小學(xué)品德論文：品德新課程教學(xué)讓師生一起創(chuàng)新

1、品德新課程教學(xué)，讓師生一起創(chuàng)新內(nèi)容摘要： 新課程環(huán)境下的品德與生活（社會）課堂教學(xué)要求以開放性、研究性為主，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本特征的開放性教學(xué)活動形式，這是適應(yīng)新理念的發(fā)展需要，在切合課堂教學(xué)實際需求的前提下，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，營造民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、樂于創(chuàng)新的興趣，充分挖掘?qū)W生各方面的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。在品德學(xué)科的教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要求教師首先要有創(chuàng)新意識。由此可見，創(chuàng)新需要學(xué)生和教師的共同合作。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、培養(yǎng)、質(zhì)疑、想象、動手操作小學(xué)品德與生活（社會）課程的宗旨是要提高青少年的公民素養(yǎng)。簡言之，就是使學(xué)生在了解

2、和認(rèn)識家庭、社區(qū)、祖國、世界等不同范圍的社會生活和祖國地理、文化、民族和歷史的過程中，激發(fā)學(xué)生愛父母、愛學(xué)校、愛老師同學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛黨、愛社會主義的情感；逐步形成道德規(guī)范意識，認(rèn)識人際關(guān)系，形成社會技能和道德行為習(xí)慣；通過課堂的各種創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活的能力和社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展，為學(xué)生形成基本公民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。一、教師設(shè)計要創(chuàng)新教學(xué)本是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情景，通過各種途徑引起學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的不平衡，激起學(xué)生的求知欲和積極性，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，自覺地解決問題，從而將教師的教學(xué)目標(biāo)落實成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在師生互動的交流過程中水到渠成地實現(xiàn)。創(chuàng)新

3、能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終，教師不應(yīng)該脫離開課堂教學(xué)而去另搞門路。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師必須有創(chuàng)新精神，在教學(xué)過程中要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，逐步提升創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一種潛能，它只能培養(yǎng)，不能教授。在設(shè)計介紹我的爸爸媽媽一課時，教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿于整個教學(xué)過程之中。教師通過先讓學(xué)生介紹爸爸媽媽的手，再到這堂課的任務(wù)之一用自己的巧手裝扮爸爸媽媽的手畫以及說說可以用哪些方法裝扮，然后讓學(xué)生為書上的手畫取名（如“一帆風(fēng)順”、“爸爸栽的大樹”、“小花開了”等），接著讓學(xué)生自己動手設(shè)計、裝扮，并為自己的手畫取個更好聽的名字。一堂課下來，學(xué)生裝扮出了各種形式的手畫，而且名字也很

4、好聽，學(xué)生的創(chuàng)新意識在學(xué)習(xí)過程中得到了很好的體現(xiàn)。二、師生質(zhì)疑要創(chuàng)新在質(zhì)疑問難中，要圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，尊重每個學(xué)生的創(chuàng)新個性。學(xué)貴有疑，有了疑，才有了思維的起點，并開始創(chuàng)造的歷程。想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力就要讓學(xué)生學(xué)會提出疑問，大膽發(fā)表自己的不同見解。學(xué)生質(zhì)疑問難，教師便能掌握學(xué)情，提高教學(xué)實效性，又可以激勵學(xué)生主動探索知識，增長個人閱歷。另外，學(xué)生回答后，教師可以多問一句：“你是怎么想的？”對于學(xué)生的思維方式給以鼓勵評價。創(chuàng)新源于問題，在小學(xué)品德課堂教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開對學(xué)生質(zhì)疑問難精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。英國一位科學(xué)家曾說過：“科學(xué)知識的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題

5、越來越多深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題?！彼越處熞朴跔I造有效的課堂氛圍，制作各種有利于教學(xué)的突發(fā)事件，讓學(xué)生的視線得以沖擊。在教學(xué)制作我的班級備忘錄這課時，教師先出示一張做好的備忘錄，然后問：“如果讓你來做，你打算做成怎樣的？”教師這一問似在課堂中投入了一顆小石子，學(xué)生頓時產(chǎn)生疑問，究竟怎樣做才漂亮？然后再通過有目的的小組交流，發(fā)現(xiàn)可以用很多方法去制作，再對教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)疑，在思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開討論，這樣就順理成章地總結(jié)出有哪些制作方法，教學(xué)內(nèi)容也隨之強(qiáng)化。學(xué)生回答時，教師不能隨便說“我同意他的方法”或“我和他一樣”之類的話，讓他們清楚每個人的腦子不同，想法也各異，讓每個學(xué)生敢于

6、創(chuàng)新。教學(xué)中為使活動能夠持續(xù)性地發(fā)展，還應(yīng)幫助兒童提高活動的欲望和自信心。給每個學(xué)生機(jī)會，讓他們用自己的方式去表現(xiàn)問題。三、學(xué)生想象要創(chuàng)新在品德教學(xué)中，要啟發(fā)想象培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，愛因斯坦曾說過“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”想象包括創(chuàng)新的特征與內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，憑借教材的可利用因素，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。一些異想天開的學(xué)生，有時他們會提出一些荒誕離奇的問題，也不能打擊他們，而是讓他們展開想象的翅膀，讓他們自圓其說。猜猜爸爸媽媽的手一課，教師在分析完如何去裝扮手畫后，學(xué)生均能自主完成自己的畫。在實踐過程中，學(xué)生并不局限書

7、上的幾種形式，裝扮完以后再去想作品像什么會嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維。因此，許多學(xué)生能主動地聯(lián)系生活實物，根據(jù)這些實物來勾勒其外部形態(tài)，再進(jìn)行裝扮。幾分鐘后，學(xué)生裝扮出很多畫，并且栩栩如生，實現(xiàn)了從“靜態(tài)動態(tài)”再從“動態(tài)靜態(tài)”的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了創(chuàng)新思維. 四、學(xué)生動手要創(chuàng)新教師要善于把握學(xué)生動手操作的契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。心靈手巧是中國的傳統(tǒng)美德，也是聰慧的象征，動手又動腦是成才的必經(jīng)之路，動手操作活動是品德課中學(xué)生比較感興趣的活動，而興趣愛好又是調(diào)動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的動力，因此，教師要抓住這一特點，在操作活動中為他們提供種類繁多的活動材料，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造豐富多彩的作品，這樣學(xué)生就可以在動手操作活

8、動中根據(jù)自己已往的知識、經(jīng)驗，舉一反三，觸類旁通，創(chuàng)造出更多別具一格的作品來。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要在學(xué)生實際學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展，要堅持不懈地培養(yǎng)下去。在教學(xué)讓我來打扮自己吧一課前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好布娃娃、小褲子、小衣服、布料和鞋等活動材料，要求學(xué)生把布娃娃打扮的漂漂亮亮的，小組還進(jìn)行比賽，看誰既快又整齊.幾個小孩討論后，開始忙碌.通過他們的實踐操作活動，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)。品德教育具有針對性和實效性，品德課特別強(qiáng)調(diào)實踐和體驗，要求學(xué)生在充分感知和體驗的基礎(chǔ)上，提升對社會的關(guān)心，發(fā)展對現(xiàn)實社會生活的基本認(rèn)識，進(jìn)而形成積極的社會態(tài)度和社會責(zé)任感。為此，品德課根據(jù)不同的社會情景和課題以及學(xué)生的接受能力，探索和開展多種多樣的活動性學(xué)習(xí)，以兒童的主體活動為主，打破課堂教學(xué)的時空界限，注重養(yǎng)成學(xué)生的實踐能力，將教學(xué)過程變成一個富有生命意義的、有益于自我學(xué)習(xí)和自我教育、有益于群體認(rèn)知和合作的鮮活的開放系統(tǒng)。同時，評價的主要目的要從鼓勵和引導(dǎo)兒童參與學(xué)習(xí)活動出發(fā)。評價的指導(dǎo)與激勵作用，不僅貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，而且最終成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實效性工具。未來看似遙遠(yuǎn)，其實就在眼前，一群群充滿活力的兒童就是它的主人。未來對他們提出了更高的要求，開拓創(chuàng)造出更豐富多彩的人生，所以教師應(yīng)該做到：解放兒童的雙手，讓他們能操作；解放兒童的大腦，讓他們能思考；解放兒童的空間，讓他們能尋找發(fā)現(xiàn)。