地理計劃總結(jié)之高三地理期末試卷分析及復(fù)習(xí)建議

1、地理計劃總結(jié)之高三地理期末試卷分析及復(fù)習(xí)建議 我省第一次質(zhì)量檢測地理部分試題、試卷基本結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，符合中學(xué)地理教學(xué)大綱的要求和中學(xué)地理教學(xué)實際。學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)容比例適當(dāng)，學(xué)科的地域性、綜合性、實踐性特征表現(xiàn)明顯。知識覆蓋面適度，ii卷試題難度大于i卷，整體難度適中。全卷試題體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一課改思想，體現(xiàn)了考試大綱以能力考查為主的命題思想。對今年的地理高考復(fù)習(xí)具有一定的導(dǎo)向性，又對今后中學(xué)地理教學(xué)和全面提高中學(xué)生素質(zhì)具有一定的指導(dǎo)性。 一.試題特征： 1.試卷結(jié)構(gòu)與高考基本接近 題型仍保持了歷年高考以單項選擇題和綜合題兩部分組成，綜合題以學(xué)科內(nèi)綜合為主的特點。體現(xiàn)了穩(wěn)中求變（

2、如選擇題第7題）、穩(wěn)中求新（如選擇題第5題和第9題），凸顯地理學(xué)科特點的命題思想，試題整體穩(wěn)定。但梯度不夠，中等難度的組題較多，整體難度較大?？鸵?guī)性試題的設(shè)問依然采取了以中心問題呈現(xiàn)的題組式命題風(fēng)格和特色。如：1-2題，由“神七”發(fā)射的文字材料引入，考查地球運動的地理意義；3-5題，以“印度半島某城市月平均氣溫與月降水量”表格統(tǒng)計資料的切入，考查熱帶季風(fēng)氣候的有關(guān)內(nèi)容；7-9題，通過“歐洲鐵路建設(shè)的地理擴散過程”示意圖的模型，考查等值線和工業(yè)布局等有關(guān)內(nèi)容；10-11題，運用“中國石油供需演變及未來（預(yù)測）石油供需平衡”和“2002年中國原油進口來源分布”統(tǒng)計圖表，考查我國的能源問題。主觀性試

3、題繼續(xù)保持了向能力型、專題型、綜合型方向發(fā)展的特點。對社會熱點的關(guān)注方向不變，強調(diào)社會熱點、焦點問題與書本知識的有機結(jié)合。如第36題以俄羅斯的葉尼塞河流域區(qū)域示意圖和氣候類型圖為切入點，綜合考察了河流的補給水源、凌汛現(xiàn)象、森林資源保護、沼澤的形成、氣候類型的特點及代表性的動物等主干知識。39題的1、2小題，以汶川地震為背景，對地震的成因、危害等專題知識考查力度明顯。該題取材新，有濃郁的時代感和現(xiàn)實感，既考查了學(xué)科主干知識，又測試了考生對社會熱點內(nèi)容的關(guān)注程度和理解深度，即體現(xiàn)了對學(xué)生解決實際問題的基本技能的考查。 2.重視基礎(chǔ)知識，圍繞學(xué)科主干知識取材試題涉及內(nèi)容：地球和地圖知識8分，自然地理

4、知識72分，人文地理知識20分。地球和地圖知識主要考查了學(xué)生是否能夠通過情景分析審清題意，將不同的地理要素進行疊加，進行簡單時間推理計算、重要地理現(xiàn)象判斷、正午太陽高度判斷等。自然地理部分，重點考查了考生對系統(tǒng)地理概念和理論模式化的判斷、解析及應(yīng)用能力。內(nèi)容包括“熱帶季風(fēng)氣候的特點及代表性城市、熱點沙漠氣候的非緯度地帶性成因”，“世界主要陸地自然帶的判斷”，“俄羅斯葉尼塞河流域主要自然地理要素的判斷及成因”，“地質(zhì)災(zāi)害的成因及危害”等。人文地理方面，關(guān)注社會熱點，注重理論聯(lián)系實際，突出對學(xué)生人文素養(yǎng)方面的考查?？疾橹攸c集中在歐洲環(huán)境區(qū)域特征和中國能源問題方面，如：“歐洲鐵路建設(shè)的地理擴散、導(dǎo)致

5、工業(yè)布局的變化”，“我國的石油供需變化及原油進口來源”等。 3.關(guān)注社會熱點，強調(diào)多種能力考核試題注重貼近考生生活的可再生知識的應(yīng)用，取材廣泛，緊扣時代脈搏，關(guān)注社會熱點。試題設(shè)計從文字背景材料、圖表統(tǒng)計資料、自然要素示意圖等多個方面?zhèn)鬟_信息，特別強調(diào)了對地理事物和地理現(xiàn)象的定性分析、準(zhǔn)確描述，多角度多層面考核專業(yè)科學(xué)思維能力。如：獲取和解讀信息能力、調(diào)動和運用知識能力、描述和闡述事物能力等。有效地考查學(xué)生對基本概念、基本原理的理解和應(yīng)用。 二試卷分析：1. 考生得分情況(以五環(huán)中學(xué)為例） 全卷平均分 地理平均分 選擇題（1-11題） 非選擇題(36題和39題(1)、(2)小題) 滿分 平均分

6、 得分率（%） 滿分 平均分 得分率（%） 159.7 49.5 44 28.0 63.6 56 21.5 38.4 以五環(huán)中學(xué)為例，全卷平均得分為159.7分，地理平均得分為49.5，政治平均得分54.14，歷史平均得分56.53。其中地理i卷滿分44分，平均得分28.0分，得分率63.6%；ii卷滿分56分，平均得分21.5分，得分率38.4%。平均分比政治、歷史都低，ii卷比i卷得分率低，尤其是36題，平均得分11分，得分率僅30.56%。 2.考生答卷中存在的主要問題 （1）基本概念不過關(guān)，基本原理不扎實基本概念不清楚，混淆亂用現(xiàn)象比較突出；基本原理不透徹，分析“短路”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，失

7、去了對地理事物、地理現(xiàn)象進一步分析認(rèn)識的基礎(chǔ)。如第36題第（1）題，“季節(jié)性積雪融水”，能準(zhǔn)確回答出來的學(xué)生很少，學(xué)生多回答“冰雪融水”、“積雪融水”、“冰川融水”等，并不清楚這些概念之間的區(qū)別。36題第（2）題，大多數(shù)學(xué)生能判斷出“凌汛”現(xiàn)象，但對其形成原理知之甚少，根本不會分析原因。39題第（4），許多考生不清楚沼澤形成條件，胡亂堆砌答案。 （2）讀圖、識圖、析圖能力較弱，知識遷移、整合的能力欠缺 地理學(xué)科和其它學(xué)科相比，最突出的特點是大量運用多種地圖、圖表、圖像去表達空間的概念，表達地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。近年的高考試題中對考生利用地圖、圖表資料進行分析、解決問題的能力

8、考查力度在逐漸加強，讀懂“地圖語言”，提取圖中信息，分析圖示內(nèi)容的變化等均是考生應(yīng)掌握的基本技能。閱卷中發(fā)現(xiàn)，考生讀圖、識圖、析圖能力較弱，知識遷移、整合能力欠缺。 如選擇題第10-11題，有考生把石油生產(chǎn)量誤認(rèn)為是原油進口量，都沒看懂圖；選擇題第7-9題，部分考生不會閱讀和分析鐵路建設(shè)時間等值線示意圖；選擇題第3題，考生不會根據(jù)表格中的有效信息，分析判斷氣候的特點；選擇題第6題，考生不會調(diào)動運用氣候知識判斷陸地自然帶。36題第（4）題，部分考生區(qū)域定位錯位，把俄羅斯的葉尼塞河流域誤判為我國的青藏地區(qū)或西北干旱半干旱地區(qū)，導(dǎo)致嚴(yán)重失分。39題第（1）題，部分考生不清楚地震的發(fā)生機理，沒能從表格

9、中獲取和解讀出關(guān)鍵信息，導(dǎo)致答題失去方向。 （3）答題不規(guī)范，條理不清晰 因答題不規(guī)范，條理不清晰而造成的失分現(xiàn)象在部分考生身上表現(xiàn)非常嚴(yán)重。如個別考生沒有使用2b鉛筆涂寫選擇題答案，還有考生多涂、漏涂，不涂用筆畫的，這都是不合乎要求的。再如個別考生將36題的答案寫到37題的答題區(qū)域（37題為歷史題目），將39題的（1)、(2)題答案顛倒。36題的第（2）題和39題的（1）題答案敘述紊亂，且錯別字較多。這一方面，希引起教師和考生的足夠重視。三、地理單科成績分析（1）各校地理單科平均分及其位于全區(qū)的名次 學(xué)校名稱 地理平均分 名次 五環(huán)中學(xué) 49.39 1 慶華中學(xué) 49.09 2 空工院 46

10、.9 3 西港中學(xué) 46.63 4 四棉中學(xué) 45.77 5 宇航中學(xué) 44.24 6 六十四中 42.23 7 全區(qū)平均 42.16 / 五十五中 39.36 8 三十四中 38.54 9 電建中學(xué) 36.5 10 三棉中學(xué) 36.37 11 六十二中 35.91 12 職教中學(xué) 35.56 13 十九中 33.8 14 （2）校學(xué)生地理單科第一名在全區(qū)的名次 學(xué)校名稱 參考人數(shù) 校第一名在全區(qū)的名次 慶華中學(xué) 105 6 四棉中學(xué) 164 3 34中學(xué) 110 67 五環(huán)中學(xué) 139 1 64中學(xué) 59 23 55中學(xué) 69 8 宇航中學(xué) 80 40 學(xué)校名稱 參考人數(shù) 校第一名在全區(qū)的名

11、次 19中學(xué) 84 11 62中學(xué) 34 114 三棉中學(xué) 19 50 空工院中學(xué) 10 23 西港中學(xué) 50 3 職教中學(xué) 80 11 電建中學(xué) 114 30 （3）全區(qū)51名以內(nèi)各校人數(shù)總計 學(xué)校 51名以內(nèi) 人數(shù) 學(xué)校 51名以內(nèi) 人數(shù) 慶華中學(xué) 14 19中 1 四棉中學(xué) 14 62中 0 34中學(xué) 0 三棉 0 五環(huán)中學(xué) 19 空工院 1 64中學(xué) 4 西港 5 55中學(xué) 1 職教 1 宇航中學(xué) 3 電建 3 四、復(fù)習(xí)備考建議1.抓基礎(chǔ)，抓主干，加強“雙基”教學(xué)狠抓“雙基”教學(xué)，尤其是地理基本概念和基本地理術(shù)語的應(yīng)用教學(xué)。盡管高考試題是以能力立意，但能力是建立在基礎(chǔ)之上的。因此，在復(fù)

12、習(xí)備考中，必須“依綱靠本”，打好基礎(chǔ)，切忌脫離基礎(chǔ)一味追求能力。無論是跨學(xué)科綜合題還是學(xué)科內(nèi)綜合題，解題的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本能力。高考命題的立意在能力，但知識是能力的載體，沒有足夠的知識積累，能力的形成便如“空中樓閣”，沒有扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能，就不可能形成綜合能力。俗話說：“水到渠成”，只有我們扎扎實實地抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”?？v觀近幾年高考文綜試卷總體難度不大，并有明顯的送分題和課本原知識點出現(xiàn)，考生只要記住教材中的知識要點，照搬下來即可得分，可是有相當(dāng)一部分考生連這樣的考分也拿不到，而最終造成與其他考生分?jǐn)?shù)差距拉開。學(xué)生在考場上出現(xiàn)的問題，實際上正反映出我們教師

13、在教學(xué)中存在的問題，說明我們教學(xué)中還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)，還有很多的“死角”，個別知識復(fù)習(xí)還不到位，需要改進和加強。要充分利用課本、地圖、練習(xí)題將書中主干知識全面不漏的復(fù)習(xí)一遍，制定好復(fù)習(xí)計劃，把握好復(fù)習(xí)時間，集中精力，以基礎(chǔ)不變應(yīng)高考萬變，這才是我們復(fù)習(xí)中最基本的策略。2.重視讀圖訓(xùn)練，重視對地理圖表的定性定量分析能力的培養(yǎng)地圖和圖表資料承載了大量的地理信息，是學(xué)習(xí)和解答地理試題的“工具”和“資料庫”。高考試題在對考生利用地圖和圖表資料進行時空判斷，定性、定量分析的能力方面有較高的要求。地理學(xué)科和其它學(xué)科相比，最突出的特點是大量運用多種地圖、圖表、圖片去表達空間的概念，以及地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)

14、系及其發(fā)展變化的過程。近年來的高考試題中對考生利用地圖、圖表資料進行運算、分析、判斷的要求逐年在加強，而解決這類問題的能力恰恰又是文科考生的弱項。許多學(xué)生讀圖不到位現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生破譯不了圖中各要素的含義，提取不出圖中的有限信息，而造成嚴(yán)重失分。這套質(zhì)量檢測試題共有地理圖表6組，每個設(shè)問及解題都必須通過讀圖來解答，而讀圖、破譯含義和提取信息的關(guān)鍵還是要有較好的地理基礎(chǔ)和理解判斷能力。因此準(zhǔn)確過硬的讀圖、識圖能力、解題技巧的培養(yǎng)及判斷處理信息的能力是高三學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是解答完成好地理試題的基本前提。備考復(fù)習(xí)中一定要在培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析地圖上多下功夫，要在解題技巧上指點迷津，必須強化日常的讀圖訓(xùn)練，強化指導(dǎo)考生對地理圖表定性、定量的分析能力培養(yǎng)。3.多角度、多思路地進行解題訓(xùn)練，提高解題能力要關(guān)注高考動態(tài)，有效指導(dǎo)復(fù)習(xí)。研究教材，研究學(xué)生，研究教學(xué)方法。有針對性的精選訓(xùn)練題，重視做題“變式訓(xùn)練”，多角度變換試題。多思路分析問題，大