生物計(jì)劃總結(jié)之高一生物期末質(zhì)量分析報(bào)告

1、生物計(jì)劃總結(jié)之高一生物期末質(zhì)量分析報(bào)告 一、 命題原則本次質(zhì)量檢測以普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教材、黑龍江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（及“調(diào)整意見”）和黑龍江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試說明為命題依據(jù)。重點(diǎn)考查學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的掌握情況，命題時(shí)緊密結(jié)合教材，注意從課本中挖掘命題材料，編制了以書本結(jié)論性語言呈現(xiàn)為內(nèi)容的選擇題選項(xiàng)；同時(shí)還體現(xiàn)新課程對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)研究方法和思維方法的訓(xùn)練與評價(jià)的新理念。本次檢測起到了評估前期教學(xué)效益，診斷師生教學(xué)遺缺，有效引導(dǎo)今后教學(xué)與復(fù)習(xí)的目的。二、 試卷分析1.試卷結(jié)構(gòu)本試卷分為選擇題和非選擇題兩部分。選擇題共40道小題，每小題1.5分，共60分；非選擇題6道

2、， 共40分。試卷滿分100分，考試時(shí)間90分鐘。試題的難：中：易比例為1：4：5 。2.試卷內(nèi)容 題號(hào) 知 識(shí) 點(diǎn) 層次 分值 出處 1 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)概念 a 1.5 教材 2 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制 a 1.5 世紀(jì)金榜 3 生態(tài)系統(tǒng)的功能 a 1.5 學(xué)習(xí)的藝術(shù) 4 人體的內(nèi)環(huán)境的體液調(diào)節(jié) b 1.5 中學(xué)試卷網(wǎng) 5 人體內(nèi)環(huán)境的神經(jīng)體液調(diào)節(jié) b 1.5 高考試卷 6 人體內(nèi)環(huán)境的成分 b 1.5 世紀(jì)金榜 7 群落的概念 a 1.5 教材 8 水鹽代謝 b 1.5 教材 9 生態(tài)系統(tǒng)成分及功能 b 1.5 中學(xué)試卷網(wǎng) 10 人口增長與環(huán)境 a 1.5 教材 11 體溫調(diào)節(jié)

3、a 1.5 世紀(jì)金榜 12 植物的激素調(diào)節(jié)特點(diǎn) c 1.5 中學(xué)試卷網(wǎng) 13 免疫細(xì)胞的增殖和分化 b 1.5 世紀(jì)金榜 14 植物激素的種類和作用 b 1.5 學(xué)習(xí)高手 15 生長素的作用 b 1.5 中學(xué)試卷網(wǎng) 16 非特異性免疫的功能 a 1.5 程溪中學(xué)試卷 17 過敏反應(yīng) b 1.5 中學(xué)試卷網(wǎng) 18 體液免疫 a 1.5 程溪中學(xué)試卷 19 種群的概念 a 1.5 世紀(jì)金榜 20 種群增長規(guī)律及應(yīng)用 b 1.5 中學(xué)試卷網(wǎng) 21 種群數(shù)量調(diào)查方法及應(yīng)用 d 1.5 世紀(jì)金榜 22 生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞 b 1.5 中學(xué)試卷網(wǎng) 23 群落演替 c 1.5 中學(xué)試卷網(wǎng) 24 群落結(jié)構(gòu) a

4、1.5 教材 25 生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)結(jié)構(gòu) b 1.5 中學(xué)試卷網(wǎng) 26 生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)和功能 d 1.5 中學(xué)試卷網(wǎng) 27 種間關(guān)系 d 1.5 中學(xué)試卷網(wǎng) 28 群落演替 a 1.5 志宏網(wǎng) 29 激素的調(diào)節(jié) c 1.5 中學(xué)試卷網(wǎng) 30 生態(tài)系統(tǒng)的質(zhì)循環(huán) c 1.5 中學(xué)試卷網(wǎng) 31 碳循環(huán) b 1.5 程溪中學(xué)試卷 32 生物實(shí)驗(yàn) c 1.5 省水平測試 33 生物實(shí)驗(yàn) b 1.5 中學(xué)試卷網(wǎng) 34 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 b 1.5 學(xué)習(xí)高手 35 免疫與滋病 b 1.5 浙江教材 36 生物多樣性的保護(hù) a 1.5 中學(xué)試卷網(wǎng) 37 自然保護(hù)區(qū)的功能 b 1.5 程溪中學(xué)試卷 38 生態(tài)環(huán)境的保

5、護(hù) 種群與群落 人口 b 1.5 中學(xué)試卷網(wǎng) 39 神經(jīng)體液調(diào)節(jié) c 1.5 省水平測試 40 生態(tài)農(nóng)業(yè) c 1.5 中學(xué)試卷網(wǎng) 41 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（免疫） b 8 中學(xué)試卷網(wǎng) 42 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（神經(jīng)調(diào)節(jié)） b 9 中學(xué)試卷網(wǎng) 43 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（激素調(diào)節(jié)） a 7 教材 44 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 c 5 中學(xué)試卷網(wǎng) 45 生物實(shí)驗(yàn)（方法） b 6 中學(xué)試卷網(wǎng) 46 生物實(shí)驗(yàn) d 6 中學(xué)試卷網(wǎng) 說明：a 為了解；b 為理解；c 為分析綜合；d為應(yīng)用層次。3.試題特點(diǎn)（1） 重視雙基，試題材料盡可能來源于教材近年來試題形式和立意不斷變化，但解題所依據(jù)的基礎(chǔ)

6、知識(shí)相對不變，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力是學(xué)生必須具備的。本次命題做到了知識(shí)點(diǎn)考查盡量基礎(chǔ)、細(xì)致，緊扣課本，很多題材直接來自課本或?yàn)檎n本內(nèi)容稍加變式。例如選擇題第1、2、3、7、10、28、34、36、非選擇題第41、42、43題，都緊扣教材，且考查內(nèi)容系統(tǒng)，覆蓋面較廣，知識(shí)點(diǎn)分布合理。（2）突出主干知識(shí)，注重與生產(chǎn)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系本試題考查的主干知識(shí)有：人和動(dòng)物體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、免疫、植物生長素、種群的數(shù)量特征、學(xué)會(huì)探究等內(nèi)容，它們體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求和理念。試題涉及醫(yī)學(xué)與健康的有（選擇題16、18、35和非選擇題43）、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有（選擇題12、14、20、非選擇題44）、生態(tài)環(huán)

7、境保護(hù)的有（選擇題20、23、36、37、39）等，這些內(nèi)容較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念、并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策、為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備的要求。（3） 注重學(xué)科能力、素養(yǎng)和研究方法的考查新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在本次質(zhì)量檢測中例如：45題考察學(xué)生探究問題能

8、力和設(shè)計(jì)表格記錄搜集的信息的能力，46題考察學(xué)生探究、獲取新知識(shí)、和批判性思維的能力。（4） 面向全體學(xué)生 試題的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，力求通過考試促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。三、 考試情況分析1、抽樣：齊齊哈爾中學(xué)兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)a班和一個(gè)普通班參加考試127人。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析情況如下：最高分97.5分，最低分22.5分，全卷平均分72.87分。各題具體得分情況為： 選擇題 題號(hào) 正確率% 題號(hào) 正確率% 題號(hào) 正確率% 1 92.9 15 69.3 29 90.6 2 92.9 16 84.3 30 23.6 3 84.3 17

9、 74.0 31 86.6 4 81.1 18 79.5 32 82.7 5 86.6 19 90.6 33 55.1 6 65.4 20 79.5 34 48.8 7 74.0 21 74.0 35 84.3 8 85.0 22 59.8 36 84.3 9 86.6 23 93.7 37 96.1 10 99.2 24 79.5 38 56.7 11 70.9 25 66.9 39 59.1 12 85.8 26 74.8 40 99.2 13 77.2 27 47.2 14 88.2 28 60.6 非選擇題 題號(hào) 平均得分 得分率% 區(qū)分度 難度系數(shù) 41 6.452 80.6 0.3

10、2 0.81 42 7.857 87.3 0.30 0.86 43 4.392 73.2 0.46 0.73 44 3.869 77.3 0.41 0.77 45 4.357 62.2 0.58 0.52 46 3.261 65.2 0.51 0.55 2、典型錯(cuò)誤例：選擇題（1）27. 菟絲子葉片退化，莖黃色或黃褐色，長生于龍眼、柑橘等果樹的樹冠層。下列有關(guān)菟絲子和果樹關(guān)系的敘述中，正確的是 1影響果樹的光合作用 2吸收果樹的養(yǎng)分 3競爭土壤養(yǎng)分 4共同生活，互惠互利a. 14 b. 24 c. 34 d. 12本題正確選項(xiàng)為d,主要考查種間關(guān)系，得分率很低。錯(cuò)題學(xué)生普遍答b或c，分析原因主

11、要對菟絲子特殊的寄生部位認(rèn)識(shí)不清。（2）30.不同的生態(tài)系統(tǒng)中枯枝落葉分解的速度不同（如下表） 生態(tài)系統(tǒng) 熱帶雨林 溫帶草原 北方森林 凍原 分解達(dá)95%所需時(shí)間（年） 0.5 2 14 100 造成這種差異的非主要因素是a.光 b.微生物 c.溫度 d.濕度 本題正確答案為a，主要考察生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)知識(shí)，得分率很低。此題錯(cuò)誤的主要原因是審題不細(xì)，忽略了題干中的“非”字。（3）33. 下列說法不正確的是a在從事科學(xué)研究的時(shí)候，有時(shí)需要在正式實(shí)驗(yàn)前先做一個(gè)預(yù)實(shí)驗(yàn) b進(jìn)行植物向光性實(shí)驗(yàn)通常選用雙子葉植物胚芽鞘做實(shí)驗(yàn)材料c通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)促胰液素的科學(xué)家是英國的斯他林和貝利斯 d運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法研究

12、群落可以從宏觀角度分析種群間的關(guān)系、位置等問題本題正確選項(xiàng)為b，本題得分率很低。這道題反映的問題較多：一是對教材內(nèi)容不熟悉，二是沒有建立基本的學(xué)科思想和研究方法。非選擇題（4）45. (3) 在觀察和分類的基礎(chǔ)上，若要用記名計(jì)算法對兩類土壤中的動(dòng)物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，請你設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表：答案： 地區(qū)花園和菜地土壤中小動(dòng)物類群的豐富度統(tǒng)計(jì)表 土壤類別 數(shù)量 動(dòng)物物種 花園土壤 菜地土壤 本小題主要考察學(xué)生獲取知識(shí)處理信息的能力，學(xué)生得分率很低，錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)的表格不科學(xué)、少項(xiàng)目、題目與表格內(nèi)容不符等。分析原因主要是脫離實(shí)際生活，習(xí)慣于紙上談兵，忽略表格的可實(shí)際應(yīng)用性。（5）46.(2)對該小

13、組的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行簡要的文字概括：答案：a將種子分為四b按上表要求對各組種子進(jìn)行處理c播種并分別記錄各組發(fā)芽情況本小題主要考察學(xué)生歸納、總結(jié) 的能力和探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟。得分低的原因是一部分學(xué)生不理解題意，根本不明白題干要求的內(nèi)容，另一部分主要是對分組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟不清楚。四、學(xué)生答卷普遍存在的問題1.對教材基礎(chǔ)知識(shí)不熟悉、掌握不準(zhǔn)確、理解不到位。2.對知識(shí)的遷移能力差，不能舉一反三。3.解決實(shí)際問題的能力還有待進(jìn)一步提高。4.對非選擇題回答時(shí)不能用學(xué)科術(shù)語。五、對下一步教學(xué)的建議1夯實(shí)基礎(chǔ)，抓牢基本概念和原理，努力達(dá)到新課標(biāo)與教材的基本要求學(xué)生要考出好的成績，必須具備扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和

14、基本技能，同時(shí)養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。試題中能力的考查總是以知識(shí)為載體，通過靈活的解決問題的方法來實(shí)現(xiàn)，而這兩者都不可能一蹴而就。所以，平時(shí)教學(xué)中打下厚實(shí)的基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。教學(xué)中應(yīng)克服那種只重做題、忽視教材的行為。另外還要避免那種教學(xué)管理中只重高三、忽視高一基礎(chǔ)年級(jí)的惡性循環(huán)管理狀態(tài)。2理解原理，動(dòng)手實(shí)驗(yàn) ，親自體驗(yàn)面對新的實(shí)驗(yàn)考查方向，今后一定要認(rèn)真地做好 課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。真正弄懂實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、和實(shí)驗(yàn)信息的處理方法。如果沒有做過或只是完成了書上最基本的操作步驟，學(xué)生是解答不好實(shí)驗(yàn)題的。因此，一定要讓學(xué)生在親自的動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中反思，在反思中提高。3. 教師應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的非智力因素通過分析成績，我們看到不同學(xué)生的成績高低差別很大。有些學(xué)生生物成績低的主要原因是缺乏學(xué)習(xí)興趣。人的能力是由現(xiàn)能和潛能兩部分組成，其比例猶如海面上的一座冰山，現(xiàn)能只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大部分，這被稱為“冰山定律”。學(xué)生表現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)能力較一般，但潛能巨大，關(guān)鍵是教師如何將其激發(fā)出來。教師