滬粵版九年級物理教案 11.2怎樣比較做功的快慢

1、 112 怎樣比較做功的快慢 教學目標1知道功率的概念，知道功率的計算公式、單位及物理意義。 2會進行有關功率的簡單計算。 3學會用比值法定義物理量。4. 通過實例說明功率的含義，認識功率在實際應用中的重要價值。重、難點教學重點：功率的概念。教學難點：功率的測算。器材準備體重計、卷尺、秒表等。教學過程一、通過生活中實例，引入新課討論：在建筑工地上，需要把幾百塊磚全部送到樓頂，你能想出幾種辦法？你認為應選擇哪種辦法？為什么這樣選擇？二、新課教學探究點一 如何比較做功的快慢力做功時，不僅有多有少，而且有快有慢。在生產(chǎn)實踐中，人們不僅要注意做功的多少，更要關心做功的快慢。 如何比較做功的快慢呢？活動

2、： 怎樣比較做功的快慢1閱讀課本活動1，注意觀察圖中情景，了解女同學和男同學各是怎么說的。因圖中兩位同學的說法都帶有片面性，即女同學只比較功的多少而沒有考慮時間，男同學只比較時間的長短而沒有考慮做功的多少。2討論、交流，提出自己的看法。經(jīng)過討論交流，學生可以得出：兩位同學的說法都是片面的，不能只比較做功多少或只比較做功時間的長短。要比較物體做功的快慢，必須同時考慮兩個因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用的時間。3小實驗：（準備：在講臺兩側地面上分別放四塊磚。）實驗1：一位同學一次將四塊磚搬到講臺上，另一位同學分四次將四塊磚搬到講臺上，兩次做功所用的時間不同。實驗2：兩位同學用相同的時間，

3、一個同學將兩塊磚，另一個同學將四塊磚，同時從地面搬到講臺上。實驗3：一位同學用較短的時間將兩塊磚從地面搬到講臺上。另一位同學將三塊磚用較長的時間從地面搬到講臺上。討論：誰做功快，誰做功慢，要求說明判斷的理由。分析實驗1可得出：方法一：做相同的功，用時少做功快。分析實驗2可得出： 方法二：做功時間相同，做功多的做功快。 實驗3現(xiàn)象：一位同學做功少，但用的時間短。另一位同學做功雖多，但用的時間長。讓學生找出比較做功快慢的方法來。實際教學中，不少學生很快會聯(lián)想到速度概念和壓強概念的建立過程，提出用做功的多少與所用時間的比來比較做功的快慢。教師指出，這是最簡單也是最佳的方法。探究點二 認識功率1功率概

4、念：物理學中，把做功的多少與所用時間的比叫做功率。2功率的物理意義：表示做功快慢的物理量。3功率計算公式：功率=功/時間 ，即P=W/ t。4功率的單位：在國際單位制中，功的單位是焦，時間的單位是秒，功率的單位是焦/秒，它有一個專門名稱叫瓦特，簡稱瓦，符號是W，這個單位是為了紀念英國物理學家瓦特而用他的名字命名的。 1W= 1 J / s工程上還常用到千瓦 (KW)作為功率的單位，1KW= 103 W。 （1）體驗：1W的大小在1s內將兩個雞蛋舉高1m，做功的功率約為1W。 （2）閱讀教材 “信息瀏覽”，了解一些物體的功率，說明其意義。探究點三 功率的計算1人在3s內做功150J，求人的功率？

5、2挖掘機在1min內做了7.2106J的功，求挖掘機的功率？例題：高出水面30m的樓頂上有一個容積是50m3的水箱，要用一臺離心式水泵抽水給水箱加水，1小時能把水箱充滿即可，這臺水泵的功率至少是多少千瓦？（g=10N/Kg）方法指導：引導學生首先弄清題意，找出已知量和待求量，明確解題的思路。分析是沿著P=W=Gh的思路進行。探究點四 學生活動：比一比，誰的功率大1設計實驗：（1）要測出每個同學上樓的功率，需要知道哪些物理量？（2）怎樣測量這些物理量？（3）測量順序是怎樣的？（4）怎么設計記錄數(shù)據(jù)的表格？2測量過程：男女同學各選10名“運動員”排成兩縱隊，由兩位同學記錄時間t，一位同學負責測量學

6、生質量m ，兩位同學用卷尺測量四樓到地面的距離h ，由教師指揮發(fā)出信號，學生開始以最快速度跑上四樓。記時員及時報時，將m、h、t三個數(shù)據(jù)填入表格中計算功率。最后比一比誰的功率大。姓 名登樓的高度h/m登樓的時間t/s登樓的功率P/W板書設計11.2怎樣比較做功的快慢一、怎樣比較做功的快慢1.相同的時間比較做功的多少2.做相同的功，比較所用時間的多少二、功率1.概念：做功的多少與所用時間的比叫做功率。2.公式：PW/t3.單位：牛米（Nm），專門名稱焦耳，簡稱焦，符號“J”。教學反思 1.本節(jié)課功率概念的建立是重點內容，我的設計是：讓學生感受生活中的做功的快慢，隨后提出如何比較做功的快慢？激發(fā)學生的學習興趣。通過展示課本圖片以及ppt圖片和類比速度的方法突破重點知識。（這種方法我認為能行，但是在實施的時候沒有處理好細節(jié)）。2.本節(jié)的難點是功率的測算，我當時的設計是：通過對登樓功率的測量，提過學生參與教學的意識，同時培養(yǎng)團結協(xié)作的精神，加強對功率的認識，以突破難點