè)，是本課題首要要究的問題。2、批改作業(yè)的方法多樣化即使再個性化的作業(yè)，再具有針對性，作業(yè)都要存在不同程度的挑戰(zhàn)性，有挑戰(zhàn)性就有錯誤的可能，所以作業(yè)有布置就要有檢查、批改，這樣才能起到有意強化，老師面對如此多的學生，如此多樣的作業(yè)，無疑批改就成了一難題，所以探討作業(yè)

5、檢查與批改的方法就成了必研究的內(nèi)容。3、作業(yè)評價個性化的作業(yè)難度程度不一，統(tǒng)一的評價標準顯然有悖個性化作業(yè)設(shè)計的初衷，所以，作業(yè)的評價就應(yīng)針對不同學生的水平進行，只要在原有水平上適當?shù)某搅?，那么就?yīng)該是優(yōu)秀。同時評語的運用也應(yīng)有技巧，既要給予學生被肯定的成就感，又要激發(fā)出學生求進的欲望。如教師對學生作業(yè)完成得好差進行觀察和積累，到了一定程度，就可以用評語的形式寫在作業(yè)紙上或是作業(yè)本上，或是找機會與學生談話、交流。鼓勵他找出自己在學習上的差距與癥結(jié)，減輕學生在心理上的壓力，讓他們在疲勞的學習旅途中輕裝前行。我們設(shè)想的評價的具體操作策略是： （1）分層評價，保護學生發(fā)展的原動力。 在制定了分層目

6、標的基礎(chǔ)上，我們采用了分層評價策略。例如數(shù)學組的做法是：按照學生的學習狀態(tài)和學生的自愿將班上的學生分為金牌、銀牌、銅牌三個學習小組，其中銅牌組的目標是達到新課程標準中的基本要求；銀牌組能在完成基本要求的基礎(chǔ)上提高；金牌組的學生學有余力，目標是能綜合運用所學知識解決問題。 分層評價是動態(tài)的、發(fā)展變化的，一段時間后，我們根據(jù)學生的學習狀態(tài)與效果進行調(diào)整。保護不同層次學生發(fā)展的原動力。 （2）梯級評價，強化持續(xù)發(fā)展的動力。（3）揚長評價，促進學生個性化發(fā)展。 4、個性發(fā)展的內(nèi)容 一個人受教育是否成功主要看一個人離開校園后，他是否有自信，是否有觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力與意志品質(zhì)。所以，掌握多

7、少知識與技能并不重要，重要的是在學習的過程中是否積累了自信、是否學會了思考、是否有堅持的品質(zhì)。而個性化作業(yè)的設(shè)計推行就是遵循以上考慮的，依個性促個體良好品質(zhì)發(fā)展。依個性促發(fā)展這是解決大一統(tǒng)作業(yè)及教學管理日益批量產(chǎn)生低能、低情、厭學現(xiàn)象的突破口。3、 課題研究階段 數(shù)學個性化作業(yè)與學生個性化發(fā)展關(guān)系研究究的研究大致分為四個階段：第一階段：調(diào)查研究問題收集。 以前課堂作業(yè)布置方式就是課堂作業(yè)課下做，中午上交。這種課堂作業(yè)的布置的模式，由一代代老師言傳身教，在我們大腦里根深蒂固。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學生上課聽，課下做作業(yè)。通過平時的觀察可以簡單的概括為：“一虛”、“二繁”、

8、“三無效”?！耙惶摗敝笇W生迫于教師的強制性措施，置中間推理計算過程于不顧，盲目地湊結(jié)論、奔答案，更甚至抄襲他人作業(yè)，換來一個按時交作業(yè)的假象；“二繁”指作業(yè)量繁多及作業(yè)難度繁雜，學生除了要完成數(shù)學書本習題及同步探究外，還被其他各科的機械、繁重抄寫作業(yè)所累，身陷“業(yè)海”不能自拔，而且學生會很自覺的優(yōu)先考慮完成思維含量低的抄寫作業(yè)，“分工協(xié)作”思維含量較高的數(shù)學作業(yè)以便相互傳抄；“三無效”指學生做作業(yè)和教師批作業(yè)終日疲憊不堪，卻收獲甚微，近乎無效勞動。然而作業(yè)布置是數(shù)學教學不可缺少的環(huán)節(jié)，是促進學生鞏固知識，獲得知識升華的前提。當前的教學形式要求教師必須把學生的課堂作業(yè)放在課上完成。作業(yè)完成方式的

9、變化,讓機遇與風險并存，探索新的作業(yè)布置方式勢在必行。實驗老師翟云云對現(xiàn)行作業(yè)主要問題概述（一）課堂作業(yè)改革的原因 以前課堂作業(yè)布置方式就是課堂作業(yè)課下做，中午上交。這種作業(yè)布置方式存在一定的弊端，具體表現(xiàn)在：1、課堂作業(yè)課下做，老師很難控制它的質(zhì)量，雖然數(shù)量上達到要求，但質(zhì)量很令人懷疑。2、課堂上作業(yè)做的少，知識講的多，學生思考、消化吸收的時間也會相應(yīng)減少。3、課堂上作業(yè)做的少，學生的課上緊張度不夠，容易注意力分散，影響聽課效果。4、課上學生動手少，容易使學生養(yǎng)成惰性。5、由于學生的課下作業(yè)缺乏有效的監(jiān)督，會出現(xiàn)應(yīng)付抄襲現(xiàn)象。（二）課堂作業(yè)改革的主要內(nèi)容1、作業(yè)布置分層。根據(jù)學生學習的差異，

10、課堂作業(yè)題量不要求過多，布置3至5道簡單題，目的是提高基礎(chǔ)知識的熟知率，然后再布置一至兩道能力提高題，優(yōu)秀學生必做，中等生選作，后進生可以不做。針對七年級學生學習差距拉開不大，避免出現(xiàn)更多的后進生，作業(yè)布置是簡單題必做，能力提高題盡量少布置，后進生做一部分。2、使用作業(yè)紙代替練習本。把課堂作業(yè)放在作業(yè)紙上代替作業(yè)本，可以提高教師的批改速度。3、當天反饋。教師當天批改完，并把作業(yè)批改情況及時反饋給學生，學生趁熱打鐵及時改錯當天消化吸收。3、用作業(yè)紙代替錯題集。有些技巧性強的錯題，放在錯題集上以示警示，加強記憶。有些計算性、常識性的錯誤放在作業(yè)紙上及時改正就行。4、取消作業(yè)批改記錄。一次作業(yè)改完成

11、后，進行裝訂，并附一個封面，上面記錄這次作業(yè)的批改時間，作業(yè)內(nèi)容和做題情況等，代替作業(yè)批改批改記錄。第二階段:問題解決方法實踐及問題反饋。實驗老師師的具體解決方法：作業(yè)布置分兩項，一是課堂作業(yè)；二是家庭作業(yè)。1.課堂作業(yè)課堂作業(yè)在內(nèi)容上一般可分為復習、鞏固上節(jié)內(nèi)容的作業(yè)或是布置的預習作業(yè)，它是當課堂上的練習題，在新授一節(jié)課之前，一般是在小預備鈴后，我常設(shè)計兩三個小題目來考查學生對上節(jié)內(nèi)容的掌握情況，或是家庭作業(yè)的預習情況，題目不多，難易適中，學生做完之后，立即交給組長批改，我把學生分成十四個小組，四人一個小組，每組設(shè)有一名組長，我大都只批改每個小組長的作業(yè)，相鄰兩組長再相互通答案，這樣組長批改

12、三個組長的作業(yè)，由于自己也是剛剛完成，批改時也是相當熟練，當然我要求他們批改時一定要認真，因為下課上交之后，我會再復批，組長批改時不用打月號、等級，我打月號等級時即是復批組長是否有應(yīng)付現(xiàn)象，所以他們批改作業(yè)都很認真，有錯誤的同學也要馬上訂正，訂正完以后，組長二次批改，對于實在有困難的同學，組長給其講解。集體反映難度大的題目，我通常找優(yōu)秀學生到黑板前講解。課堂作業(yè)的第二個內(nèi)容便是新課開始后的練習題了，隨堂練習和開始的復習鞏固作業(yè)用一張紙，批改形式與上面的相同，講到這里，我應(yīng)該說我沒有很好的完成全批全改，但是我覺得這樣當堂將作業(yè)情況通過，組長的批改及時反饋給同學并讓他們當堂訂正，可能會比下課以后收

13、齊交辦公室之后老師再批，然后再下發(fā)改正效果要好些吧！對于課堂作業(yè)我就是用這樣的形式完成的，我覺得這樣能避免學生課下抄襲，另外課上作業(yè)課上完成了減輕學生課下負擔，對于個別課上完成有困難的同學，允許他們在午自習的時間或是課活時間繼續(xù)完成。2.家庭作業(yè) 家庭作業(yè)內(nèi)容上也分為兩部分，一是預習作業(yè)；二是復習鞏固作業(yè)。對于預習作業(yè)，周一至周五，大多布置預習一課時的內(nèi)容。預習時爭取能完成同步中自主學習或者是課后練習題，并要求學生能在上課時講給同學聽，同時也順便檢查了他預習作業(yè)完成的情況，對于講的好的同學要大加贊揚，鼓勵其他同學向他學習，我深知落實評價的重要，在這方面，我還做的不夠，還要下功夫才行。布置內(nèi)容一

14、般是進行分層布置，兩個班里均有幾位可以免做作業(yè)的，其它據(jù)作業(yè)難易程度安排1至4號同學完成不同的內(nèi)容，每個小組四個人，分別為1至4號，1號程度好為組長，4號基礎(chǔ)差，一般都是基礎(chǔ)題目，1號最拔高。第二天交給大組長檢查。記錄結(jié)果交給老師，課上對于疑難問題共同指出，集體講解。 家庭作業(yè)還有一項便是周末作業(yè)，周末一般是利用學校統(tǒng)一發(fā)的周末作業(yè)試卷，周一回來收交，并講解疑難，有時也會按排預習作業(yè)，周末的預習一般可以多于1課時的內(nèi)容。以上是我在作業(yè)布置與批改中的一些不成熟的作法，令我困惑的地方還很多，比如對預習作業(yè)的檢查不全面，為了全面了解情況出幾道題目讓學生做，預習情況往往不太 好；還有就是家庭作業(yè)存在抄

15、襲的現(xiàn)象，我曾在避免抄襲作業(yè)這方面動過腦筋，比如，我從作業(yè)數(shù)量上減少，但總是難避免抄襲。還有同學明顯是應(yīng)付作業(yè)，只做選擇、填空題目，解答題目只寫結(jié)果沒有過程。我想這一切的根源都應(yīng)該歸結(jié)為學生沒有具備主動學習的習慣。今后工作中應(yīng)把培養(yǎng)學生主動學習的習慣當成重中之重，只要學生發(fā)自內(nèi)心想學習了，會學習了，學習對他們來說也就是一種樂趣了。第三總結(jié)階段：將取得的成果、經(jīng)驗、教訓一一總結(jié)并提出新的目標。此階段半年時間。實驗老師邢曉娜老師的一些嘗試： 首先，我們改革的初衷是為了更好的解放老師?？赡苡行╊I(lǐng)導和老師對我的觀點不太認同，現(xiàn)代教學要求突出學生的主體地位，所有的教學活動必須圍繞學生而設(shè)計，我們的改革卻

16、首先想到的是老師。我認為所有的教育、教學改革和實驗，需要有廣泛的群眾基礎(chǔ)，需要廣大的老師認可，才能更有生命力，更有持續(xù)性。如何更好的解放老師，一是我們先從作業(yè)本動刀。我們讓七年級所有的學生的課堂作業(yè)不再寫在作業(yè)本上，而是每人準備一張作業(yè)紙，把課堂作業(yè)寫在紙上，老師完成批改后，用訂書機一釘，再在上面附一張紙，寫上作業(yè)批改情況，作為作業(yè)批改記錄，我相信大家光是一聽就感覺到省時間。我曾經(jīng)做過這樣一個試驗，在兩個班布置同樣的作業(yè)，在人數(shù)相同的情況下，放在作業(yè)紙上批改用的時間比放在作業(yè)本上的時間節(jié)省二分之一。其實，數(shù)學老師不比教史、地、生、政的老師多上課，但是要在作業(yè)批改、做題備課上付出大量的時間，這讓

17、許多數(shù)學老師感到疲憊、無奈和厭倦，其中也包括我，但是數(shù)學沒有作業(yè)作為支撐，學生也不會把知識掌握好，我記得有這樣一句話“我們改變不了天氣，但是我們可以改變自己的心情”，效果既然一樣，為什么我們不能在作業(yè)批改上節(jié)約一些時間呢？節(jié)省的時間我們可以去思考更多的教學、教法。二是在課堂作業(yè)時間上動手。我曾經(jīng)就教師的課堂作業(yè)布置進行過調(diào)研，教師課堂作業(yè)布置一般有以下幾種：1、 課堂作業(yè)課下做。我們學校有午自習、課活，而這兩節(jié)課一般是專屬于數(shù)學、英語，這也給了我們“滿堂灌”的借口，課上可以進行大量的講題，以拓寬學生的知識面，面面俱到、事無巨細，課堂鞏固放在中午和課活來做。2、一半課上做、一半課下做。課堂講解較

18、多，作業(yè)安排時間不夠，或者有意放在課下解決。3、課堂作業(yè)課上做。這種做法難度較大，因為初中數(shù)學課堂容量加大，必須要大量講解，才能讓學生了解知識、掌握知識，再加上學生的理解程度不同，掌握的情況不一，課上即把知識講透，又能達到大面積的掌握，很難。三種做法各有優(yōu)缺點，但是我們認為課堂作業(yè)課上做，并且當堂批改，更科學，對教學更有利，因為這樣能夠提高課堂效率，并能及時了解學情，能讓問題在保鮮期內(nèi)及時解決。三是在家庭作業(yè)上下功夫。家庭作業(yè)我們一般布置預習性的作業(yè)，重復、鞏固的作業(yè)布置的較少，目的是讓學生對將要學到的知識進行大致的了解，要求學生把同步的自主學習和自我嘗試做完，并在課上進行檢查，通過實踐發(fā)現(xiàn)，

19、學生課上掌握知識的時間大大縮短，老師講解的時間大大縮短，可以騰出更多的時間進行專項訓練，同時學生上課時的緊張感大大提高。 其次，我們的作業(yè)改革在分層布置上下足了功夫。待添加的隱藏文字內(nèi)容1 我們七年級數(shù)學組不僅對課堂作業(yè)的布置形式和做題時間進行改革，對課下作業(yè)和家庭作業(yè)分層布置上也進行了一嘗試。一是合理分組。我們給學生分組時一般是4人一組，把這4人編上序號1、2、3、4，1號為組長，2、3、4號為組員。這個也不是什么新鮮事，大家都會這么做，也是為了更方便管理，當然這是前提。二是作業(yè)要分層布置。因材施教，分層布置作業(yè)既能促優(yōu)，又尊重了學生的學習差異，但對于七年級學生，知識的差距不大，學習的勁頭都挺足，分層布置作業(yè)不應(yīng)該跨度太大，分兩個層次就可，a組，也就是成績較好的同學，做部分難度較大的題目，以及新知識預習，b組，也就是成績稍差的，做復習性作業(yè)，以及新知識預習。到八年級時可以適當?shù)姆譃閍、b、c三個組，來縮小兩極分化。三是要嚴格檢查