六年級(jí)下冊(cè)匆匆

1、匆匆匆匆 明明 德德 小小 學(xué)學(xué) 孫孫 瑞瑞 芹芹 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解 “匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫 然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。 2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課 文第三自然段。 3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者 表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟 作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。 4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流 逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生 的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。 光陰易逝，豈容我待 ？ 人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰 等于一寸生命。 時(shí)間是沒有聲音的銼刀 。 時(shí)間是一筆貸款，即使是守信用的借貸者 也還

2、不起 。 人生最大的幸福，莫過于連一分鐘都無法 休息 。 除了時(shí)間，什么也不屬于我 。 時(shí)間格言時(shí)間格言 ?朱自清（1898-1948） 原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn) 代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、 民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人。 ?他的散文成就很高，寫 景抒情，委婉細(xì)致，意境清 新幽雅，語(yǔ)言質(zhì)樸而又有風(fēng) 采。作品漿聲燈影里的秦 淮河 、背影、荷 塘月色、春都是燴炙 人口的名篇。 初步感知課文： 讀課文，要求： 1、注意生字新詞； 2、劃出自己最喜歡的或 認(rèn)為含義深刻的句子。 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 生字新詞 涔涔潸潸 赤裸裸徘徊 蒸融 伶伶俐俐 cn c nshn shn lu lupi hu i zhng rn

3、g lng l ng l l 生字新詞釋義： 涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 蒸融 伶伶俐俐 汗水不斷地流下汗水不斷地流下 流淚不止的樣子 完全無遮掩 比喻猶豫不決比喻猶豫不決 蒸發(fā)熔化 形容靈活的樣子 讀課文，找出描寫時(shí)間 來去匆匆的相應(yīng)段落。 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 1. 燕子去了一去不復(fù)返呢？ ? 排比句式表明大自然的榮枯是時(shí)間飛 逝的痕跡；表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而 無法挽留的無奈和對(duì)已逝去日子的深 深留念。 2. 像針尖上也沒有影子 ? 作者把自己過去的八千多日子比喻 成極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的 流比喻成浩瀚的大海；日子顯得渺 小，消逝得快，無聲無息，無影無 蹤；表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。 3.

4、洗手的時(shí)候雙眼前過去。 ?展示了日子在生活的不經(jīng)意 中來去匆匆。 ? 反思：你的時(shí)間是怎樣從你的反思：你的時(shí)間是怎樣從你的 身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？ 4.4.過去的日子如過去的日子如痕跡呢？痕跡呢？ ?時(shí)間匆匆而去形象化為時(shí)間匆匆而去形象化為“如如 輕煙”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新 奇；日子就是如此稍縱即逝， 作者用全身心去感受時(shí)光的 流逝。 作業(yè)作業(yè) ? 1.背第一自然段和明日歌； ? 2.完成匆匆同步第一至第六題； 第二課時(shí)第二課時(shí) 匆匆 思考: 作者是怎樣具體描寫日子來去 匆匆的? 體會(huì)作者的感受. 讀課文第一段：文章的開頭有什么特色? 燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了， 有再青的時(shí)候；桃花謝了，

5、有再開的時(shí) 候。但是，聰明的，你告訴我，我們的 日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人 偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？ 是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里 呢？ 燕子可再來 楊柳可再青 花兒可再開 逝去的日子不 再回 對(duì)比對(duì)比 用形象化的對(duì)用形象化的對(duì) 比有什么作用？ 引出日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。 運(yùn)用了排比的運(yùn)用了排比的 修辭手法 讀課文最后一段：文章的結(jié)尾有讀課文最后一段：文章的結(jié)尾有 什么特點(diǎn)? 你聰明的，告訴我，我們的 日子為什么一去不復(fù)返呢？ 首尾呼應(yīng)，作者發(fā)出時(shí)光匆 匆的感慨。 讀第二段，你怎樣理解段中的句子？讀第二段，你怎樣理解段中的句子？ 我不知道他們給了我多少日子； 但我的手確乎是

6、漸漸空虛了。在默 默里算著，八千多日子已經(jīng)從中溜 去；像針尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲 音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而 淚潸潸了。 八千多日子像針尖上一滴水 時(shí)間流大海 對(duì) 比 時(shí)間就是這樣無聲無息地溜走的。那么 請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下一天中又從我們手中溜走 了多少時(shí)間呢? 比喻 同學(xué)們這是我們一天溜逝的日子同學(xué)們這是我們一天溜逝的日子 39% 25% 8% 6% 22% 1 2 3 4 5 睡覺： 上課： 自學(xué)： 吃飯： 玩耍： 讀第三段，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？讀第三段，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？ 去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間， 又怎樣地

7、匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里 射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕 悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是 洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí) 候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的 雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮 挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我 躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從 我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算 又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日 子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 時(shí)間是抽象的，但作者卻 把它寫得形象可感。說說作 者采用了什么樣的寫作手法 呢? 讀第四段，從中你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？讀第四段，從中你體會(huì)到作者怎樣的思想

8、感情？ 在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的 世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷 了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆 里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的 日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧， 被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？ 我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸 裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回 去罷？但不能平的，為什么偏要白白走 這一遭??？ 我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間 也將赤裸裸的回去罷?但不能平 的,為什么偏要白白走這一遭啊 ? 讀到這里，你想到了什么？ 我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能 白白地浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命，不能 什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有。 總結(jié) 作者一開始就向我們提出 問題,但并沒有直接

9、作出回答,而 是通過具體例子向我們描述了 日子來去匆匆。最后照應(yīng)開頭， 發(fā)出時(shí)光匆匆的感慨。 1.“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯 了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開 的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的 日子為什么一去不復(fù)返呢?” 美文賞析，師生品味 思考： 1.這段話運(yùn)用了那些修辭手法？ 2.燕子去了再來、楊柳枯了再青、桃花謝 了再開表明了什么？ 3.段中的問句表達(dá)了作者怎樣的感情？ 2.“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我 手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也 沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 美文賞析，師生品味 思考： 1.你能算出作者多大年齡嗎

10、？ 2.找出段中的比喻句，并說出把什么比喻 成什么？ 3.這樣的比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？ 3、“于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去; 吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)， 便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆 了伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去， 天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我 身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和 太陽(yáng)再見這算又溜走了一日。” 美文賞析，師生品味 思考： 1.段中運(yùn)用了怎樣的修辭手法? 2.找出段中的擬人句，說說它有什么作用？ 洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去； 吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默 默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。 這句話運(yùn)用了排比的修辭方法，既 增強(qiáng)了

11、文章的氣勢(shì)，又形象地寫出了 時(shí)間的匆匆流逝。 天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐 俐地從我腳邊飛去了。等我和太陽(yáng)說 再見，這又算溜走了一日。 這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，把 時(shí)間的匆匆流逝寫得有形有聲，可見 可聞非常形象。 4、“過去的日子如輕煙，被微風(fēng) 吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了； 我留著些什么痕跡呢？我何曾留著 像游絲樣的痕跡呢？ 美文賞析，師生品味 思考： 1.找出段中的比喻句。 2.“輕煙”、“薄霧”說明了什么？ 3.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問？ 文章緊緊圍繞著“匆匆” 二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間 流逝的蹤跡，表達(dá)了作者 對(duì)時(shí)間流逝的無奈和惋惜。 提醒我們：時(shí)光在不知不 覺中就會(huì)溜走，要珍惜

12、分 分秒秒，不要虛度光陰。 文章中心 明日歌（清 錢鶴灘） 明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明 日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去 秋來老將至。 朝看水東流，暮看日西墜。百年明 日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌! 譯文：明天又一個(gè)明天，明天何等的多。 如果我們一生做事都要等待明天，一切事情都 會(huì)錯(cuò)過機(jī)會(huì)。一般的人苦于被明日所累，春去 秋來衰老將到。早晨看河水向東流逝，傍晚看 太陽(yáng)向西墜落。人一生有多少個(gè)明天？請(qǐng)你聽 我的明日歌。 于是洗手的時(shí)候，日 子從水盆里過去；吃飯的時(shí) 候，日子從飯碗里過去；默 默時(shí)便從凝然的雙眼前過去。 過去的日子從輕煙， 被微風(fēng)吹散了，如薄霧， 被初陽(yáng)蒸融了。 課堂檢測(cè) 仿寫句子仿寫句子: _ 的時(shí)候的時(shí)候,日子 從_過去 讓我們?cè)囍鴣砘卮穑涸鯓硬潘闶?留下了生命的痕跡，沒有白白的 在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一 個(gè)你佩服的人做例子來說明。 將時(shí)間用于工作，那是成功的代價(jià) 將時(shí)間用于思考，那是智慧的來源 將時(shí)間用于運(yùn)動(dòng)，那是青春的奧秘 將時(shí)間用于閱讀，那是知識(shí)的源泉 將時(shí)間用于愛人，那是幸福的所在 將時(shí)間用于奉獻(xiàn)，那是人生的真諦 將時(shí)間用于空想，那是生命的浪費(fèi) 將時(shí)間用于微笑，那是