基于大腦風(fēng)暴法創(chuàng)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)

1、基于大腦風(fēng)暴法創(chuàng)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)基于大腦風(fēng)暴法創(chuàng)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)楊公義【作者簡(jiǎn)介】楊公義（1978），男，工程師，碩士，北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心新技術(shù)研究開發(fā)室；研究方向：網(wǎng)絡(luò)教育。（北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心新技術(shù)研究開發(fā)室，北京 100871）照片尺寸為20mm*30mm；最好不用紅色背景摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺(tái)開發(fā)，需要理論指導(dǎo)。理論和實(shí)踐證明大腦風(fēng)暴法有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下使用大腦風(fēng)暴法有明顯的缺點(diǎn)，而利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)大腦風(fēng)暴法可以很容易地避免這些缺點(diǎn)。本文基于這一理論利用asp.net+sqlserver技術(shù)實(shí)現(xiàn)了這一創(chuàng)新平臺(tái)。關(guān)鍵詞：大腦

2、風(fēng)暴法；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；創(chuàng)新平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)一、大腦風(fēng)暴法的涵義及其作用1大腦風(fēng)暴法是美國(guó)企業(yè)家、創(chuàng)造學(xué)家奧斯本于1938年創(chuàng)立的，大腦風(fēng)暴原是精神病理學(xué)的一個(gè)術(shù)語，是指精神病人在失控狀態(tài)下的胡思亂想。奧斯本借用它來形容創(chuàng)新思維的自由奔放、打破常規(guī)，創(chuàng)新設(shè)想如暴風(fēng)驟雨般地激烈涌現(xiàn)。大腦風(fēng)暴法是當(dāng)今最負(fù)盛名、最實(shí)用的一種集體式創(chuàng)造性解決問題的方法和創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法，是一種從心理上激勵(lì)群體創(chuàng)新思維的最通用的方法，在教學(xué)中運(yùn)用大腦風(fēng)暴法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。關(guān)于大腦風(fēng)暴法的應(yīng)用情境，奧斯本認(rèn)為，理想的大腦風(fēng)暴小組一般由一位領(lǐng)導(dǎo)者，一位副領(lǐng)導(dǎo)者和五位固定的核心成員組成。在實(shí)施大腦風(fēng)暴中要做到：（1）時(shí)間限

3、制。制造出緊張的氣氛，使參加者大腦處于高度的興奮狀態(tài)之中，有利于激勵(lì)出創(chuàng)造性設(shè)想；（2）人數(shù)較少。使得每個(gè)參加者都能充分發(fā)表自己的創(chuàng)見，提高大家的創(chuàng)意激情，使他們體驗(yàn)到自我價(jià)值；（3）充分交流。大家可以從各種角度，各個(gè)方面做到創(chuàng)意思路接觸，有助于創(chuàng)意思維在數(shù)與質(zhì)上的提高。對(duì)于一個(gè)成功的大腦風(fēng)暴來說，小組技術(shù)比個(gè)人更為重要，因?yàn)樵S多具有獨(dú)創(chuàng)性的想法都是在小組交往中產(chǎn)生的，在大部分創(chuàng)造性解決問題的實(shí)例中，小組交往是最基本的因素，參與者通過相互交流、激發(fā)、促進(jìn)而成為創(chuàng)新人才。二、大腦風(fēng)暴法的實(shí)施步驟和原則2（一）大腦風(fēng)暴法的實(shí)施步驟步驟一：感知問題。通常的大腦風(fēng)暴開始于小組成員手頭上的問題、復(fù)雜的情

4、境、知識(shí)上的缺口或某些復(fù)雜的現(xiàn)象，這些問題通常是特殊的而非一般的、非熟悉的、非簡(jiǎn)單的。奧斯本認(rèn)為，在討論的前幾天向小組提出要解決的問題往往能得出較好的答案。步驟二：發(fā)現(xiàn)事實(shí)。在引入問題之后，必須盡可能地從各種資料中去尋求有關(guān)問題的信息，但有用信息通常會(huì)被一大堆信息所困擾，因此，在這種背景下必須首先界定問題，正如杜威所說的那樣，“良好的問題等于解決了問題的一半”；其次，選擇有關(guān)信息以建立解決所給定問題的框架。在課堂教學(xué)情境中，這一步驟涉及來自經(jīng)驗(yàn)的信息、來自教科書中的信息、來自參考資料中的信息、甚至來自實(shí)驗(yàn)中的信息。在這一步驟中，幫助學(xué)生準(zhǔn)備問題和鼓勵(lì)參與發(fā)現(xiàn)問題，能較好地喚起學(xué)生對(duì)問題發(fā)現(xiàn)的興

5、趣。步驟三：進(jìn)行大腦風(fēng)暴。這一步驟實(shí)際上就是形成想法的階段，通過延遲判斷來消除創(chuàng)造力發(fā)展的內(nèi)部因素阻礙（如習(xí)慣、傳統(tǒng)權(quán)威、一致性等），在小組中通過建立有益的環(huán)境氣氛等方式來形成許多獨(dú)創(chuàng)性的想法。步驟四：對(duì)想法的評(píng)價(jià)。小組成員還須在討論中建立某種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)帕內(nèi)斯的觀點(diǎn)，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，最完美的答案必須考慮許多涉及過程性的標(biāo)準(zhǔn)，如檢查、比較、聯(lián)結(jié)和組織等。然而，評(píng)價(jià)進(jìn)行的時(shí)間決不能在提出想法的時(shí)候進(jìn)行，而必須在隨后的12天內(nèi)進(jìn)行，以防止小組成員過分保護(hù)自己的想法而忽視繼續(xù)尋求其它想法的傾向。步驟五：計(jì)劃實(shí)施。在找出最有希望的想法之后，就要貫徹實(shí)施這個(gè)想法，首先要對(duì)想法作

6、必要的調(diào)整，以使人們更能接受，其次要思考運(yùn)用想法可能產(chǎn)生的結(jié)果和運(yùn)用該想法所遇到的困難和阻力，并且還要將困難與阻力作為新的大腦風(fēng)暴中要解決的問題等。（二）實(shí)施大腦風(fēng)暴的實(shí)施原則3大腦風(fēng)暴法有兩條基本原則：其一為延遲判斷（deferred judgment），是指在提出設(shè)想階段，只專心提出設(shè)想而不進(jìn)行評(píng)價(jià)；其二是數(shù)量產(chǎn)生質(zhì)量（quantity breeds quality）。根據(jù)這兩條基本原則，可以衍生出大腦風(fēng)暴法實(shí)施的四條基本規(guī)則，這四條基本規(guī)則是上述兩條基本原則的具體化。其一，不做任何有關(guān)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)。奧斯本認(rèn)為創(chuàng)新思維不會(huì)自發(fā)性地產(chǎn)生，如果在想法出現(xiàn)時(shí)就立即進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷，那么提出想法的人就

7、會(huì)關(guān)心保護(hù)他自己的想法，而不會(huì)進(jìn)一步去思考新的和較好的想法。所有與會(huì)者，包括主持者和發(fā)言人，對(duì)別人提出來的設(shè)想，不允許進(jìn)行是好是壞的評(píng)論，禁止批評(píng)別人的意見，不允許任何貶義性的評(píng)論、諷刺和挖苦。這是因?yàn)楦魅说乃伎挤椒ā⒋竽X的結(jié)構(gòu)、行動(dòng)方法以及個(gè)性都不相同，要讓每個(gè)人都不受限制，克服大腦的思考禁區(qū)，發(fā)掘潛在的創(chuàng)造性，如果進(jìn)行評(píng)價(jià)就可能使與會(huì)者人云亦云，不能提出有創(chuàng)見的設(shè)想或方案；其二，小組成員必須進(jìn)行交談、討論，并歡迎提出各種離奇的假想。讓與會(huì)者自由思考，容許異想天開的意見，目的也是為了大量地涌現(xiàn)想法，尋求非同尋常的觀點(diǎn)，而不是局限于表面或己經(jīng)確定的觀念上；其三，追求設(shè)想的數(shù)量。正如奧斯本所說：

8、“我們必須接受每個(gè)人所提出的想法，在l000個(gè)想法中，從可能性的角度來講，其中999個(gè)想法是無用的，但其中必有一個(gè)能改變世界的想法。想法越多，出現(xiàn)具有獨(dú)創(chuàng)性想法的可能性就越大”。提出的假想、方案、觀點(diǎn)、意見越多越好，即：要求達(dá)到足夠的數(shù)量。參與者提供的設(shè)想越多，找到解決問題的方法越有可能。想法越多，包含有價(jià)值創(chuàng)造的數(shù)量可能越多；其四，巧妙地利用他人的設(shè)想，尋求想法的聯(lián)結(jié)和改善?？梢詫e人的許多觀點(diǎn)加以組合改進(jìn)成新的意見，事實(shí)上，幾乎每個(gè)想法都來源于其它的想法，最佳的想法是對(duì)原來想法的改善。通過聯(lián)結(jié)和修正，促進(jìn)問題解決的可能性。如何促進(jìn)想法的聯(lián)結(jié)和改善呢？其一，在小組大腦風(fēng)暴中，不應(yīng)有太多的專家

9、而應(yīng)盡量要一般性的人參加，因?yàn)橐话阈缘娜藷o偏見，對(duì)新穎想法的敏感性較強(qiáng)，在批評(píng)時(shí)往往能擊中要害，不會(huì)懼怕想法的非正統(tǒng)性，因而能提出意想不到的答案；其二，混合性的小組更有益，異質(zhì)分組會(huì)使組員之間相互啟發(fā)、相互促進(jìn)；在某些問題中，性別因素能使想法富有生產(chǎn)性；其三，大腦風(fēng)暴的時(shí)間一般以早晨的10點(diǎn)15分為佳，一般以一個(gè)小時(shí)為宜，時(shí)間過長(zhǎng)，容易使小組成員產(chǎn)生疲勞感，而疲勞則會(huì)過早地限制討論中有效想法的形成；其四，小組領(lǐng)導(dǎo)者要努力把小組成員看成是一個(gè)思考者而不是知識(shí)的接受者，為小組提供有益的、安全的環(huán)境氣氛，有時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要提出幾個(gè)自己的想法來拋磚引玉。此外，在小組大腦風(fēng)暴中，所提出的建議必須采用無記名的

10、方式，在心理放松的狀態(tài)下，每個(gè)小組成員能提出更多的、有益的想法，小組成員之間也相互說服和敦促思考新穎的想法。（三）傳統(tǒng)大腦風(fēng)暴的缺陷傳統(tǒng)的大腦風(fēng)暴法具有四點(diǎn)缺陷：其一，生產(chǎn)障礙（production blocking）。有時(shí)在集體中的互相譴責(zé)會(huì)阻礙創(chuàng)意的出現(xiàn)，而與他人共同討論則更容易對(duì)其它意見產(chǎn)生評(píng)價(jià)，而且不可避免的會(huì)有消極的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)能夠打消人們創(chuàng)意的熱情，從而減少創(chuàng)意產(chǎn)生的數(shù)量，并降低質(zhì)量。其二，生產(chǎn)匹配（production matching）。即容易產(chǎn)生“同流合污”現(xiàn)象，受別人干擾，隨大流。小組內(nèi)人際間的沖突會(huì)抑制思維的自由性，因而抑制了創(chuàng)造性創(chuàng)意產(chǎn)生所應(yīng)有的那種自由愉快的氣氛。其

11、三，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象（free riding）。集體討論容易產(chǎn)生“混水摸魚”現(xiàn)象，且集體討論會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間，因此當(dāng)事情緊急時(shí)，集體創(chuàng)意的幫助可能比較小。只有當(dāng)討論小組的成員經(jīng)過很好的訓(xùn)練，并且由一名有經(jīng)驗(yàn)的組織者來組織討論時(shí)，才不會(huì)浪費(fèi)更多時(shí)間；其四，評(píng)價(jià)懸念（evaluation apprehension）。一些集體成員會(huì)對(duì)其他成員施加壓力，使他們順從于大多數(shù)人的意見，在這種情況下，很難產(chǎn)生突破性的創(chuàng)意。當(dāng)一些具有支配欲的人試圖控制討論的進(jìn)行時(shí)就會(huì)引起嚴(yán)重的問題，有這些人的存在會(huì)減少其他人參與討論的機(jī)會(huì)，從而造成討論中對(duì)人力資源的使用不足。（四）電子版大腦風(fēng)暴法的優(yōu)點(diǎn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了

12、電子版大腦風(fēng)暴的誕生，電子版大腦風(fēng)暴是為了解決傳統(tǒng)大腦風(fēng)暴存在的問題，同時(shí)也是為了提高集體創(chuàng)意的產(chǎn)生而出現(xiàn)的，通過許多相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，電子版大腦風(fēng)暴可以使成員在自由和諧的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，集思廣益，促進(jìn)問題的解決。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，也產(chǎn)生了許多基于網(wǎng)絡(luò)的電子版大腦風(fēng)暴系統(tǒng)。這種系統(tǒng)還分為兩種形式：隨機(jī)型與順序型。明尼蘇達(dá)州州立大學(xué)的nunamaker j. f. jr. 開發(fā)的電子大腦風(fēng)暴系統(tǒng)ebs屬于隨機(jī)型。在這個(gè)系統(tǒng)中，成員各自對(duì)著該系統(tǒng)書寫自己的想法，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)送。各個(gè)成員從這個(gè)網(wǎng)絡(luò)得到隨機(jī)的其他人的想法。而mac conference開發(fā)的系統(tǒng)則屬于順序型系統(tǒng)，該系

13、統(tǒng)以在互聯(lián)網(wǎng)上開展的聊天室形式，在共同畫面上依次地表示出各個(gè)成員的意見或者想法。根據(jù)gallupe r. b. 的研究，電子版大腦風(fēng)暴的實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)生的具有獨(dú)創(chuàng)性的想法均比控制組產(chǎn)生的想法多，從而證實(shí)了電子版大腦風(fēng)暴的有效性。三、基于大腦風(fēng)暴法的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)本創(chuàng)新平臺(tái)能夠區(qū)分登錄用戶是教師、組長(zhǎng)和組員，并給他們賦予不同的權(quán)限。教師登錄成功后可以執(zhí)行問題發(fā)布與分組的操作，這些問題的答案分為支持已經(jīng)存在的答案，反對(duì)已經(jīng)存在的答案和發(fā)表新的答案三種。教師執(zhí)行完問題發(fā)布與分組后，學(xué)生可以瀏覽和回答本組中的問題。然后，教師可以查看各組問題的新答案，各組問題中受支持的答案

14、，以及各組問題受反對(duì)的答案。（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新平臺(tái)的開發(fā)采用asp.net+sqlserver+iis技術(shù)。創(chuàng)新平臺(tái)用到的數(shù)據(jù)表有：用戶組信息表、教師信息表、問題信息表、組內(nèi)答案信息表和學(xué)生信息表。因?yàn)閕is除了作為“網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器”之外，iis上還可以執(zhí)行cgi、asp及asp.net等web應(yīng)用程序。為了讓iis能夠執(zhí)行asp.net程序，需要進(jìn)行如下設(shè)置：“站點(diǎn)”|“虛擬目錄”|“對(duì)象目錄”|或是在“應(yīng)用程序目錄”的屬性設(shè)置里單擊“應(yīng)用程序”里的“建立”或“刪除”建立或刪除iis應(yīng)用程序，并且在執(zhí)行權(quán)限中設(shè)置為“純腳本”或“腳本和可執(zhí)行文件”。只有在“iis應(yīng)用程序”的范圍內(nèi)才

15、能執(zhí)行web應(yīng)用程序（asp，asp.net）。四、結(jié) 語本文通過分析大腦風(fēng)暴法的涵義及其作用，得出可以利用大腦風(fēng)暴法培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的諸多局限性，更好地利用大腦風(fēng)暴法培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文分析了大腦風(fēng)暴法的實(shí)施原則和步驟，在上述理論研究的基礎(chǔ)上利用asp.net+sqlserver技術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)了這一創(chuàng)新平臺(tái)。參考文獻(xiàn)：1 袁桂舫. 用“大腦風(fēng)暴法”教學(xué)j. 教育與職業(yè)，2002（4）2 袁玲玲. 一種創(chuàng)造性的教學(xué)技法大腦風(fēng)暴法j. 山東教育科研，1998（5）3 紀(jì)婷婷. 基于網(wǎng)絡(luò)的cps訓(xùn)練對(duì)創(chuàng)造性思維技能提高促進(jìn)效果d. 碩士學(xué)位論文，華南師范大學(xué)，200

16、3.platform of cultivating creative talent based on the brainstormingyang gong-yiabstract: developing the platform of cultivating creative talent needs some education theories supporting. it is well known that brainstorming is a good theory for this purpose. but, it is hard to avoid some problems whe

17、n using brainstorming in traditional teaching environment. the platform of cultivating creative talent based on brainstorming can easily avoid the above shortcomings. the author develops a creative platform using the theory of brainstorming.key words: brainstorming; creative talents; creative platfo

18、rm; network （責(zé)任編輯：張冬玲、石莉芳）（上接第5頁(yè)）research on the employments core competitive and optimized of college studentsji zhen-youabstract: the employment situation of college students has become increasingly prominent, government and management departments at all levels are actively exploring how to effectively solve the problem of employment of college students. in this paper, from the view of higher education management and the college students themselves efforts, it wil