教科版小學科學六年級上冊《電和磁》教學設計與反思

1、電和磁教學設計及反思教材分析本課將“重演”科學史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學生“發(fā)現(xiàn)”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁。增強學生學習活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。第一，指導學生做科學家奧斯特做過的實驗通電導線使指南針偏轉，經歷對新現(xiàn)象進行分析、解釋的思維過程。第二，做通電線圈使指南針偏轉的實驗。用線圈代替直導線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎也為研究玩具小電動機埋下伏筆。設計意圖本課內容學生需要通過完整的電路，短路的電路，又到完整的電路這樣一個組裝過程。這里面就涉及到學生對連接電路是否熟練、實驗器材是否有問題、接觸是否良好等諸多問題，所以在學生操作一塊，我力求避免

2、與本課無關的因素而產生的干擾，以引導學生思維的交流為串聯(lián)，讓學生真正感受到我們是在探究，而不是在重復奧斯特的實驗，不是在老師安排下完成一個一個的實驗。我的教學安排以書本的教學模塊進行，第一步讓學生通過實驗知道電流能產生磁；第二步用短路的方式提高實驗的明顯程度；第三步引導學生用線圈和指針的擺放來探究怎樣的擺放指針偏轉最大。教學目標：1.科學概念：電流可以產生磁性。2.過程與方法：做通電導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。探究使小磁針發(fā)生更大偏轉的方法。3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質的重要，感悟到科學就在身邊。教學重點：怎樣

3、才能使小磁針偏轉現(xiàn)象更明顯；電流可以產生磁性。教學難點：對通電導線使指南針發(fā)生偏轉的現(xiàn)象通過分析做出解釋。教學準備：學生：完整電路一組、線圈1根、指南針、記錄單教師：課件、導線、磁鐵、鐵釘教學過程：一、讓指南針動起來1認識指南針并讓其動起來，說理由。2利用通電導線讓指南針發(fā)生偏轉。3分析小磁針偏轉現(xiàn)象產生的原因。引導：為什么會發(fā)生偏轉？為什么電流會讓指針發(fā)生偏轉？二、利用短路方法讓實驗效果更明顯些1質疑：剛才實驗效果不明顯，有什么辦法可以讓現(xiàn)象更明顯？2引導不改變電池數量，但要增加電流的方法。3學生實驗（老師出示實驗注意點）4匯報交流。小結增加電流可以使指針偏轉更大。三、通電線圈與小指針的偏轉

4、角度關系1引導讓小指針偏轉更明顯的方法。2簡介線圈繞法，試說線圈會讓指針偏轉更大的猜測。3學生實驗：線圈與指南針的如何擺放偏轉最大提醒實驗注意點、記錄單說明。4小結。四、總結1回顧收獲2后測。通電線圈與指南針偏轉角度關系的實驗記錄單線圈的擺法指針偏轉的格子數我們組取的數據第一次第二次橫放在指南針上方橫著套住指南針豎著套住指南針豎放在指南針上方我們的發(fā)現(xiàn)：線圈（），小磁針偏轉角度最大。本課我的教學反思教學中，學生在后半節(jié)課的課堂氣氛存在一定的問題，參與交流的學生不多，更多的是聽眾?；叵胱约旱慕虒W設計以及我的教學核心，也許發(fā)動學生積極參與學習的不夠；也許引導學生思維過深，學生還不能跟上我的教學節(jié)奏；更多的可能是對學生的課堂習慣不了解，我又調節(jié)的不夠。這樣導致了我的教學時間出現(xiàn)不夠的情況，在與學生的交流過程中，顯得不是很流暢。在以后教學中，我一定要注意并努力做到以下幾點：1、打開學生的思維、激發(fā)學生的興趣，在課堂上給學生充分的時間逐步展開，課堂上放手讓同學們在實驗上多操作。2