第2課清兵衛(wèi)與葫蘆

1、清兵衛(wèi)與葫蘆清兵衛(wèi)與葫蘆 作者簡介作者簡介 直賀志哉（直賀志哉（1883188319711971），日），日 本本“ “白樺白樺” ”派代表作家之一。派代表作家之一。19041904年年 發(fā)表處女作發(fā)表處女作菜花與少女菜花與少女。19101910 年與有島武郎等共同創(chuàng)辦年與有島武郎等共同創(chuàng)辦白樺白樺 雜志，對當(dāng)時主張純客觀主義的自雜志，對當(dāng)時主張純客觀主義的自 然主義文藝思潮不滿，要求肯定積然主義文藝思潮不滿，要求肯定積 極的人性，形成極的人性，形成“ “白樺白樺” ”一派。代表一派。代表 作：生平唯一的長篇小說：作：生平唯一的長篇小說：暗夜暗夜 行路行路。 結(jié)構(gòu)層次（開端、發(fā)展、高潮、尾結(jié)構(gòu)

2、層次（開端、發(fā)展、高潮、尾 聲、結(jié)局）聲、結(jié)局） 開端發(fā)現(xiàn)葫蘆開端發(fā)現(xiàn)葫蘆 發(fā)展教員沒收發(fā)展教員沒收 高潮砸碎葫蘆高潮砸碎葫蘆 尾聲葫蘆變價尾聲葫蘆變價 結(jié)局改變愛好結(jié)局改變愛好 結(jié)構(gòu)層次（開端、發(fā)展、高潮、尾聲、結(jié)局）結(jié)構(gòu)層次（開端、發(fā)展、高潮、尾聲、結(jié)局） 結(jié)局：交代清兵衛(wèi)的愛好發(fā)生改變，拋出懸念 開端：清兵衛(wèi)愛好（癡迷）葫蘆 發(fā)展：客人與父親喜歡的葫蘆與清兵衛(wèi)不一致 繼續(xù)發(fā)展：清兵衛(wèi)買到一個好葫蘆 高潮：教員沒收葫蘆，父親打碎葫蘆 小高潮：葫蘆被賣出高價 結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好 探索思考：探索思考： （一）欣賞開頭（一）欣賞開頭 小說開頭說自從發(fā)生了這件事以 后，清兵衛(wèi)的愛好由葫蘆轉(zhuǎn)向了

3、繪畫，這件事到底是什么事呢？ 開篇沒有交代，這樣的寫法稱之 為什么寫法？有何作用？ 這件事指清兵衛(wèi)最喜歡的一個葫蘆這件事指清兵衛(wèi)最喜歡的一個葫蘆 被教員沒收了，其他的葫蘆被父親被教員沒收了，其他的葫蘆被父親 砸碎了。作者開篇故意語焉不詳，砸碎了。作者開篇故意語焉不詳， 這是設(shè)置懸念，引發(fā)讀者探究的興這是設(shè)置懸念，引發(fā)讀者探究的興 趣。趣。 1、閱讀開端部分，說說每段各寫、閱讀開端部分，說說每段各寫 了什么？了什么？ 第二段：清兵衛(wèi)如何玩葫蘆第二段：清兵衛(wèi)如何玩葫蘆-買什么葫蘆，買什么葫蘆， 怎樣收拾葫蘆。怎樣收拾葫蘆。 第三段：錯把禿腦袋當(dāng)葫蘆第三段：錯把禿腦袋當(dāng)葫蘆-對葫蘆的專心對葫蘆的專心

4、 第四段：愛看葫蘆第四段：愛看葫蘆-呆呆地呆呆地 第五段：收拾好葫蘆后的舉動第五段：收拾好葫蘆后的舉動-舉動瑣碎，舉動瑣碎， 卻絲毫不倦?yún)s絲毫不倦 第六段：幾乎看過所有葫蘆。第六段：幾乎看過所有葫蘆。 2、哪些段落之間有承接關(guān)系、哪些段落之間有承接關(guān)系？ 第二、五段和第四、六段有承接關(guān)系，前者寫如 何收拾葫蘆，后者寫看葫蘆之多，各分成兩段， 參差寫來，其實是有講究的。作者先用了一些副 詞寫出了清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷程度，隨后跟著一 段最有趣、最生動的信息（第三段），緊隨其后， 把“看葫蘆”的信息加以拓展，但是并不說完，而是 另起一段詳細(xì)交代清兵衛(wèi)“收拾葫蘆”，對前面說他 “收拾葫蘆”的第二段進行補

5、充，然后才以“大概所 有的葫蘆，也都已被他一一看過了”來對前面信息 做個收束。不枝不蔓，卻又有所搖擺-在如此小 的情節(jié)弧度上也能搖擺有度，足見小說家的風(fēng)范。 什么是“搖擺”呢？ （三）欣賞發(fā)展（三）欣賞發(fā)展 在發(fā)展部分，小說展示了一對非在發(fā)展部分，小說展示了一對非 常重要的矛盾沖突，是什么？這常重要的矛盾沖突，是什么？這 矛盾又分哪幾層？矛盾又分哪幾層？ 矛盾：清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解。 這矛盾又分兩層：第一層是清兵衛(wèi)的愛 好與父親的不支持之間的矛盾（后文的 “教員”其實也是“父親”的一個意義的共生 體）；第二層是清兵衛(wèi)獨到的眼光和世 俗常人的眼光之間的矛盾。 2、小說設(shè)置這一矛盾突出了清兵

6、衛(wèi)的什 么個性？ 獨立。 （四）欣賞高潮（四）欣賞高潮 1、清兵衛(wèi)在上修身課時玩最喜歡的葫蘆 被教員發(fā)現(xiàn)了，按一般的寫作思路，接 下來會寫教員如何生氣，教員如何處理 此事，但是這篇小說沒有，而是宕開一 筆，去寫這個教員的愛好。清兵衛(wèi)的愛 好和教員的愛好各有什么象征作用？這 段插敘有何作用？ 清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆，象征的是自然、 美、和諧，而教員所愛好的武士道，則 象征壓抑個性、外強中干甚至帶點滑稽 的強權(quán) 插敘的作用：悲劇氣氛降低，增加喜劇 意味；意義的重點，也從清兵衛(wèi)的失敗 ，轉(zhuǎn)移到教員的失?。ㄎ臍馍系某爸S， 其實是教員在情感意義上的一種失?。?和人道主義情緒的勝利（清兵衛(wèi)“連哭 也沒有哭一聲

7、”，暗示了情感上的不妥 協(xié)）。 2、清兵衛(wèi)玩葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)后，先不寫 被發(fā)現(xiàn)后果，而是先寫教員愛好，然后 再寫教員的處理，這種寫法就是我們剛 才新學(xué)到的情節(jié)運行中的什么處理？類 似的處理還有嗎？ 搖擺。教員家訪時，清兵衛(wèi)只求不要危 及自己剩下的其他葫蘆。結(jié)果教員只管 自己訓(xùn)斥，并未注意到近在咫尺的那些 葫蘆。剛剛松了一口氣，父親回來了， 聽聞教員來訪的原因，不僅把清兵衛(wèi)責(zé) 打一頓，而且最終注意到那些葫蘆，并 非常粗暴地將之“一個一個地砸碎”。 這也是一處搖擺。 3、一般，小說會在高潮處戛然而止或馬 上進入結(jié)尾，但是這篇小說例外，在清 兵衛(wèi)和“大人”的矛盾爆發(fā)之后，又設(shè) 計了兩個主要事件，是哪兩

8、個？ 一是他的葫蘆最后被 古董商高價收購， 二是清兵衛(wèi)現(xiàn)在的愛 好。 （五）賞析小高潮（五）賞析小高潮 清兵衛(wèi)一毛錢買來的葫蘆被校役賣 了五十元的高價后又被古董店老板賣了 六百塊的高價，這也是情節(jié)運行中的搖 擺處理。在這個情節(jié)中，同學(xué)們一定會 為清兵衛(wèi)悲哀吧？清兵衛(wèi)在葫蘆研究上 的天分就被這么扼殺了。你覺得小說這 樣處理是想告訴我們什么呢？ 一：清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，最 終被古董商以600塊錢的高價賣了 出去，這說明什么？這個結(jié)果與前 文的那些內(nèi)容構(gòu)成對比？ 那只被沒收的葫蘆竟然被校 役以50塊錢的價格賣給了古董 商，而古董商又600塊的價格 賣給了當(dāng)?shù)氐母患?。小說一層 又一層地道出那只葫蘆

9、，也一 層又一層地顯示了清兵衛(wèi)的天 賦和獨到的審美力。這部分又 跟前邊大人們對清兵衛(wèi)的批評 形成對比，突出了大人們的固 執(zhí)、蠻橫和自以為是。 二：課文中那些地方寫出對葫二：課文中那些地方寫出對葫 蘆的癡迷？你認(rèn)為那個地方蘆的癡迷？你認(rèn)為那個地方 寫得最傳神？寫得最傳神？ 課文第二至第六段集中寫清兵衛(wèi) 對葫蘆的癡迷，尤其是課文寫清 兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是 葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動傳神，如果 不是癡迷到一定程度，絕不會產(chǎn) 生這樣的錯覺。當(dāng)然如果你認(rèn)為 是其他地方的描寫，只要言之有 理也可以。 三：作者很善于以簡練傳神的描寫來表現(xiàn)三：作者很善于以簡練傳神的描寫來表現(xiàn) 復(fù)雜的心理活動。結(jié)合上下文，體味

10、下復(fù)雜的心理活動。結(jié)合上下文，體味下 列句子描寫的傳神之處，并根據(jù)其中的列句子描寫的傳神之處，并根據(jù)其中的 一句寫一段話來表現(xiàn)清兵衛(wèi)此時的心理一句寫一段話來表現(xiàn)清兵衛(wèi)此時的心理 活動?；顒?。 1、于是這個清兵衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場沒 收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。 2、他的臉無人色的回到家里，靠火爐邊 發(fā)呆。 3、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。 “連哭也沒哭一聲連哭也沒哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi) 的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無淚的之狀。的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無淚的之狀。 “臉無人色臉無人色”“”“發(fā)呆發(fā)呆”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后 的痛苦無奈的心情。的痛苦無奈的

11、心情。 對于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)對于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi) 感到心如刀絞，悲痛欲絕，感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢作聲不敢作聲”則表則表 現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長制的態(tài)度?，F(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長制的態(tài)度。 由此分析后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)由此分析后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi) 心：如心：如3句：父親啊，這可是我經(jīng)過千辛萬苦句：父親啊，這可是我經(jīng)過千辛萬苦 才挑選出來的葫蘆啊，它耗費了我多少心血啊，才挑選出來的葫蘆啊，它耗費了我多少心血啊， 你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太 傷心了，我恨你，恨死你了

12、！傷心了，我恨你，恨死你了！ 四、他對葫蘆是這樣一種專四、他對葫蘆是這樣一種專 注，他是那樣的會欣賞葫蘆：注，他是那樣的會欣賞葫蘆： 他被別人收繳去的葫蘆居然他被別人收繳去的葫蘆居然 能賣到極高的價錢?？墒呛竽苜u到極高的價錢?？墒呛?來他為什么會改變這么好的來他為什么會改變這么好的 愛好呢？愛好呢？ 原來就是家庭里的父母，二是學(xué)原來就是家庭里的父母，二是學(xué) 校里的教師的強制扭曲造成的。校里的教師的強制扭曲造成的。 這是多么可悲的人性的毀滅啊。這是多么可悲的人性的毀滅啊。 作者用這樣的對比照應(yīng)的寫法，作者用這樣的對比照應(yīng)的寫法， 猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺 人的正常

13、天性的罪惡。也批評了人的正常天性的罪惡。也批評了 家長教師簡單粗暴的教育方法。家長教師簡單粗暴的教育方法。 比較閱讀比較閱讀 學(xué)生快速閱讀課后附文學(xué)生快速閱讀課后附文畫家和他畫家和他 的孫女的孫女，思考討論：，思考討論： 1畫家爺爺和清兵衛(wèi)的父親在對待畫家爺爺和清兵衛(wèi)的父親在對待 孩子的個性上有何異同點？孩子的個性上有何異同點？ 2畫家的孫女和清兵衛(wèi)都有自己獨畫家的孫女和清兵衛(wèi)都有自己獨 特的愛好和個性，一個終于在國際特的愛好和個性，一個終于在國際 畫展中獲得一等獎，體驗到成功的畫展中獲得一等獎，體驗到成功的 喜悅，另一個卻放棄了自己對葫蘆喜悅，另一個卻放棄了自己對葫蘆 的喜好，轉(zhuǎn)而喜歡繪畫。兩位主人的喜好，轉(zhuǎn)而喜歡繪畫。兩位主人 公的不同遭遇給你什么樣的啟示？公的不同遭遇給你什么樣的啟示？ 主題揭示 兩個孩子的不同遭遇，再一次真實兩個孩子的不同遭遇，再一次真實 地反映出清兵衛(wèi)所處的令人窒息的地反映出清兵衛(wèi)所處的令人窒息的 環(huán)境，家庭里的父母，學(xué)校里的教環(huán)境，家庭里的父母，學(xué)校里的教 師的強制扭曲造成了他可悲的人性師的強制扭曲造成了他可悲的人性 的毀滅。作者用這樣的對比照應(yīng)的的毀滅。作者用這樣的對比照應(yīng)的 寫法，猛烈的抨擊了舊的教育制度寫法，猛烈的抨擊了舊的教育制度 扼殺人的正常天性的罪惡，也批評扼殺人的正常天性的罪惡，也批評 了家長教師簡單