蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課 題認(rèn)識(shí)千克教材 蘇教 版本 三 年級(jí) 上 冊(cè)教學(xué)目標(biāo)1、在具體生活情境中了解用秤物體質(zhì)量的方法，通過看一看、稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng)，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。2、會(huì)進(jìn)行簡單的估測，逐步提高估算能力。3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點(diǎn)在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中感受1千克物體的輕重，建立1千克的質(zhì)量觀念。教學(xué)思路認(rèn)識(shí)千克是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位，質(zhì)量單位不象長度單位那么直觀，不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。特別是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長短等表面特征，而對(duì)于本質(zhì)

2、性的質(zhì)量大小關(guān)注較少。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我的主要教學(xué)思路是：讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在實(shí)踐中收獲，從以下幾方面開展教學(xué)：1、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。通過進(jìn)行“背人”游戲，使學(xué)生在游戲中進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2、借助實(shí)物，認(rèn)知千克。盡可能多的準(zhǔn)備豐富的學(xué)生熟悉的各種實(shí)物：兩袋鹽、1千克蘋果、1千克冬棗、1千克月餅、1千克作業(yè)本、1千克面條、1千克飲料（牛奶）、1千克的洗衣粉等，這些不同形狀、不同質(zhì)地的生活常用品可給學(xué)生最直接、最親切的感知1千克物品的輕重、大小、多少。3、實(shí)踐體驗(yàn)、建立概念。通過實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，建立概念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)臺(tái)秤并親手操作，稱一稱身邊的物品1千克大約有幾個(gè)，并通

3、過掂一掂、估一估，數(shù)一數(shù)、比一比等活動(dòng)，感受質(zhì)量概念。4、回歸生活、深化認(rèn)知。布置回家作業(yè)：先估計(jì)家中那些物體的質(zhì)量大約是1千克，再實(shí)際稱一稱；并和家長去超市看看那些物品是以千克作單位。教學(xué)資源蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)教材及教師用書。互聯(lián)網(wǎng)上千克的認(rèn)識(shí)的相關(guān)論文及精彩教學(xué)片段。自制ppt課件。教 學(xué) 過 程 預(yù) 設(shè)教學(xué)時(shí)間環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠┰O(shè)計(jì)意圖1分鐘一、激趣引入。1、【談話引入新課】師：（播放背人賽跑場景圖片）小朋友，如果我們要進(jìn)行一個(gè)背人跑的比賽，你愿意背（較胖的同學(xué)），還是愿意背（瘦弱的同學(xué)）？哎？大家為什么都想背（瘦弱的同學(xué)）？師板書：輕、重。

4、2、師：這里還有兩袋食品，（小袋是面條，大袋是薯?xiàng)l）你們猜猜哪一袋重？你有什么辦法知道到底哪一袋重？（1、用手掂一掂。2、用秤稱）【活動(dòng)一】1、學(xué)生看圖后興趣盎然，積極思考所提出的問題。生:因?yàn)楹茌p，背起來跑得快。很重，跑不動(dòng)。2、學(xué)生小聲議論，觀點(diǎn)產(chǎn)生分歧時(shí)，讓學(xué)生分別發(fā)表自己的意見，之后讓學(xué)生親手掂掂，得出結(jié)論：比較物體輕重不能光看，得用手掂、用秤稱才能得到準(zhǔn)確結(jié)論。學(xué)生在游戲中進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發(fā)了學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在猜想與現(xiàn)實(shí)的矛盾中通過實(shí)踐、比較，獲取知識(shí)。1分鐘二、認(rèn)識(shí)秤，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。1、教師提問：剛才有的小朋友建議用秤去稱，你在哪

5、里見過它？ 你還見過哪些秤？2、課件出示各種秤，逐一介紹。（電子秤稱菜或超市里稱散裝食品；袖珍秤家庭用，媽媽買菜比較方便；磅秤一般在批發(fā)市場用，稱比較重的貨物；體重秤用來稱體重；天平實(shí)驗(yàn)室用。）3、出示臺(tái)秤。提問：用這個(gè)秤怎么比出兩包物品的輕重？（課件出示秤的讀數(shù)盤）。根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：我們的秤面的指針是按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)的，誰轉(zhuǎn)的遠(yuǎn)，誰就重?！净顒?dòng)二】1、學(xué)生回答問題，學(xué)生間互相補(bǔ)充。2、學(xué)生看課件聽講解，也可進(jìn)行補(bǔ)充。3、學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間討論后，全班交流，得出結(jié)論。在學(xué)生已有的零散的、較淺層次的對(duì)秤的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過教師引導(dǎo)和自主交流，形成對(duì)秤的用途和臺(tái)秤使用方法的系統(tǒng)知識(shí)。20分鐘三、實(shí)踐探

6、索，建立1千克的質(zhì)量概念。1、引入。 （1）、臺(tái)秤上稱1包物品，正好1千克，提問：秤面上的指針指著“1”，到底“1”表示什么呢？根據(jù)學(xué)生回答板書：1千克。（2）、臺(tái)秤上稱1包物品，正好2千克，提問：秤面上的指針指著“2”，到底“2”表示什么呢？根據(jù)學(xué)生回答板書：2千克。（3）、提問：千克是什么？你對(duì)千克知道些什么？板書課題：千克的認(rèn)識(shí)。2、感知1千克。（1）看：出示一些1千克包裝的物品。（兩袋鹽、1千克蘋果、1千克冬棗、1千克月餅、1千克作業(yè)本、1千克面條、1千克飲料（牛奶）、1千克的洗衣粉。）（2）掂：每組一樣1千克的物品，學(xué)生每人用手掂一掂。3、建立1千克的清晰概念。（1）比較：將自己帶來

7、的東西與1千克的物品分別掂一掂、比一比，是重些還是輕些。（2）驗(yàn)證：學(xué)生對(duì)手中物品的重量做出判斷，并驗(yàn)證。（3）調(diào)整、確定：小組合作、將手中所準(zhǔn)備的物品增補(bǔ)為正好1千克。并數(shù)一數(shù)1千克蘋果的個(gè)數(shù)、1千克米的杯數(shù)、1千克餅干個(gè)數(shù)、1千克果凍個(gè)數(shù)填表（略）實(shí)物名數(shù)量1千克蘋果（ ）個(gè)1千克雞蛋（ ）個(gè)設(shè)疑提問：為什么1千克餅干的個(gè)數(shù)比1千克蘋果多得多？(4)總結(jié)：怎樣判斷1千克的重量。（看：數(shù)量、包裝（介紹包裝）、掂、稱）（5）估一估：（師出示一些實(shí)物）柚子（ ）千克 哈密瓜（ ）千克 雞蛋（ ）千克提出問題：你準(zhǔn)備采取什么方法幫助自己準(zhǔn)確估測。學(xué)生看秤面回答。學(xué)生通過觀察，收集信息。分組輪流傳遞

8、掂一掂1千克的實(shí)物。學(xué)生一手提自己準(zhǔn)備的物品，一手提1千克的實(shí)物進(jìn)行比較，再在臺(tái)秤上驗(yàn)證。學(xué)生通過稱量，將所準(zhǔn)備的實(shí)物的重量調(diào)整為正好1千克。學(xué)生數(shù)出自己手中1千克物品的數(shù)量，進(jìn)行全班交流填表。學(xué)生討論交流得出結(jié)論：每個(gè)餅干比每個(gè)蘋果質(zhì)量輕，所以同是1千克，餅干的數(shù)量要多些。學(xué)生使用掂、抱、數(shù)的方法進(jìn)行估測并交流，并在臺(tái)秤上進(jìn)行驗(yàn)證。1、之所以選擇這些1千克的實(shí)物，是因?yàn)檫@其中有固體、有液體，有密度大的，有密度小的，而且都是學(xué)生生活中常見的，這樣學(xué)生建立的1千克的概念更加豐富、清晰，并且還能從中初步感知同是1千克的實(shí)物，有的體積大，有的體積小。2、在看、掂完1千克實(shí)物后安排一個(gè)比較、驗(yàn)證、調(diào)整

9、環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在比較中加深對(duì)1千克質(zhì)量的感知。3、通過觀察、操作、合作、思考的過程，讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受千克的實(shí)際質(zhì)量。4、進(jìn)行思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和對(duì)較大數(shù)量的估測能力。自我反思主要教學(xué)方法與手段的有效性分析1、做中學(xué)，學(xué)中思、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，首先學(xué)生通過猜一猜、看一看、掂一掂的活動(dòng)，形成了千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去稱一稱、比一比去感受1千克的實(shí)際重量，并例舉了生活中許多大約重1千克的物品。學(xué)生通過大量的操作，對(duì)千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象1千克有點(diǎn)重，逐步發(fā)展到用稱稱物品

10、、估測物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，同時(shí)形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。2、有效的小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在交流中獲取知識(shí)。在小組活動(dòng)中，通過分工合作，做到人人動(dòng)手、積極思考，在體驗(yàn)交流知識(shí)的過程中，在思維的碰撞中，逐漸在認(rèn)識(shí)1 千克質(zhì)量輕重的同時(shí)體會(huì)到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，有的數(shù)量多，有的數(shù)量少，從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。3、緊密聯(lián)系生活的素材選擇，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。“生活中蘊(yùn)藏著無窮無盡的教育資源，將生活中的教育資源與書本知識(shí)兩者融通，學(xué)生就可能感受到書本知識(shí)的學(xué)習(xí)的意義和作用，就有可能增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣

11、與動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就有可能是一項(xiàng)樂在其中的有趣的活動(dòng)了。”本節(jié)課的教學(xué)，從導(dǎo)入到認(rèn)識(shí)千克，再到認(rèn)識(shí)幾千克，無不洋溢著生活的氣息，讓學(xué)生在一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)直觀的感受中建立起對(duì)千克的深刻體驗(yàn)。學(xué)生思維發(fā)展?fàn)顩r（或預(yù)設(shè)）分析1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。以游戲開頭，叩開了學(xué)生記憶的閘門，生活中積累的知識(shí)噴薄而出。背一背，吸引學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受人有輕有重。接下來的教學(xué)，聯(lián)系身邊的物體，讓學(xué)生掂一掂、稱一稱、比一比逐步加深對(duì)物體的感受。教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，在師生互動(dòng)中完成對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的歸納與引伸。2、引導(dǎo)學(xué)生在猜想與驗(yàn)證的過程中，完成對(duì)知識(shí)本質(zhì)

12、的理解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成推理有據(jù)和全面分析問題的能力。課一開始，讓學(xué)生猜兩包物品的輕重就埋下伏筆，使學(xué)生對(duì)自己只根據(jù)包裝大小認(rèn)定重量這種片面的想法產(chǎn)生懷疑，在之后提供的眾多的1千克實(shí)物的認(rèn)識(shí)過程中，學(xué)生逐漸已經(jīng)認(rèn)識(shí)到包裝大小與輕重是沒有關(guān)系的，在學(xué)生有了豐富體驗(yàn)和實(shí)際操作之后，提出問題進(jìn)行歸納總結(jié)：為什么1千克餅干的個(gè)數(shù)比1千克蘋果多得多？學(xué)生的思維過程一氣呵成，有理有據(jù)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到片面看問題的局限性，逐漸養(yǎng)成從多角度思考問題的習(xí)慣。存在的問題與改進(jìn)的方法、手段與措施1、本節(jié)課中，學(xué)生的多種感官都活動(dòng)起來，有了強(qiáng)烈的求知欲。但是由于教具（秤）準(zhǔn)備不夠充足，致使小組活動(dòng)無法全面開展，一部分學(xué)生沒有經(jīng)歷“稱”的過程，對(duì)秤的認(rèn)識(shí)和使用還不夠熟練。2、對(duì)較重的物品