“生本高效語文課堂”觀察量表(程麗)

1、小學(xué)語文課堂觀察量表-教學(xué)內(nèi)容的選擇使用省“生本高效語文課堂理論與實踐研究”課題組研制 執(zhí)教人： 常嬌艷 課題： 瀑布 所用年級學(xué)生： 二年級 上課時間： 2012.7.13 觀課教師： 程麗 教 項目學(xué)環(huán)節(jié) 課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的使用 課上生成資源的運用課外拓展資源的運用內(nèi)容描述所用時間內(nèi)容描述所用時間內(nèi)容描述所用時間一、猜聲音，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪粋€朋友，他很調(diào)皮，想讓大家聽聽他的聲音，猜猜他是誰？愿意猜嗎？（課件放瀑布的聲音）猜出他是誰了嗎？2分鐘通過聲音的激趣導(dǎo)入課題：瀑布帶著對本首小詩的熱情進行學(xué)習(xí)。3回憶以前學(xué)的課文望廬山瀑布2分二、初讀課文，認識生字。1.學(xué)生自由讀課文

2、。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎么辦？2.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認識的字，并多讀幾遍。3.同桌匯報生字學(xué)習(xí)情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。4.找名學(xué)生做小老師，幫老師檢查生字。7分鐘讓學(xué)生通過識字的同時加強了學(xué)生進行小組之間的合作與交流。5分鐘利用多種方法識字，如加一加，數(shù)字加偏旁等。3分鐘三、有感情朗讀課文至背誦，理解詩歌。1.生字大家學(xué)的這么好，再回到課文中，你還能認識他們嗎？現(xiàn)在我們再來讀讀課文，這次讀，你對自己有什么要求？2.你還愿意聽誰讀，可以直接告訴他，并說明理由。4分鐘能夠深刻理解作者當時的情懷。3分鐘通過配置音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、。2分鐘四、交流收獲。 學(xué)過這篇瀑布后，你最想說什么？學(xué)生談。2分鐘2分鐘培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作交流能力。3分鐘用時匯總37141310所占比例數(shù)據(jù)處理及分析報告：通過數(shù)據(jù)顯示，本課的教學(xué)不再是僅僅局限于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，更多的是對學(xué)生課外的拓展，也更好的看出常老師更加注重的是學(xué)生本身的發(fā)展。1、 課時分配合理常老師的本著以學(xué)生為主的原則，注重合理的課時分配，對于教學(xué)不僅僅是在傳授知識，更多的是注重學(xué)生的發(fā)展，處處以學(xué)生為主，創(chuàng)造一個和諧的師生課堂。2、 課堂生成性資源的有效利用 一節(jié)好課不僅僅只是掌握了課堂知識，而是更多地是“生成”，所謂“生成性學(xué)習(xí)”是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開過程中由教師

4、和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動的過程。生成性教學(xué)能使課堂收到意想不到的教學(xué)效果；生成性教學(xué)有利于學(xué)生自信心的建立；生成性教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因此 ，在課堂上有效地利用生成性教學(xué)才是課堂的本質(zhì)。小學(xué)語文課堂觀察量表-教學(xué)內(nèi)容實施的指向與有效性省“生本高效語文課堂理論與實踐研究”課題組研制 執(zhí)教人： 常嬌艷 課題： 瀑布 所用年級學(xué)生： 二年級 上課時間： 2012.7.13 觀課教師： 程麗 教 項目學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容描述 內(nèi)容實施的目標指向性 內(nèi)容實施的有效性 a b c a b c一、猜聲音，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪粋€朋友，他很調(diào)皮，想讓大家聽聽他的聲音，猜猜他

5、是誰？愿意猜嗎？（課件放瀑布的聲音）猜出他是誰了嗎？ 二、初讀課文，認識生字。1.學(xué)生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎么辦？2.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認識的字，并多讀幾遍。3.同桌匯報生字學(xué)習(xí)情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。 三、有感情朗讀課文至背誦，理解詩歌。1.生字大家學(xué)的這么好，再回到課文中，你還能認識他們嗎？現(xiàn)在我們再來讀讀課文，這次讀，你對自己有什么要求？2.你還愿意聽誰讀，可以直接告訴他，并說明理由。 四、交流收獲。 學(xué)過這篇瀑布后，你最想說什么？學(xué)生談。 說明： 1. 指向性： a.目標明確 b.目標模糊 c.目標欠缺 2.

6、 有效性： a.高效 b.低效 c.無效數(shù)據(jù)處理與分析報告：通過數(shù)據(jù)處理和分析可以看出，常老師不愧是一位優(yōu)秀的教師，整個課堂目標明確，思路清晰，注重生生合作，以及師生合作，屬于一節(jié)高效課。小學(xué)語文課堂觀察量表-教學(xué)的組織方式運用省“生本高效語文課堂理論與實踐研究”課題組研制 執(zhí)教人： 常嬌艷 課題： 瀑布 所用年級學(xué)生： 二年級 上課時間： 2010.7.13 觀課教師： 程麗 組 項 目織方式 組織方式的指向性組織方式運用的有效性時間次數(shù)所占比例 a b c a b c次數(shù)所用時間教師講解 28分鐘學(xué)生自主學(xué)習(xí) 37分鐘師生合作學(xué)習(xí) 15分鐘生生合作學(xué)習(xí) 47分鐘探究學(xué)習(xí) 25分鐘其他 2

7、5 分鐘說明： 1. 指向性： a.目標明確 b.目標模糊 c.目標欠缺 2. 有效性： a.高效 b.低效 c.無效數(shù)據(jù)處理與分析報告：通過數(shù)據(jù)的處理和分析，時間分配非常合理，思路清晰，教師講解的時間占用并不多，而是把更多的時間給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從常老師的課堂來看，學(xué)生自身的能力已經(jīng)得到了一定鍛煉，可見常老師平時也注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且本節(jié)課最多的是把整節(jié)課放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，本著以生為本的態(tài)度，促進學(xué)生的個性發(fā)展。小學(xué)語文課堂觀察量表-學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)與效果省“生本高效語文課堂理論與實踐研究”課題組研制 執(zhí)教人： 常嬌艷 課題： 瀑布 所用年級學(xué)生： 二年級 上課

8、時間： 2012.7.13 觀課教師： 程麗 教 項 目學(xué)環(huán)節(jié)參與興趣參與狀態(tài)參與密度參與效果備 注 a b c a b c a b c a b c一、猜聲音，導(dǎo)入新課。 通過聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀課文，認識生字。 讓學(xué)生自主識字。三、有感情朗讀課文至背誦，理解詩歌。 整堂課對于課文的理解放手給學(xué)生。四、交流收獲。 培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。情況匯總所占比例說明： 1. 參與興趣： a.興趣濃厚 b.興趣一般 c.無興趣 2. 參與狀態(tài)： a.積極主動 b.被動參與 c.不參與 3參與密度： a.全員參與 b.大部分參與 c.少部分參與 4.參與效果： a.高效 b.有效 c.低效

9、數(shù)據(jù)處理與分析報告：通過數(shù)據(jù)的處理和分析，本次課堂觀察主要通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，參與課堂的興趣、狀態(tài)、參與度和效果來進行的。從統(tǒng)計表中可以看出， 整堂課都是以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個性發(fā)展，并且把整堂課放手給學(xué)生，讓每個學(xué)生都能深刻的體會到自身的重要性，常老師的課堂積極活躍，深受學(xué)生的喜愛。小學(xué)語文課堂觀察匯總表省“生本高效語文課堂理論與實踐研究”課題組研制 執(zhí)教人： 常嬌艷 課題： 瀑布 所用年級學(xué)生： 二年級 上課時間： 2012.7.13 觀課教師： 程麗 觀察視角數(shù)據(jù)比例 教師方面 學(xué)生方面教學(xué)內(nèi)容的選擇使用情況教學(xué)內(nèi)容的實施的針對性教學(xué)內(nèi)容實施的有效性教學(xué)組織方式的針對性教學(xué)組織

10、方式的有效性參與興趣參與狀態(tài)參與密度參與效果情況匯總課上生成資源較多教學(xué)內(nèi)容具有針對性實施起來較高效教學(xué)組織方式具有針對性教學(xué)組織方式具有有效性興趣濃厚主動參與密度較高積極參與所占比例50%95%90%97%100%95%100%80%80%數(shù)據(jù)處理及分析報告：本次課堂觀察主要通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，參與課堂的興趣、狀態(tài)、參與度和效果來進行的。從統(tǒng)計表中可以看出學(xué)生課堂的參與興趣比較濃，學(xué)生之間的合作以及師生合作也比較多，總之這堂課還是比較成功，學(xué)生的參與程度和自主學(xué)習(xí)的能力都較積極。附：本次課堂觀察量表設(shè)計的意圖說明 本次課堂觀察分兩部分，一是教師方面；一是學(xué)生方面。 關(guān)于教師方面，重在思考課堂上老師“教什么”、“怎么教”和“教的效果”三個層面來進行?；谡Z文課的特點和屬性，量表一，重在觀察教師對“用什么來教”的思考。量表二，重在觀察教師對所教內(nèi)容的指向性、目的性以及是否在落實語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展；