學(xué)校規(guī)章制度之環(huán)境教育課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)

1、學(xué)校規(guī)章制度之環(huán)境教育課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn) 山東省義務(wù)教育地方課程環(huán)境教育課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）第一部分 前言環(huán)境保護(hù)，教育為本。加強(qiáng)中小學(xué)環(huán)境教育，是貫徹落實(shí)我國(guó)環(huán)境保護(hù)基本國(guó)策的重要途徑，是提高全民族的環(huán)境意識(shí)和科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，也是為我國(guó)培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)重要措施。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高全省中小學(xué)生環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)中小學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)和實(shí)踐能力，落實(shí)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）、中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）和山東省教育廳關(guān)于加強(qiáng)地方課程建設(shè)的意見(jiàn)精神，特制定本課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)。一、課程性質(zhì)環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分,屬于

2、我省必修地方課程。它在引導(dǎo)學(xué)生全面看待環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高環(huán)境素養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。二、課程特點(diǎn)環(huán)境教育主要有以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)。（一）綜合性從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，環(huán)境教育兼有自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)涵；從學(xué)習(xí)過(guò)程看，環(huán)境教育幫助學(xué)生從多個(gè)角度全面理解環(huán)境系統(tǒng)，掌握社會(huì)環(huán)境與生態(tài)環(huán)境及其內(nèi)部各組成要素之間的密切聯(lián)系和相互作用。在環(huán)境教育課程中，多個(gè)學(xué)科的知識(shí)相互融匯貫通，形成一個(gè)環(huán)境科學(xué)的有機(jī)整體，共同決定著環(huán)境教育的育人功能。（二）實(shí)踐性環(huán)境教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)；在解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新能力及批判與反思能力；在參與活動(dòng)中增進(jìn)交流

3、與理解，形成正確的環(huán)境價(jià)值觀；促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展，形成與環(huán)境和諧相處的健康的生活習(xí)慣，增強(qiáng)積極參與有關(guān)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展決策與行動(dòng)的意識(shí)。三、課程基本理念（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界是普遍聯(lián)系和相互依存的生態(tài)環(huán)境各組成要素之間、全球生態(tài)環(huán)境與區(qū)域生態(tài)環(huán)境之間不是孤立的，它們相互作用，相互制約，共同構(gòu)成了相互依存的自然生態(tài)系統(tǒng)。個(gè)人、家庭、社區(qū)以及國(guó)家之間，人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等活動(dòng)之間，同樣存在著相互依存的關(guān)系。人類(lèi)社會(huì)與自然生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系也是如此。因此，認(rèn)識(shí)和尊重自然規(guī)律，處理好人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處，對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展至關(guān)重要。（二）引導(dǎo)學(xué)生珍視生物多樣性

4、，關(guān)注不同文化對(duì)環(huán)境的影響生物多樣性是自然生態(tài)環(huán)境活力與潛能的重要表現(xiàn)；文化多樣性是人類(lèi)文明進(jìn)步的基石。生物多樣性與文化多樣性之間具有相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。保持生物多樣性與尊重文化多樣性是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要前提。在全球化進(jìn)程中，尤其應(yīng)該重視維護(hù)不同物種的生存環(huán)境和生存權(quán)利，尊重各民族在不危害人類(lèi)共同利益和環(huán)境的前提下，為適應(yīng)和保護(hù)自身生存環(huán)境而采取的多樣化的生活方式和發(fā)展模式。（三）引導(dǎo)學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵社會(huì)環(huán)境的健康發(fā)展受到自然、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等多種因素的影響。生態(tài)環(huán)境的承載力是有限的，它取決于自然生態(tài)系統(tǒng)的自我恢復(fù)潛能和地球資源的再生潛能。人類(lèi)應(yīng)當(dāng)了解自身行為對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的正

5、面與負(fù)面的影響，并在發(fā)展過(guò)程中減少或者避免對(duì)環(huán)境造成破壞?？沙掷m(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)人類(lèi)在精神和物質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展，要求不同國(guó)家和地區(qū)在資源利用和環(huán)境管理上加強(qiáng)交流、理解與合作，在滿(mǎn)足當(dāng)代人需求的同時(shí)保護(hù)好作為人類(lèi)后代及其他生命生存和發(fā)展基礎(chǔ)的資源與環(huán)境。（四）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與解決環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感引導(dǎo)學(xué)生參與解決身邊的環(huán)境問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感的重要途徑。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅要增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的敏感性、獲得相關(guān)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，還要不斷提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，以及解決環(huán)境問(wèn)題的能力和責(zé)任感。同時(shí)，還要幫助學(xué)生了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境所造成的有利和不利影響，從而增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí),對(duì)影響環(huán)境的行為采取審慎的

6、態(tài)度。第二部分 課程目標(biāo)一、課程總目標(biāo)環(huán)境教育以培養(yǎng)環(huán)境素養(yǎng)為主旨。它引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、社區(qū)、國(guó)家和全球面臨的環(huán)境問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)和自然之間相互依存的關(guān)系；幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識(shí)和技能，養(yǎng)成有益于環(huán)境的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與面向可持續(xù)發(fā)展的決策與行動(dòng)，成為具有社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感的公民。二、具體目標(biāo)（一）形成正確的環(huán)境倫理觀環(huán)境倫理是指人類(lèi)與自然環(huán)境間的道德關(guān)系，倫理的內(nèi)涵包括信念、態(tài)度和價(jià)值觀等。數(shù)千年來(lái)，人類(lèi)沉醉于人類(lèi)中心主義，認(rèn)為人是萬(wàn)物的主宰和萬(wàn)物的尺度，自然為人類(lèi)所有，且人類(lèi)有權(quán)利使用自然。由于自然萬(wàn)物與人類(lèi)之間缺乏倫理關(guān)系，人類(lèi)與環(huán)境不能和諧

7、相處，生態(tài)環(huán)境危機(jī)頻發(fā)。環(huán)境教育應(yīng)教育學(xué)生：1.知道人對(duì)環(huán)境的依賴(lài),反思個(gè)人生活對(duì)周?chē)h(huán)境的影響；2.樹(shù)立起關(guān)愛(ài)生命，尊重自然的意識(shí)；3.意識(shí)到公民在環(huán)境中的權(quán)利和義務(wù)；4.關(guān)注環(huán)境，積極參與社區(qū)環(huán)境教育宣傳活動(dòng)，做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的公民。（二）獲得環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)環(huán)境教育，使學(xué)生對(duì)環(huán)境教育基礎(chǔ)知識(shí)有較為全面的理解。主要包括：1.了解人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題；2.分析環(huán)境問(wèn)題對(duì)個(gè)人、家庭、學(xué)校和社區(qū)的影響；3.結(jié)合相關(guān)知識(shí)初步分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因；4.了解政策、法律、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用；5.了解公民參與保護(hù)環(huán)境的主要途徑和方式,并對(duì)比其效果。（三）養(yǎng)成實(shí)踐技能通過(guò)組織學(xué)生參加環(huán)境教育實(shí)踐活

8、動(dòng)，增加對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理解，培養(yǎng)其初步的分析與解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的能力。1.觀察并分析周?chē)h(huán)境的狀況及其變化；2.識(shí)別家庭、學(xué)校和社區(qū)的環(huán)境問(wèn)題，并實(shí)施評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)解決方案；3.運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)等方式獲取環(huán)境信息，并將這些信息進(jìn)行整理、加工和分析；4.圍繞環(huán)境問(wèn)題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠與他人進(jìn)行有效溝通與合作探究；5.批判性地思考區(qū)域或全球主要環(huán)境問(wèn)題及其成因，并能夠分析對(duì)比各種解決途徑。第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及活動(dòng)建議本部分圍繞環(huán)境教育在環(huán)境倫理觀、環(huán)境理論知識(shí)與技能等三個(gè)方面，提出了環(huán)境教育在各學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與活動(dòng)建議, 并就各年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)提出了環(huán)保行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體建議。一、3至6

9、年級(jí) 內(nèi)容與要求 活動(dòng)建議 1.欣賞自然美。 2.保護(hù)自然、珍愛(ài)生命。 3.崇尚自然簡(jiǎn)樸的生活。 4.尊重不同文化傳統(tǒng)之下人們認(rèn)識(shí)和保護(hù)自然的方式與習(xí)俗。 5.運(yùn)用各種感官感知環(huán)境，學(xué)會(huì)思考、傾聽(tīng)和討論。 6.搜集有關(guān)環(huán)境信息，就身邊的環(huán)境問(wèn)題提出個(gè)人的見(jiàn)解，并嘗試解決簡(jiǎn)單的環(huán)境問(wèn)題。 7.說(shuō)出身邊自然環(huán)境的差異和變化。 8.列舉各種生命形態(tài)物質(zhì)和能量的需求及其對(duì)生存環(huán)境的適應(yīng)方式。 9.舉例說(shuō)明自然環(huán)境為人類(lèi)提供居住空間和資源。 10.理解生態(tài)破壞和環(huán)境污染現(xiàn)象，說(shuō)明環(huán)境保護(hù)的重要性。 11.知道日常生活方式對(duì)環(huán)境的影響。 12.了解日常生活中的常見(jiàn)技術(shù)產(chǎn)品及其對(duì)環(huán)境的影響。 13.理解經(jīng)濟(jì)

10、發(fā)展需要合理利用資源，并與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)。 l 觀看日出、日落、藍(lán)天、碧水，傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌唱、溪流的歡笑認(rèn)識(shí)人與自然的和諧之美。養(yǎng)成專(zhuān)注細(xì)心觀察事物的行為習(xí)慣。 l 栽培花草樹(shù)木，飼養(yǎng)小動(dòng)物，體驗(yàn)動(dòng)植物在健康環(huán)境中的快樂(lè)生活。養(yǎng)成尊重生命的行為習(xí)慣。如不傷害小動(dòng)物、不踩踏花草、不毀壞樹(shù)木等。 l 了解父母小時(shí)候的生活狀況，列舉自己生活中的各種需求，對(duì)比分析其中哪些是必要的，哪些是不必要的。養(yǎng)成不鋪張浪費(fèi)的習(xí)慣，如不攀比衣著飲食等。 l 搜集不同國(guó)家和民族保護(hù)自然的生活習(xí)慣。養(yǎng)成維護(hù)公共衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生的生活習(xí)慣，如不隨地吐痰、不亂涂亂畫(huà)、不亂丟垃圾等。 l 通過(guò)觸摸大樹(shù)、傾聽(tīng)大自然的聲音等游戲，運(yùn)

11、用各種感官感知自然，養(yǎng)成對(duì)事物深入思考的習(xí)慣，并講述個(gè)人的感受。 l 運(yùn)用各種地圖、數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)觀察周邊環(huán)境、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等方式搜集與環(huán)境有關(guān)的信息。 l 采訪當(dāng)?shù)乩夏耆?，了解家鄉(xiāng)環(huán)境的變化。 l 描述農(nóng)田、湖泊或森林等不同生態(tài)環(huán)境中的一種植物或一種動(dòng)物的特點(diǎn)。 l 列舉直接或間接來(lái)源于自然的生活或?qū)W習(xí)用品。養(yǎng)成不亂丟棄可回收物品的生活習(xí)慣。如垃圾分類(lèi)處理。 l 舉例說(shuō)明機(jī)動(dòng)車(chē)給我們的生活帶來(lái)的變化。養(yǎng)成盡可能乘坐公交車(chē)和非機(jī)動(dòng)車(chē)代步的習(xí)慣。 l 調(diào)查班上同學(xué)及其父母的節(jié)假日活動(dòng)，討論這些活動(dòng)如何才能最大程度地不損害環(huán)境。養(yǎng)成以實(shí)際行動(dòng)影響身邊人保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，如不破壞旅游景觀等。 l 調(diào)

12、查地膜、化肥、農(nóng)藥等在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用和造成的環(huán)境影響。養(yǎng)成盡可能不使用或不亂丟棄造成環(huán)境二次污染物品的行為習(xí)慣，如不隨意丟棄廢舊電池、不使用發(fā)膠等。 l 統(tǒng)計(jì)自己家中一周用掉多少一次性用品，討論一次性用品對(duì)資源的浪費(fèi)及對(duì)環(huán)境的影響，并針對(duì)這一問(wèn)題提出解決方案。養(yǎng)成不使用非必要一次性用品的習(xí)慣，如不使用一次性筷子、塑料袋等。 二、7至8年級(jí) 內(nèi)容與要求 活動(dòng)建議 1.了解山東生物資源狀況，珍視生物多樣性，尊重一切生命及其生存環(huán)境。 2.了解家鄉(xiāng)所在區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ骄科湫纬稍?，提出解決方案，積極參與環(huán)保行動(dòng)。 3.了解山東土地資源的利用狀況。 4.了解山東水資源的利用狀況。 5

13、.了解家鄉(xiāng)空氣污染狀況，理解污染指數(shù)與人體健康的關(guān)系。 6.了解中國(guó)和世界有機(jī)食品發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。 7.了解垃圾的種類(lèi)、來(lái)源及帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題和健康問(wèn)題。 8.理解發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能超越環(huán)境的承載力。 9.知道技術(shù)在給一些人帶來(lái)利益的同時(shí)，也可能對(duì)其他人的利益造成損害。 10.區(qū)別在環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)中不同參與者的不同角色。 11.尊重、關(guān)愛(ài)和善待他人，樂(lè)于和他人分享。 l 收集山東省自然保護(hù)區(qū)相關(guān)資料，了解環(huán)境保護(hù)和物種保護(hù)的重要意義。養(yǎng)成環(huán)保從身邊做起的行為習(xí)慣。 l 圍繞當(dāng)?shù)刂饕纳鷳B(tài)破壞現(xiàn)象，探究導(dǎo)致生態(tài)破壞的機(jī)理和防治對(duì)策。養(yǎng)成人與自然、社會(huì)和睦相處的行為

14、習(xí)慣。 l 選擇一個(gè)本地土地資源開(kāi)發(fā)利用方面的問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因及對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚱渌貐^(qū)人們生活的影響，認(rèn)識(shí)自己在其中的責(zé)任和義務(wù)。養(yǎng)成對(duì)事物深入思考分析判斷的行為習(xí)慣。 l 設(shè)計(jì)家庭節(jié)水和校園節(jié)水的調(diào)研方案。了解節(jié)約用水的必要性，養(yǎng)成自己節(jié)約用水也要影響別人節(jié)約用水的行為習(xí)慣。 l 調(diào)查常用交通工具如自行車(chē)、小汽車(chē)等的能源消耗情況及其對(duì)環(huán)境的影響。養(yǎng)成節(jié)約能源的習(xí)慣。 l 進(jìn)行食物選擇的社會(huì)調(diào)查，提出科學(xué)、健康的食物選擇倡議并付諸自覺(jué)行動(dòng)。養(yǎng)成合理搭配飲食的生活習(xí)慣。 l 調(diào)查垃圾的處理和資源化利用，并付諸行動(dòng)。養(yǎng)成有效使用資源的行為習(xí)慣。 l 調(diào)查當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展?fàn)顩r，討論旅游對(duì)環(huán)境的潛在影響和

15、當(dāng)?shù)匕l(fā)展生態(tài)旅游的可能性。 l 分析水利設(shè)施對(duì)不同區(qū)域居民的影響。 l 與環(huán)保組織聯(lián)合開(kāi)展一次環(huán)保行動(dòng)。養(yǎng)成積極參與公益活動(dòng)的行為習(xí)慣。 l 列舉自己不利于他人健康的行為，提出改正措施，并付諸行動(dòng)。養(yǎng)成良好的身心衛(wèi)生習(xí)慣。 第四部分 實(shí)施建議一、教學(xué)實(shí)施（一）教學(xué)策略環(huán)境教育的實(shí)施必須憑借有效的教學(xué)策略，同時(shí)應(yīng)結(jié)合環(huán)境教育的過(guò)程性評(píng)價(jià)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。1.綜合運(yùn)用多種教學(xué)途徑和方法教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的現(xiàn)有條件，采用不同的教學(xué)途徑和方法，像戶(hù)外教學(xué)、社區(qū)服務(wù)、實(shí)地考察、模擬游戲、個(gè)案研究等，使環(huán)境教育既豐富多彩又各具特色。2.引導(dǎo)學(xué)生從“習(xí)以為?！敝邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題人們的

16、日常行為及不同的生活方式、生產(chǎn)方式等，往往與某些環(huán)境現(xiàn)象或環(huán)境問(wèn)題息息相關(guān)。例如，人們也已習(xí)慣的垃圾處理方式會(huì)造成環(huán)境污染：焚燒農(nóng)作物秸稈導(dǎo)致空氣污染、填埋垃圾導(dǎo)致土壤污染、往江河湖海傾倒垃圾導(dǎo)致水體污染等等，環(huán)境教育恰恰要使學(xué)生從“習(xí)以為?！敝邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式達(dá)到解決問(wèn)題、提升能力的目的。3.從“可解決的問(wèn)題”做起當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題已從區(qū)域性、小規(guī)模向全球性、大規(guī)模方向發(fā)展。許多全球性的環(huán)境問(wèn)題，單靠一個(gè)學(xué)校、一個(gè)企業(yè)，甚至一個(gè)國(guó)家的力量，是不足以從根本上得以解決的。像溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等全球性環(huán)境問(wèn)題，需要國(guó)際社會(huì)共同參與才有可能得以緩解或解決。對(duì)于中小學(xué)生而

17、言，更需要關(guān)注身邊的、可以解決的環(huán)境問(wèn)題。像家庭、學(xué)校和社區(qū)中存在的某些環(huán)境問(wèn)題，教師可以此作為環(huán)境教育的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探索解決上述問(wèn)題的方法和途徑，從而提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)參與改善環(huán)境行動(dòng)的愿望。4.創(chuàng)造融洽和相互支持的學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)境教育的教學(xué)過(guò)程既要鼓勵(lì)學(xué)生與教師全方位地交流溝通，又要為學(xué)生搭建起相互交流和共同分享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。（二）探究與行動(dòng)研究自主探究和行動(dòng)研究，是環(huán)境教育的重要方式。學(xué)習(xí)探究真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題或自己所關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1.自主探究自主探究學(xué)習(xí)，一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。（1）識(shí)別并提出問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立或者在教師

18、引導(dǎo)下識(shí)別并提出環(huán)境問(wèn)題。（2）確定信息預(yù)案。學(xué)生通過(guò)討論，初步確定就該問(wèn)題已經(jīng)掌握了哪些信息，還需要了解哪些信息。（3）信息的搜集與加工。搜集信息的主要途徑：圖書(shū)館、大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)；向?qū)＜?、環(huán)保組織成員或政府官員請(qǐng)教；走訪社區(qū)居民；野外考察，采集大氣、水、土壤、動(dòng)物、植物、生活用品的樣本等。對(duì)搜集到的相關(guān)信息，要進(jìn)行鑒別、分析和綜合處理等。（4）提出多個(gè)研究方案，評(píng)價(jià)各方案的預(yù)期效果，選擇并確定行動(dòng)方案。（5）制訂具體的行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，及時(shí)評(píng)價(jià)并調(diào)整計(jì)劃。行動(dòng)計(jì)劃包括采取行動(dòng)的時(shí)間和人員安排，所需資源的種類(lèi)、數(shù)量和來(lái)源等。在計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)及時(shí)搜集有關(guān)信息，以便對(duì)行動(dòng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)

19、。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)調(diào)整計(jì)劃并采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，確保達(dá)到預(yù)期的效果。2.行動(dòng)研究通過(guò)觀察或調(diào)查，發(fā)現(xiàn)身邊現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問(wèn)題，確定所要研究解決的問(wèn)題，在收集、分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，制定研究計(jì)劃，然后采取有目的、有針對(duì)性的行動(dòng)，在行動(dòng)過(guò)程中，不斷反思，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷調(diào)整研究計(jì)劃和行動(dòng)，不斷改進(jìn)實(shí)踐，最終達(dá)到問(wèn)題的解決。這種螺旋式上升的過(guò)程就是環(huán)境教育中的行動(dòng)研究。行動(dòng)研究要從實(shí)踐中遇到的問(wèn)題出發(fā)，師生作為研究者，民主參與決策和研究，而不是依賴(lài)外部“專(zhuān)家”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生和教師提出一個(gè)自己想要解決的環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)探究、討論，澄清自己所要研究的問(wèn)題；在理解的基礎(chǔ)上，探討解決問(wèn)題的可能性及潛在的

20、阻力或限制，尋求采取行動(dòng)的機(jī)會(huì)。在行動(dòng)研究過(guò)程中，學(xué)生或教師不斷地進(jìn)行批判性反思，并根據(jù)反思結(jié)果修正自己的想法和行動(dòng)。學(xué)生不必等到調(diào)查研究取得明確結(jié)果之后再采取行動(dòng)，而是把研究過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，邊計(jì)劃邊行動(dòng)，邊反思邊改進(jìn)，這樣可以避免貽誤采取行動(dòng)的時(shí)機(jī)，最終實(shí)現(xiàn)改進(jìn)實(shí)踐和問(wèn)題解決的目的。二、評(píng)價(jià)建議（一）評(píng)價(jià)的基本原則1.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主環(huán)境教育評(píng)價(jià)的主要作用在于改進(jìn)和完善學(xué)校環(huán)境教育的實(shí)施狀況。該評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重教師和學(xué)生在環(huán)境教育活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)。評(píng)價(jià)要充分考慮學(xué)校、教師和學(xué)生的具體差異，力求為改進(jìn)和提高學(xué)校環(huán)境教育的成效提供依據(jù)。同時(shí)各學(xué)習(xí)階

21、段的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果要成為下一階段環(huán)境教育計(jì)劃的起點(diǎn)。2.評(píng)價(jià)主體多元化環(huán)境教育的實(shí)施，不但需要學(xué)校、教師和學(xué)生積極參與，而且需要社區(qū)、地方環(huán)保部門(mén)、民間環(huán)保組織等社會(huì)力量的配合和支持。為客觀而全面地反映環(huán)境教育的過(guò)程和成效，上述各部門(mén)或個(gè)人均可以成為學(xué)校環(huán)境教育的評(píng)價(jià)主體。他們既可以以實(shí)施者的身份參入環(huán)境教育的內(nèi)部評(píng)價(jià)，也可以作為獨(dú)立于學(xué)校的外部力量對(duì)學(xué)校環(huán)境教育進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，還可以對(duì)各自在環(huán)境教育活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。3.單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合環(huán)境教育評(píng)價(jià)既包括對(duì)學(xué)生環(huán)境教育學(xué)習(xí)方式、知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，又包括對(duì)教師環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)學(xué)校環(huán)

22、境教育管理工作的評(píng)價(jià)。顯而易見(jiàn)，如果是基于改進(jìn)和激勵(lì)環(huán)境教育的目標(biāo)，評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)環(huán)境教育的不同方面進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的針對(duì)性；如果是基于判斷學(xué)校環(huán)境教育實(shí)施成效的目標(biāo)，評(píng)價(jià)則需要對(duì)學(xué)校環(huán)境教育進(jìn)行全面考察和綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注被評(píng)價(jià)者的個(gè)體差異，力爭(zhēng)促進(jìn)其在原有水平上有所提高。4.評(píng)價(jià)方式多樣化，以定性評(píng)價(jià)為主環(huán)境教育關(guān)注學(xué)生實(shí)地觀察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問(wèn)題等活動(dòng)的質(zhì)量，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、好奇心、敏感度、生活體驗(yàn)、投入程度、合作精神、探索精神等。這種對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注單靠傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)是難以進(jìn)行評(píng)價(jià)的。為了對(duì)環(huán)境教育的實(shí)施過(guò)程和實(shí)際成效作出全面

23、而科學(xué)的評(píng)價(jià)，必須綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，包括紙筆測(cè)驗(yàn)、行為觀察、成長(zhǎng)記錄袋、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)或教學(xué)筆記與反思等。（二）評(píng)價(jià)要點(diǎn)與方法1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)境教育的主要目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生與環(huán)境有關(guān)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能等方面的發(fā)展。環(huán)境教育評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生上述各方面的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述，并在此基礎(chǔ)上評(píng)定環(huán)境教育的成效。依據(jù)環(huán)境教育評(píng)價(jià)的基本原則，各年級(jí)段的評(píng)價(jià)指標(biāo)要與“學(xué)習(xí)內(nèi)容”標(biāo)準(zhǔn)及活動(dòng)建議部分的要求相一致。評(píng)價(jià)方法的選擇要與評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容相適應(yīng)。（1）環(huán)境倫理觀的評(píng)價(jià)需要觀察學(xué)生在環(huán)境教育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，分析學(xué)生有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的口頭和書(shū)面表達(dá)。評(píng)價(jià)者要在環(huán)境教育活動(dòng)中觀察學(xué)生的參

24、與情況，在日常生活中考察其對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注程度，并通過(guò)各種形式引導(dǎo)學(xué)生陳述其有關(guān)環(huán)境的觀點(diǎn)并闡述理由。評(píng)價(jià)者還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋等方式收集和整理自己在環(huán)境教育中的作業(yè)或其他學(xué)習(xí)作品，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)自己和其他同學(xué)的環(huán)境意識(shí)、態(tài)度和情感進(jìn)行評(píng)議和反思。（2）實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)需要直接觀察學(xué)生在提出問(wèn)題、搜集和整理信息、制訂和實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃等方面的表現(xiàn)；評(píng)價(jià)者可以指導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境研究和環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)中記錄各自的參與狀況，使之成為一項(xiàng)評(píng)價(jià)依據(jù)；評(píng)價(jià)者還可以采取情景測(cè)驗(yàn)方式，讓學(xué)生對(duì)虛擬的環(huán)境問(wèn)題提出解決方案和行動(dòng)計(jì)劃。（3）基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)需要分析學(xué)生的環(huán)境研究報(bào)告、作文、繪畫(huà)、演講稿及其他與環(huán)

25、境有關(guān)的作品，也可以通過(guò)日常對(duì)話(huà)、紙筆測(cè)驗(yàn)、環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽等方式進(jìn)行。2.對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)對(duì)環(huán)境教育教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)可參考以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）將環(huán)境教育內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)和環(huán)境問(wèn)題，以及全球性的環(huán)境問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，靈活選用多種教學(xué)方法。（3）提供足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的自然和社會(huì)環(huán)境中感知、體驗(yàn)和思考，并參與學(xué)校或社區(qū)有關(guān)環(huán)境的決策過(guò)程。（4）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑，運(yùn)用多種方法了解環(huán)境、解決環(huán)境問(wèn)題，如調(diào)查社區(qū)環(huán)境狀況，并通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等獲取有關(guān)環(huán)境的信息等。（5）鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、教師、社區(qū)居民、環(huán)境研究專(zhuān)家、環(huán)境決策者等相關(guān)人士就環(huán)境問(wèn)題相互

26、溝通，并為解決環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行協(xié)商、合作。（6）鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系進(jìn)行分析，尊重學(xué)生獲得的不同體驗(yàn)和形成的不同觀點(diǎn)。（7）指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人或通過(guò)小組合作，制定并實(shí)施保護(hù)環(huán)境的各種策略和行動(dòng)。3.對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)（1）學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的人員或機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)環(huán)境教育的計(jì)劃、實(shí)施、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)。（2）學(xué)校通過(guò)一定組織形式，保證學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校教職工和領(lǐng)導(dǎo)，以及社區(qū)代表等，共同參與學(xué)校環(huán)境建設(shè)和環(huán)境教育的決策和行動(dòng)，并對(duì)學(xué)校環(huán)境教育計(jì)劃的執(zhí)行進(jìn)行監(jiān)督。（3）學(xué)校明確規(guī)定各學(xué)期環(huán)境教育的目標(biāo)、實(shí)施方案、時(shí)間安排、評(píng)價(jià)手段和指標(biāo)等內(nèi)容，統(tǒng)籌規(guī)劃各年級(jí)環(huán)境教育內(nèi)容。（4）學(xué)校的規(guī)章制度和日常評(píng)價(jià)包括環(huán)境保護(hù)和環(huán)境教育方面的內(nèi)容。（5）學(xué)校為教師和管理人員接受環(huán)境教育的培訓(xùn)給予支持并努力創(chuàng)造條件。（6）學(xué)校向師生提供足夠的環(huán)境教育教學(xué)資料、設(shè)備和場(chǎng)所，保證師生便利且有效地加以利用。（7）學(xué)校有行之有效的環(huán)境保護(hù)措施，并根據(jù)實(shí)際情況做出節(jié)約資源、降低能源消耗、加強(qiáng)資源回收利用等方面的行動(dòng)。（8）校園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)環(huán)境教育的基本理念。三、教材編寫(xiě)建議教材編寫(xiě)，必須依據(jù)指導(dǎo)意見(jiàn)，充分體現(xiàn)環(huán)境教育的基本理念