談小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中的識(shí)譜教學(xué)

1、談小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中的識(shí)譜教學(xué)內(nèi)容摘要：識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。鑒賞音樂(lè)、歌唱、樂(lè)器演奏和創(chuàng)作活動(dòng)等都需要樂(lè)譜加以記錄和表達(dá)。我們要進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)與技能的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單機(jī)械地訓(xùn)練，而是應(yīng)該運(yùn)用各種手段讓音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，讓這種訓(xùn)練隱藏于各種活動(dòng)之中，蘊(yùn)含在各種情境教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能。關(guān)鍵詞：識(shí)譜 興趣 音樂(lè)游戲 樂(lè)器演奏音樂(lè)課程改革并未丟棄對(duì)學(xué)生的識(shí)譜要求，這就要求音樂(lè)課中要進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，并且應(yīng)將識(shí)譜教學(xué)與音樂(lè)審美體驗(yàn)相結(jié)合。新課標(biāo)中的 “音樂(lè)審美體驗(yàn)”、“淡化音樂(lè)知識(shí)技能”，并不是舍

2、棄音樂(lè)課堂上的識(shí)譜教學(xué)，我國(guó)著名音樂(lè)教育家吳斌先生提出: “我們的學(xué)生要在形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中自覺(jué)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)”；“在充滿樂(lè)趣、積極參與的教學(xué)過(guò)程中，不知不覺(jué)地、自然而然地掌握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能”；“在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)譜”。 一、說(shuō)音樂(lè)故事，從故事中認(rèn)識(shí)音符聽(tīng)故事是孩子最感興趣的事情。以“興趣愛(ài)好為動(dòng)力”是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的十大基本理念之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)首先興趣是主導(dǎo)。在湘教版第三冊(cè)中有七個(gè)音符、唱名及音階等音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是我們學(xué)生在音樂(lè)課第一次接觸音符，但是要在一課中就要學(xué)生都記住七個(gè)音符肯定是由困難的，首先讓學(xué)生知道了解。我利用教材內(nèi)容上的介紹音樂(lè)故事美

3、國(guó)電影音樂(lè)之聲開(kāi)始。我在教授這一課時(shí)，首先給同學(xué)們聽(tīng)賞電影插曲do re mi，在動(dòng)聽(tīng)的歌聲之后給同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹了這個(gè)故事，同學(xué)們對(duì)這個(gè)電影感興趣了，我放了其中一段故事中介紹七個(gè)小孩，家庭教師給他們分別取名為七個(gè)音符。同學(xué)們一下子從這個(gè)故事中認(rèn)識(shí)了七個(gè)音符，并且有了印象。二、利用柯?tīng)栁氖謩?shì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)音符。 接下來(lái)該熟悉這七個(gè)音符了，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，利用視覺(jué)手段，用手勢(shì)在空間表示位置和運(yùn)用方向，使這些抽象的音符有自己的形象特點(diǎn)，并且聽(tīng)辨音的高低，從而唱準(zhǔn)每一個(gè)音。老師邊講邊帶學(xué)生做，之后老師用do re mi的音樂(lè)，讓學(xué)生邊做手勢(shì)來(lái)表示聽(tīng)到的音，教學(xué)碟中的音樂(lè)速度很快，老師可以彈奏音樂(lè)讓學(xué)生

4、做其中的幾個(gè)音符，比如歌曲中出現(xiàn)1（do），3（mi），5（sol）的地方，就讓學(xué)生專門聽(tīng)辨這三個(gè)音符，只在聽(tīng)到這三個(gè)音的地方做出手勢(shì)。三、 利用教材中游戲活動(dòng)，在互動(dòng)中鞏固音符學(xué)習(xí)音樂(lè)游戲是最受孩子們歡迎的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了音名之后，設(shè)計(jì)一些音樂(lè)游戲，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中進(jìn)一步熟悉音名唱名、鞏固音高。如二年級(jí)上冊(cè)“找朋友”的游戲：請(qǐng)14個(gè)小朋友，頭上戴著寫(xiě)有七個(gè)音符和對(duì)應(yīng)唱名的頭飾，讓學(xué)生在一段我的朋友就是你的音樂(lè)中，隨樂(lè)走動(dòng)，音樂(lè)聲停，學(xué)生的腳步也停止，要求找到相對(duì)應(yīng)的哪個(gè)音符和唱名是一對(duì)好朋友，并一起手拉手。游戲還可以多種玩法，可以老師和學(xué)生找朋友、一對(duì)二的找朋友，還可以分小組找朋友。這時(shí)

5、，老師再請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)唱唱。再如在二年級(jí)上冊(cè)游戲“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛回家”：在前面課的音符認(rèn)識(shí)中學(xué)生們對(duì)音階已經(jīng)有了初步的了解，這個(gè)游戲主要是讓孩子在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和深化。如：我說(shuō)、唱、彈一個(gè)音，然后讓小朋友找到寫(xiě)有相應(yīng)音符的小鳥(niǎo)，并把這只小鳥(niǎo)貼在寫(xiě)有相應(yīng)音符的小屋上。也可以每組的學(xué)生都當(dāng)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)手持音符卡片帶小鳥(niǎo)頭飾，教室里可設(shè)置音樂(lè)樹(shù)、小鳥(niǎo)窩，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)情境，讓學(xué)生們身臨其境的感覺(jué)中參與游戲。老師充當(dāng)“鳥(niǎo)媽媽”唱第一句，召喚小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽的召喚唱著歌曲，排好隊(duì)準(zhǔn)備回家，各組可以輪流進(jìn)行。 在三年級(jí)上冊(cè)有以閃爍的小星做“唱唱跳跳”的游戲，歌曲圍繞音符中的1（do）到6（la）六個(gè)音符，

6、唱到哪個(gè)音符，學(xué)生們就按節(jié)奏跳跳這個(gè)音符，還有“跳格子”游戲：在音樂(lè)教室的地板上畫(huà)上九個(gè)格子，格子中間貼一個(gè)音符，它們分別有6（la，）、1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol），還有音樂(lè)符號(hào)休止符（0）的認(rèn)識(shí)。游戲開(kāi)始前分組讓小朋友在格子上跳一跳，唱一唱（跳到哪個(gè)格子就唱出這個(gè)音，老師在琴上彈出這個(gè)音，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)它）。游戲分兩人一組或幾人一組進(jìn)行，一個(gè)小朋友分別唱出幾個(gè)音名，另一個(gè)或幾個(gè)小朋友就跳到格子中；還可以邊跳邊做柯達(dá)伊手勢(shì)模唱。還可以老師彈琴，讓學(xué)生聽(tīng)出單音，迅速地跳到格子中。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，使學(xué)生的視唱能力和聽(tīng)音能力不斷提高，而且他們興致高。三年級(jí)下冊(cè)還有

7、一個(gè)游戲活動(dòng)“唱唱跳跳拍拍”有了音高的加入，還有低音5，請(qǐng)學(xué)生帶上音符頭飾，以歌曲小烏鴉愛(ài)媽媽為例，唱到哪個(gè)學(xué)生頭飾上的音，誰(shuí)就按節(jié)奏跳一跳，這樣不僅有音符的鞏固學(xué)習(xí)，還有節(jié)奏的練習(xí)。三、 結(jié)合樂(lè)器教學(xué)、在吹奏中學(xué)習(xí)音符樂(lè)器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。是學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中的各種音符，還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中潛移默化的建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。湘教版小學(xué)音樂(lè)教材在三年級(jí)上冊(cè)中就開(kāi)始了豎笛的認(rèn)識(shí)，之后借用乃喲乃中簡(jiǎn)單的1（do），3（mi），5（sol）三個(gè)音符，請(qǐng)學(xué)生吹奏1（do）、5（sol），學(xué)生們不僅不會(huì)覺(jué)

8、得音符的進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的乏味，反而是在吹奏練習(xí)中慢慢熟悉了1（do）、5（sol）兩個(gè)音符。在三年級(jí)下冊(cè)中繼續(xù)了豎笛吹奏，在歌曲牧童謠中去熟悉6（la，）、2（re）、3（mi），學(xué)生往往認(rèn)為識(shí)譜是較難的，但自從學(xué)會(huì)吹豎笛后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)譜能力也得到了提高。四、借助歌曲的旋律創(chuàng)編，鞏固音符學(xué)習(xí) 在歌曲的學(xué)習(xí)中，教材中有很多較簡(jiǎn)單的歌曲，有些是用來(lái)做為音樂(lè)游戲或是進(jìn)行歌表演的歌曲，這一類歌曲音符不多，歌曲節(jié)奏不復(fù)雜，這些歌曲學(xué)生們往往聽(tīng)了幾遍就能自己唱了，這時(shí)我把這些歌拿出來(lái)讓學(xué)生們唱唱譜，他們是很樂(lè)意的。比如三年級(jí)上冊(cè)中乃喲乃，整首歌曲圍繞1（do），3（mi），5（sol）三個(gè)音符進(jìn)行編曲，請(qǐng)同學(xué)們想想這三個(gè)音可以進(jìn)行一些怎樣的組合唱，歌曲雖簡(jiǎn)單但并不枯燥，唱起來(lái)也朗朗上口。還可以結(jié)合豎笛吹奏創(chuàng)編的伴奏譜，不僅鞏固了吹奏練習(xí)，也使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)在唱歌譜、吹豎笛中來(lái)感受歌曲中土家兒童的愉悅和歡樂(lè)。識(shí)譜教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中并不是單一的，識(shí)譜能力的提高對(duì)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂(lè)有著不可忽略的