歷史學的發(fā)展狀況與趨勢

1、歷史學的發(fā)展狀況與趨勢21世紀的歷史學離不開20世紀歷史學所提供的基礎。但21世紀歷史學也不可能在20世紀歷史學的發(fā)展水平上停滯不前，其發(fā)展狀況和趨勢呈現(xiàn)出以下幾個特點：一、研究領域急劇擴大歷史學的研究領域隨著人類研究手段的現(xiàn)代化而呈現(xiàn)急劇擴大的趨勢。它主要表現(xiàn)在：1、研究的時間范圍不斷擴大：主要指考古學為歷史學研究提供了更加廣闊的時間區(qū)段，主要表現(xiàn)為向遠端和近端兩個方向的延伸。史前考古學使史前史研究的時間大幅度前移，如印度考古對確立南方和北方的文化發(fā)展先后次序、佛教的起源都起了極為重要的作用。g蔡爾德說：“史前考古學造成了一場人類對自己過去的認識革命，這場革命規(guī)模之大，可與現(xiàn)代物理學和天文學

2、所取得的革命相比擬。考古學為歷史學家展現(xiàn)出25萬年的景象。它象光學儀器一樣，已經(jīng)將我們的視力范圍往回延伸了50倍，而且每年都在擴大著用新的立場和觀點來加以敘述的領域?！保ā笆非笆穼W家對播化論的解釋”，劍橋，1937年版）托夫勒則認為：“考古學把沒有文字歷史的民族帶進了歷史學家的研究范圍?！笔非翱脊艑W使歷史學家的研究，不再以文字為唯一的研究依據(jù)，從而使沒有文字的人類歷史開始進入歷史學家的研究視野。在近端歷史研究領域，1955年以來興起的工業(yè)考古學，則把目標確定為：記錄和解釋1760年到1860年期間早期工業(yè)社會的遺址和結構。以考古學為依據(jù)的歷史研究將把本世紀的歷史學研究推向更加廣闊的領域。2、在

3、研究空間上，歷史學將進一步消滅空白，除了傳統(tǒng)的歐洲史研究以外，還將進一步向美洲、非洲、亞洲、澳洲等地區(qū)國別史擴展，尤其是對世界整體史的研究將成為世界史學界研究的重點。19世紀，歐洲史學界就已經(jīng)開始了世界整體史的研究，到21世紀，世界整體史的研究將獲得空前發(fā)展。3、在研究內容上，歷史學將在傳統(tǒng)的政治、經(jīng)濟等研究領域的基礎上獲得進一步的擴展，以下幾個研究領域，將成為歷史學研究的熱點：1）整體研究：以人類整體，或世界整體為基本單位的結構研究，主要集中于社會制度、經(jīng)濟制度、政治制度、人類種群等方面的研究。夏誠的近代世界整體觀已經(jīng)表現(xiàn)出中國史學界的這種發(fā)展趨勢。2）專史研究：將突破傳統(tǒng)的研究領域，把歷史

4、學關注的領域進一步擴大到自然史（包括地球演化史、太陽系形成史、宇宙史、氣候史、生物物種進化史等）、人口史、科技史、生態(tài)環(huán)境演化史等。歷史學最有可能率先成為人文社會科學同自然科學融合的切入點之一。3）人類的精神和思想演化過程將成為歷史學研究的另一個重要領域。歷史學研究除了進一步關注物質、制度和社會形態(tài)的演化歷程外，還將進一步關注人類心理、心態(tài)和思想文化演變的研究，并側重于對歷史上某些歷史性人物的激情、沖動和心理特點對歷史發(fā)展影響的研究。近年來，國際歷史學界出現(xiàn)的心理歷史學、我國史學界出現(xiàn)的文化史研究熱潮都突出地表現(xiàn)了這一趨勢。4）對特定人群的行為研究將成為歷史學研究的另一個重要領域。隨著微觀歷史

5、學的發(fā)展，歷史學家將更加重視對具體人群的行為方式和行為特點的研究。近年來，國際、國內出現(xiàn)的“民族性格”研究就是這一趨勢的典型表現(xiàn)。二、學科領域廣泛交叉隨著人文社會科學同自然科學日益加速的融合趨勢，歷史學研究也必將呈現(xiàn)出同其他學科領域的廣泛交叉，這主要表現(xiàn)在：1、理論、方法的相互滲透：歷史學將在理論和方法上更多地引進和借鑒自然科學（地理學、氣候學）、社會學（行為方法、結構方法、統(tǒng)計方法、假說論）、心理學、語言學和人類學等學科領域的研究成果，并把自己的研究成果向這些領域滲透。其中，社會學和人類學對歷史學的影響和滲透最為突出。在所有的社會科學中，社會學和人類學在觀點上與歷史學最為接近。當代社會與過去

6、社會之間的分界線是一種動態(tài)的歷史概念，而且是一種人為的劃分，就像“原始的”文化和“文明的”文化之間的分界線不斷變更與流動一樣。同時，社會學、人類學和歷史學還有許多共同關心的研究領域，如文化沖撞與融合、不同社會形態(tài)之間的沖突與交流等。這些都使得歷史學可以在更為廣泛的領域內同社會學、人類學進行理論、方法甚至是研究成果上的直接交流與借鑒。反之，歷史學的某些研究成果也會在研究理論和方法等領域對其他人文社會學科、甚至自然科學產(chǎn)生有價值的影響。2、研究成果的迅速轉移：歷史學以外的學科領域所取得的一系列研究成果，將直接為歷史學研究所利用，如系統(tǒng)論、信息論、控制論等。英國著名歷史學家巴勒克拉夫認為：“在一般情

7、況下，歷史學家現(xiàn)在可以飛上三萬英尺的高空，在空中觀察人類在地球表面上留下的痕跡。他們有時甚至懷疑到人類對物質環(huán)境起的作用無論從持久性還是從深刻性恐怕都無法同珊瑚蟲相比。”（當代史學主要趨勢 第328頁）也就是說，歷史學要更全面、更客觀地研究人類的歷史發(fā)展進程和規(guī)律，就不能不關注生物學、氣候學、心理學等學科的研究成果，關注傳統(tǒng)歷史學所忽視的各種歷史因素，充分利用其他學科為歷史學研究提供的研究成果。3、20世紀以來，人類在科學技術上取得了突飛猛進的發(fā)展，這使哲學、人類的終極關懷、人與自然、科學主義與人文主義的關系等重大問題都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，從而引起歷史學在理論、方法和研究范圍等方面的深刻變化。歷

8、史學將在新的層次上同其他學科進行全方位的融合，進行更廣泛、更深入的研究。三、歷史學的兩極化發(fā)展進入21世紀以后，個人素質和文化力量被提到了國家和民族發(fā)展的戰(zhàn)略高度，得到了各國政府的極大重視。歷史學在提高國民素質和創(chuàng)造先進文化方面具有不可替代的社會功能使其出現(xiàn)了兩極化的發(fā)展趨勢，這主要包含四層含義：1、歷史知識在社會中的廣泛傳播同歷史研究的進一步專門化同步發(fā)展。歷史學具有提高國民文化素養(yǎng)、培養(yǎng)健全的人格、確立理性的愛國主義情感、升華人生境界等重要社會功能。歷史學隨著人類社會的不斷進步，必將繼續(xù)承擔起教化國民、提高個人素質的重要使命。因此，歷史知識和研究成果在社會中的廣泛傳播將成為一種必然趨勢。與

9、此同時，歷史學要想在提高國民素質上更好地發(fā)揮作用，就必須進一步向專門化的方向發(fā)展，不斷提高其學術水平，增強歷史學所特有的心靈震撼力和精神感染力，從而使一個民族不但具有面對現(xiàn)實和未來的力量與勇氣，而且具有深厚的文化修養(yǎng)和凝重的歷史感，以增強中華民族先進文化的感召力和民族凝聚力。2、宏觀史學同微觀史學的同步發(fā)展與深化。歷史學不但要客觀地復原歷史發(fā)展進程中的重大事件、現(xiàn)象和人物，而且要高屋建瓴地揭示歷史發(fā)展的規(guī)律與特點，以為現(xiàn)實和未來提供歷史的借鑒。兩者的并行發(fā)展已經(jīng)為國際學術界高度關注，并出現(xiàn)微觀史學和宏觀史學共同繁榮的局面。我國史學界，尤其是世界史學界近年來發(fā)表的許多論著都明顯地表現(xiàn)出這一趨勢。

10、3、個人研究與集體研究或史學研究的個人化與國際化的并行發(fā)展。在以往的歷史學研究中，多以個人研究為主，并為此涌現(xiàn)出一大批卓有成就的史學大師。但隨著歷史學的發(fā)展，其研究范圍、研究手段、涉及的學科領域，甚至研究經(jīng)費都有急劇擴大、不斷更新和大幅度增加的趨勢，這使得相當一部分歷史學研究課題無法再由個人來完成。因此，國家組織與指導下的集體研究日益發(fā)展起來，有些課題甚至需要進行更為廣泛的國際合作才能完成。如我國日前完成的“夏商周斷代工程”就是一個明顯的例證。但這并不排斥歷史學研究的個人化，相反，集體研究更需要歷史學工作者充分發(fā)揮個人的聰明才智，并以集體的智慧攻破個人無法完成的重大研究課題。一個集體研究課題的

11、完成，將會造就一批更為杰出的歷史學家，使他們在日后的個人化研究中作出更為突出的貢獻。隨著世界一體化的進展，歷史學研究必將走出國界，實現(xiàn)歷史學研究的國際化，即各國歷史學家將進行全面的學術交流，互補長短，共同推動世界歷史學研究的發(fā)展。4、基礎研究與應用研究的協(xié)調發(fā)展。隨著歷史學的不斷發(fā)展，21世紀的歷史學也將像其他科學領域一樣，區(qū)分為基礎研究與應用研究。二者的關系相輔相成，相互促進。沒有精深的基礎研究，就不會有成效顯著的應用研究，沒有迫切的客觀需求和成效顯著的應用研究，基礎研究就會失去動力和社會強有力的支持。脫離社會、純而又純的學術研究和沒有深厚學術基礎的應用研究都將使歷史學走入歧途。近年來出現(xiàn)的

12、以某一地區(qū)的社會發(fā)展為目標的歷史學研究就體現(xiàn)了歷史學從傳統(tǒng)的基礎性研究，部分地向應用性研究轉移的趨勢。四、研究與教學手段的更新從20世紀90年代初開始的教育與研究手段的大幅度更新，使歷史學進入了一個前所有的新時期，開始了從傳統(tǒng)的手工作坊式的研究階段向現(xiàn)代化研究階段的過渡。這主要表現(xiàn)在研究與教學手段日益的現(xiàn)代化。大量先進儀器、先進的科學研究手段開始進入歷史學研究領域，這在考古學和古史研究中表現(xiàn)的最為明顯，如發(fā)掘、探測、鑒定、修復、判讀、復原等研究過程中先進儀器和設備的應用等。在教學領域中，多媒體教學手段的應用、基于英特網(wǎng)的遠距離教育的日益普及等，都使歷史學教育從過去枯燥無味的教室內語言教學和簡單

13、的教具展示過渡到廣泛的、生動活潑的形象教育。歷史學研究也從卡片式的資料收集、個人文獻資料的壟斷過渡到全新的信息化時代。歷史研究與教學之所以能廣泛應用多媒體技術和網(wǎng)絡技術，主要有以下5個因素。 1、大勢所趨：人類在數(shù)百萬年的歷史發(fā)展進程中，經(jīng)歷了三次重大的信息技術革命，第一次是書面語言-“文字”的發(fā)明和應用，它使人類可以把前人所積累的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗和技術以及人類對自然認識的精華傳授給后人，使人類的文明成果得以累積，并大大縮短了人類從蒙昧轉向文明開化的歷史進程。第二次是印刷術的發(fā)明和推廣，它使人類在文明成果的傳播和交流上取得了前所未有的成就。此后人類可以在更廣泛的領域開發(fā)、累積和傳播人類的智慧結晶

14、，產(chǎn)生倍數(shù)迭加的效果。第三次是二戰(zhàn)以后開始的、以計算機的開發(fā)與應用為核心的信息技術革命。這次信息技術革命的深度和廣度遠遠超過以往任何一次革命，它不但給人類的生產(chǎn)、生活帶來翻天覆地的變化，而且以前所未有的速度沖擊著傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念和教學手段。以計算機多媒體教學手段為代表的現(xiàn)代教學方式以全新的聲音、圖片、表格、動畫、錄像、電影、地圖等多種媒體形式，給受學者帶來多種感官的全新求知方式。它能全面調動受學者的聽覺和視覺功能，引起對所學知識的強烈興趣和身臨其境的奇妙感覺，從而大大提高求知欲望和學習質量。同時，它也對授課者的知識結構提出了更高更全面的要求。我們的教學和教師如果不能適應這種現(xiàn)代化教學手

15、段的變化，那將被歷史無情地淘汰。一些西方學者認為，所謂革命，就是沒有經(jīng)過訓練和知識、觀念更新的人將無法在變革后的時代生存下去，達到這樣深度的變化，就可稱為“革命”。如果以這樣的標準來衡量今天的變化，其帶來的變化深度不亞于一場真正意義上的革命。計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術在歷史學領域中的應用，必將淘汰一些不能適應這一變化的學校和教師，這也就不足為怪了。 2、歷史學科的特點使其具有應用多媒體教學手段的巨大優(yōu)勢 傳統(tǒng)歷史學科的任務有二，一是以文字、文物資料為主要手段，盡可能準確地復原已發(fā)生過的歷史過程；二是在比較客觀地復原歷史過程的基礎之上，對歷史過程進行抽象，探索歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，以對現(xiàn)實和未來的

16、人類發(fā)展方向提供歷史的借鑒。在完成歷史學科的第一個任務時，先人給我們留下了大量的文字文獻、歷史遺跡、歷史文物和歷史遺址，供我們完成對歷史過程的復原工作。但由于經(jīng)費、空間距離、文物保護等多種原因，我們的歷史教學中，不可能對需要有感性認識的孤本文獻、文物、遺址進行展示和實地參觀，只能以少量的文字資料來完成受學者對歷史過程的認識，因而大大制約了歷史復原的準確性和個人對歷史過程理解的獨特性。這顯然不利于歷史學科的發(fā)展。在完成歷史學科的第二個任務時，由于第一階段的限制，只有極少數(shù)人能夠在較為準確的復原基礎上進行較為準確的歷史概括，從而得出較為正確的歷史結論。而大多數(shù)人由于資料的匱乏、搜集整理資料的浩繁工

17、作而對歷史過程的全貌難以進行準確客觀的抽象，只能以他人的研究結論做為自己研究的出發(fā)點，使我國的歷史研究在相當一段時間里缺少個性化的研究成果，而大量公式化、注解式的研究充斥史學領域。這種狀況同我們研究手段的落后、信息知情權不平等存在著一定的聯(lián)系。 計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術的應用，首先可以把過去很難見到的資料、文物和遺跡、遺址準確、形象生動地展現(xiàn)在受學者和研究者面前，使他們沿著發(fā)生興趣-掌握大量準確、詳細資料-產(chǎn)生感性認識-上升到理性認識這樣一個認識規(guī)律去了解歷史、研究歷史。歷史資料的豐富性、多樣化和形象化為這一古老學科利用多媒體技術、網(wǎng)絡技術提供了可能，而且也成為歷史學科獲得突破性發(fā)展的正確途

18、徑。待添加的隱藏文字內容3 3、普及歷史知識的需要 一個沒有普及歷史知識的民族將會是一個永遠也長不大的孩子。從某種意義上講，學習歷史知識就是在一個人有限的一生中，最大限度地繼承前人所創(chuàng)造的智慧成果，從而使一個人迅速地升華到一個更高的文明境界。因為學習歷史知識的過程就是一個現(xiàn)代人同歷史上最富有智慧的歷史學家、歷史人物進行對話的過程，從而使一個人、一個民族的文明進程得以高度的濃縮。從這個意義上講，歷史學科具有兩項不可推御的社會責任，一是向社會大眾普及歷史知識；二是在專業(yè)研究基礎上繼承前人的優(yōu)秀文化成果。以往歷史學在完成社會普及任務的過程中，遇到的一個難題就是手段的匱乏。由于眾所周知的原因，我們以往

19、的歷史普及讀物不多，而且一些歷史教課書文字枯躁乏味，插圖不多，很難做到活潑生動、圖文并茂。歷史知識的普及在我國一直是個制約全民族文化素質提高的因素，其中原因很多，但歷史學界也有不可推御的責任。要想改變這一現(xiàn)狀，利用多媒體技術制作系列歷史知識普及軟件是一個具有很好前景的彌補手段。 4、歷史科學專業(yè)研究的利器 歷史專業(yè)研究人員在掌握一定的歷史理論和研究方法后，一般都面臨三個棘手的問題，一是不能及時了解最新的研究成果和研究動向；二是很難及時得到最新的學術論著和資料，從事外國歷史研究的專業(yè)人員尤其如此；三是要花費大量的時間和精力來進行資料的整理和學術論著的修改與謄寫工作。而這三大難題都可以通過網(wǎng)絡技術

20、和計算機的文字處理軟件得到滿意的解決。通過網(wǎng)絡技術，專業(yè)人員可以很快了解本專業(yè)的最新研究動態(tài)和研究成果；迅速收集到某一領域的最新資料；對資料進行快速分類整理；對文字稿件進行多次修改，免除多次謄寫的麻煩。因此，計算機技術在歷史專業(yè)研究領域盡管無法代替人的理論抽象工作，但卻可為專業(yè)研究提供功能強大的工具，使我們可以在有限的時間內進行大量實質性的科學研究。而歷史工作者在網(wǎng)絡上的分工與資料共享，更可以省卻大量的重復性工作，從整個學科的意義上提高我國歷史研究的效率與水平。 5、歷史學科教學改革的需要 歷史學科教學改革的重點在課程設置和教學內容的更新上。但也不可忽視教學手段改革在其中所起的作用。因為多媒體

21、教學手段的應用，將會在很大程度上提高學生學習的主動性和積極性，提高教學的質量和水平，改變以往以講授為主的傳統(tǒng)教學模式。給學生自主學習以廣闊的空間，提高學生獨立思考的能力。而且這種手段的應用，也將大幅度地減少課堂教學的時數(shù)，為增加新的課程創(chuàng)造必要的前提條件。由于手段的更新，也將推動教師重新思考教學內容的更新與補充。因此，多媒體教學手段的應用，將從學生和教師兩個方面直接促進教學改革的進程。這些研究與教學手段的更新與現(xiàn)代化，將對歷史學研究與歷史學教育產(chǎn)生極為深遠的影響。其中尤其以多媒體技術和網(wǎng)絡技術對歷史研究和教學的影響最大，它們在歷史研究與教學中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：1、信息量大：這兩項技術的運用可以使歷史研究與教學集文獻資料、學習輔導、圖片、音像于一體，在單位時間內給讀者以最大信息量，包括文字、數(shù)據(jù)、動畫、圖片、圖表、地圖、錄像、聲音等信息資料，有利于全面、準確地學習和理解歷史發(fā)展的線索與規(guī)律。 2