《晝夜交替現(xiàn)象》教學設計

1、晝夜交替現(xiàn)象教學設計教學內容：教科版五年級科學下冊第四單元晝夜交替現(xiàn)象教學目標：一、科學理念：1、知道晝夜的成因是因為地球本身是個不透明、不發(fā)光的球體。2、初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動相關。二、過程與方法：1、能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并實行驗證。2、選擇恰當?shù)牟牧蠀⑴c模擬實驗、使用實驗搜集證據(jù)。3、根據(jù)實驗的情況修正總結自己的解釋。三、情感態(tài)度價值觀：1、理解到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。2、理解到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以解釋。3、培養(yǎng)主動探究、敢于質疑、積極合作的科學學習態(tài)度。教學重點：探究晝夜形成的秘密，設計模擬實驗

2、驗證假說。教學難點：根據(jù)自己知道的地點和知道時間，推測其他地區(qū)的所處時間，理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動相關。教學準備：即時貼，地球儀、手電筒、小組合作探究記錄表、課件等。課 型：科學探究課課 時：一課時教學過程：一、貼近生活，情境導入。1.談話：孩子們現(xiàn)在是3時10分，我們在教室里學習。2.12個小時前的晚上3時10分，你們在干什么？（在睡覺）3.24小時前，昨天下午3時10分呢？（也是在學校學習）我們的生活規(guī)律就是這樣，白天晚上，晚上白天，然后又是晚上。我們把白天稱為“晝”，晚上稱為“夜”。白天和黑夜就這樣不停地交替著，這種現(xiàn)象我們把它叫做“晝夜交替現(xiàn)象”。板書課題：今天我們就

3、來共同探索晝夜交替現(xiàn)象。二、激發(fā)興趣，大膽猜測。1、你認為晝夜交替現(xiàn)象與什么相關？（地球和太陽）生：太陽升起來照到地球就有晝，太陽從西邊落下去就是夜，明天又從東方升起來，從西方落下去，晝夜就交替了。2.如果太陽與地球是固定不動的，地球還會有晝夜現(xiàn)象嗎？會交替嗎？生：永遠一半是晝。一半是夜。3.太陽和地球怎樣運動才會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢？4.今天我們共同來探究：是什么原因形成晝夜交替現(xiàn)象？（出示課件）先小組討論，然后再全班交流，看看哪個小組提出的假設最多。（學生小組討論，教師巡視，交流，指導）5.交流、匯報：哪個小組先來匯報你們的觀點？（學生匯報，教師畫示意圖并總結）。三、建立模型，設計實驗：1.

4、談話、互動：同學們提出這么多種的猜想，都很有自己的觀點，那這些猜想到底是不是準確的呢？與其紙上談兵，不如動手試試。我們能夠通過模擬實驗來驗證自己的觀點是否準確，要做模擬實驗就必須選擇與模擬對象相似的物體來替代。我們做這個實驗研究的是太陽與地球，太陽會發(fā)光發(fā)熱，用什么來代替太陽呢？（蠟燭、手電筒.）師出示手電筒。地球是什么形狀的，能夠用什么來代替？（球）2.協(xié)助學生選擇恰當?shù)哪Ｐ筒牧希汉玫模◣煶鍪静Ａ颍┻@個球能夠嗎？為什么？（不能夠，因為地球是“不透明”（師板書）。那這個個呢？不透明的。（師出示藍色發(fā)光球）（不能夠。因為地球本身是“不發(fā)光”的）（師板書）。那用什么來模擬地球最合適？生：地球儀

5、。3出示實驗器材，明白用途。（1）把地球儀當作地球，用手電筒來代替太陽，地球上被太陽照亮的部分是（晝），沒被太陽照亮的是（夜）。（2）用即時貼在地球儀上的中國版圖做標記，這就是我們的家。4.小組合作，設計草圖：我們已經(jīng)選擇好了合適的模擬實驗材料，現(xiàn)在請同學們根據(jù)剛才你們小組提出的關于晝夜交替現(xiàn)象的觀點，先小組合作設計模擬實驗方案，畫出示意圖，設計完成之后再全班交流，看看哪個小組的設計方案最科學。（1）學生合作設計方案，教師巡視、交流、指導。（2）哪個小組愿意來展示你們的設計方案（學生匯報，教師給以鼓勵）四、模擬實驗探究發(fā)現(xiàn)：1.這些方案能否讓即時貼也就是北京出現(xiàn)晝夜呢？讓我們用實驗來驗證吧！在

6、動手實驗之前。老師有一個溫馨的提示給你們。（師出示課件）出示實驗要求：（1）調節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個地球儀。（2）實驗中地球儀不要轉動太快，手電筒不能隨便亂動。（3）認真觀察：即時貼處晝夜會不會變化？（4）完成實驗記錄表，作解釋。2.學生領取實驗材料，小組合作實行實驗并記錄，教師巡視、交流溝通。過渡：各小組來匯報、展示一下你們的實驗，好嗎？注意每個小組上臺要邊演示邊講解。（實驗情況能否解釋晝夜交替）3.學生上臺展示、交流，給予評價。4.實驗小結：提問：我們在做這幾個模擬實驗時，你們發(fā)現(xiàn)地球或太陽的運動有什么共同特點？（只要太陽繞地球或地球繞著太陽實行圓周運動就能夠產(chǎn)生晝夜

7、交替現(xiàn)象）。（板書：圓周運動）（科學探究是一個動手實踐的過程，也是科學的思維過程。更是學生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。要引導學生通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預測，而且能用語言描述實驗的整個過程，并實行分析，歸納得出地球或太陽的運動的共同特點。）五、引發(fā)爭辯，激勵碰撞：1.這么多種情況都能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，到底那一種才是準確的呢？2.我們在驗證自己的觀點時，也能夠質疑別人的觀點，看看哪一種觀點是不符合實際情況的？3.有序引導學生之間相互爭辯，師適時點撥、發(fā)難、引導。六、拓展延伸，情感提煉：1、談話：今天，我們通過學習，對于晝夜交替現(xiàn)象提出了自己的猜測和假設，通過模擬實驗，排除了一些不可能的假說

8、。其實，科學合理的解釋只有一種，到底哪一種才是符合真實情況的準確解釋僅僅依靠我們的模擬實驗能不能找到準確答案？2、那同學們是不是覺得很遺憾呢？（不會）因為我們還是有收獲的，誰來說說你有什么收獲？（指名談體會）3、小結對于“為什么地球上晝夜會持續(xù)地交替”這個問題，還不能過早下定論，我們能夠繼續(xù)思考，觀察，懷疑，爭論從古至今，就有很多人為之苦苦思索，也是在持續(xù)的思考，觀察，懷疑和爭論中有了更清晰的理解。地球的運動這個單元，老師將和同學們一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們將來回顧人們理解地球的歷史。最后一句話，老師和同學們共勉：科學的成功在于多嘗試一下?。ㄗⅲ骸罢闹菔行W科學學科教學觀摩課暨專家講座活

9、動”執(zhí)教的教學設計）板書設計晝 夜 交 替 現(xiàn) 象地球：猜想：驗證：發(fā)現(xiàn)：不透明貼圖1（）不發(fā)光貼圖2 （） 貼圖3（）圓周運動貼圖4 （）（一）教學目標1.科學概念：晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動相關。2.過程方法：提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并實行驗證；做好模擬實驗和使用實驗收集的數(shù)據(jù)；根據(jù)實驗情況修正自己的解釋。3.情感態(tài)度價值觀：理解到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的；理解到同一種現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以判斷；培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。（二）教學步驟課始，教師播放與白天和黑夜兩個時間段相關的自然景觀，學生欣賞之后

10、，教師告訴學生白天也稱為晝，黑夜（晚上）也稱為夜。1.問題研討，獲得晝夜交替現(xiàn)象的初步理解（5分鐘）【30秒】（1）晝和夜有什么不同？【主要是亮與暗】?！?分30秒】（2）是誰讓地球出現(xiàn)晝夜現(xiàn)象呢？（點擊投影）【太陽，當?shù)厍虮惶栒盏?，地球的一面就亮，我們把這種現(xiàn)象稱為晝；當?shù)厍驔]被太陽照到，地球的一面就暗，我們這種現(xiàn)象稱為夜。】【3分鐘】（3）讓我們來看一下晝夜現(xiàn)象的動畫，談談你所知道的與晝夜現(xiàn)象相關的知識？（板書在黑板一角）【晝夜交替1次24小時；晝夜是交替出現(xiàn)的（當學生說到此時，教師板書“晝夜交替現(xiàn)象”）；晝夜交替與太陽和地球的運動相關；一年中晝夜是有長短的；甚至有學生還會具體解釋晝夜交

11、替現(xiàn)象的成因?！?.小組討論，提出多種假設（11分鐘）【2分鐘】（1）太陽和地球怎樣運動才會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象呢？【學生回答出一種，教師在黑板上畫出示意圖，學生也嘗試畫在紙上。】【5分鐘】（2）地球和太陽運動時會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，除了上述運動情況，還可能有哪些情況也會出現(xiàn)晝夜交替呢？【我們小組討論一下，把討論結果用“示意圖+簡單文字”的方式記錄在假設一欄中。（投影）我們每一組有6張記錄紙，每一張紙上要畫出不同的運動情況，少了能夠到前面來拿；每一個同學都要輪到畫一次;當你們畫出一種時，老師會獎勵一個喜洋洋圖章。】【4分鐘】（3）整理自己的假說：【教師請學生上前面匯報，當學生說出一種時，教師在黑板上

12、展示自己先前準備的小展板（上面畫上了學生可能想到的一些情況，每一塊展板上一種情況，同時按照太陽動與不動予以分類展示）；學生按照上述分類方法將自己小組的假說實行分類，并實行整理，為下一步實驗驗證做好準備?！?.景象模擬，通過實驗證實（15分鐘）【1分鐘】（1）同學們是否想過，這些假設都能形成晝夜交替現(xiàn)象嗎？怎樣才能證明呢？今天我們就用模擬實驗來驗證一下。【4分鐘】（2）教師出示地球儀、蠟燭、轉盤，問你能用這些材料能夠模擬地球圍繞太陽公轉的實驗嗎？請一學生上臺演示，教師幫忙，其它同學觀察地球轉到哪里出現(xiàn)了晝，轉到哪里出現(xiàn)了夜？（小孩面對太陽，就是晝）并且轉動一圈晝夜交替了幾次？并填寫表格，學生練習

13、填寫?！狙菔具^程中，教師提示：板的四個方向要與教室的四個方向一致；地球支架總是朝著一個方向（西）；公轉要圍繞板上的圓實行；找到小孩作為研究對象?！俊?0分鐘】（3）學生自主模擬實驗。判斷哪些假設是能夠用這樣的器材完成模擬實驗的?！綪PT溫馨提示：板的四個方向要與教室的四個方向一致。地球儀在轉動時，支架總是保持一個方向不變。公轉要圍繞板上的圓實行。找到小孩作為研究對象。實驗中要做好分工，每個同學輪著動手模擬一種運動情況。大家要仔細觀察貼小孩的地方會發(fā)生晝夜現(xiàn)象嗎？特別要數(shù)一數(shù)運動一圈，小孩能夠看到晝夜交替幾次？實驗完畢，完成表格填寫，并將器材放回原處。】4.圖像分析，使用一般規(guī)律（6分鐘）【1分

14、鐘】（1）匯報實驗結果?！?分鐘】（2）通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)上述四種現(xiàn)象都能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。仔細觀察這些現(xiàn)象，你能發(fā)現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象出現(xiàn)時，太陽和地球之間有著什么樣的關系？這個問題。在研討中獲得“太陽和地球之間發(fā)生圓周運動”是促動晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因?！?分鐘】（3）.隨后教師請同學們來看看其它的假說是否存有著圓周運動，他們可不可能會促動地球出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。判斷中要始終圍繞“星體之間是否出現(xiàn)圓周運動？在什么情況下會出現(xiàn)晝，什么情況下會出現(xiàn)夜？哪個星體發(fā)生了自轉，哪個星體發(fā)生了公轉？”等描述予以檢驗。5.資料推薦，尋求新的證據(jù)（3分鐘）【2分鐘】經(jīng)過上述實驗，我們發(fā)現(xiàn)有很多情況會發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象，在沒有新的證據(jù)前，前面那些相關晝夜交替現(xiàn)象的解釋暫時是準確的。在最早的科學理解中，歷代科學家也是這樣想的，但他們并沒有終止研究的腳步，通過各種天文望遠鏡、宇宙飛船等儀器進一步觀測宇宙，獲得了各種新的證據(jù)（學生自讀證據(jù)，思考我們的哪些假設是準確的呢？）太陽要繞地球一圈，才會發(fā)生一次晝夜交替。太陽繞地球一圈要花1046.6小時。也就是說約要43天才會發(fā)生一次晝夜交替現(xiàn)象，那這與我們看到的24小時晝夜交替