青島版小學(xué)科學(xué)《木頭》教學(xué)案例

1、青島版小學(xué)科學(xué)木頭教學(xué)案例一、猜想的預(yù)設(shè)與問題的提出，明確探究的目標(biāo)片段一：1、師：觀察你前面的材料，有什么？（生：木頭）我們今天的話題就是木頭，咱們來聊聊木頭，對木頭你了解多少？你還想知道木頭的哪些知識？（1）生：我想知道木頭在水里是浮還是沉？師：你提出的 這個(gè)問題值得我們研究（2）生：我想知道木頭是否導(dǎo)電師：你覺得木頭能導(dǎo)電嗎？生：不導(dǎo)電，導(dǎo)電-（3）生：我想知道木頭年輪是怎么一回事？生：所有的年輪都代表它的年齡嗎？（4）生：我還想知道木頭顏色為什么不一樣？生：為什么有的軟有的硬？還有能否燃燒？還有氣味-（5）生：我還想知道木頭的種類？我想知道它的用途有多大？（學(xué)生們暢所欲言，提出了不同的

2、問題，興致高漲，活躍了課堂氣氛。）（教師將學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選歸類板書到黑板上）2、師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，同學(xué)們提出了這么多的問題，科學(xué)源于疑問，有疑問就要積極去探索。老師今天為小科學(xué)家準(zhǔn)備了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室，請看- ，你最想研究哪個(gè)問題，就你到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室去。（生各自去自己要去的實(shí)驗(yàn)室）3、師： 請大家坐好！咱們每個(gè)實(shí)驗(yàn)室要選出一位負(fù)責(zé)人，先討你們打算有什么方法去研究？研究的過程中應(yīng)該注意些什么？（學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論）生：我認(rèn)為小組內(nèi)要分好工，配合好。生：要認(rèn)真觀察，并做好記錄。生：要選好實(shí)驗(yàn)材料和工具。生：還要制定好實(shí)驗(yàn)方案。生：要注意安全。 教學(xué)意圖：木頭是從學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到東西，

3、教師熟悉的東西入手，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)生提出了許多開放性的問題，為下一步的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。二、方案的制定與實(shí)驗(yàn)的操作，驗(yàn)證探究的問題片段二：1、師：同學(xué)們，來說說你們的方案（1）浮沉：生： 做實(shí)驗(yàn)。還可以問問老師和同學(xué) 師：這種方法簡便易行。（2）導(dǎo)電：生：我設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的電路，把木頭放到這個(gè)電路中看燈泡是不是亮-）師：這個(gè)方法既簡單又有效。老師這兒有一樣儀器，他會幫助你的。（教師介紹電流計(jì)的操作方法），它會幫助你們發(fā)現(xiàn)新問題的，老師期待你們的研究成果（3）年輪：生：我們可以觀察，去網(wǎng)上查材料 師： 這些都是獲取知識的好辦法，要隨時(shí)做好記錄生：我們可以用刀子劃，用錘子敲

4、，用火燒，用鼻子聞氣味-）師： 你們要研究的內(nèi)容最多了。你們的方法很詳細(xì)，給你們一個(gè)建議好嗎？注意分工合作。在研究的過程中，如果需要某些材料、工具、書籍資料可到前面來取，需要上網(wǎng)查閱相關(guān)信息可到老師的微機(jī)上來查詢，當(dāng)然，你也可以詢問老師或同學(xué)。（師出示記錄表）都聽清楚了嗎？-2、師：好了，大家的方案制定得都很具體，周密，你們很有頭腦！還有一點(diǎn)聽清楚，如果你們的問題研究完了，透徹了，那也可以帶著記錄表到其他實(shí)驗(yàn)室去分享一下成果。好！開始你們的工作吧?。ń處熝不刂笇?dǎo)）3、師： 好了，科學(xué)家們，現(xiàn)在展示一下你們的科研成果吧！其他同學(xué)要認(rèn)真聽并做好記錄，若有不同意見可以站起來補(bǔ)充。（1）浮沉 生：我研

5、究的問題是“木頭在水中是沉還是浮”，通過實(shí)驗(yàn)我們研究發(fā)現(xiàn)木頭有的浮，有的沉。生：我發(fā)現(xiàn)楊木、柳木、棗木、榆木、桐木、樟木、槐木、江南香木都浮在水面上，而紅檀木、酸枝木、紫檀木、雞翅木沉到了水底。生：在水中浮著的木頭和沉入的水底的木頭不同，浮在水面上的輕，顏色淺，還比較軟。沉在水底的輕，顏色深，較硬。師：你觀察的真仔細(xì)！實(shí)驗(yàn)前你是怎么想的？生：我原來認(rèn)為所有的木頭都浮在水面上的。師：結(jié)果呢？生：結(jié)果發(fā)現(xiàn)木頭在水中有的沉，有的浮。師：驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)之前的猜想，通過實(shí)際驗(yàn)證才有說服力。簡單的浮沉實(shí)驗(yàn)，你們卻從中獲取的這么多發(fā)現(xiàn)，真棒?。皶r(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)讓孩子感受到獲取知識的樂趣）（2） 導(dǎo)電：師：通過研究

6、你發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么呢？浮。生： 我研究的問題是木頭是否導(dǎo)電。干木頭就我發(fā)現(xiàn)了把濕的的木頭放到有電流計(jì)電路里，電流計(jì)的指針就動(dòng)了，干木頭指針就不動(dòng)，說明濕木頭能導(dǎo)電不導(dǎo)電。師：你能給大家演示用一下嗎？學(xué)生演示：分別把兩段長短、粗細(xì)相同的干、濕木頭接入電路，檢驗(yàn)它們是否導(dǎo)電。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們紛紛站起，瞪大眼睛觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況。當(dāng)看到接入濕木頭指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時(shí)，不禁驚嘆起來?。煟哼@和你們實(shí)驗(yàn)之前的猜想一樣嗎？生：一樣。師：結(jié)果證明只有驗(yàn)證才有說服力師：大家都知道雷雨天氣里不能到大樹底下避雨，利用我們剛才的研究成果你能解釋以下原因嗎？（生說） 真聰明！小時(shí)候，父親曾經(jīng)告訴過我說，如果有人不

7、小心觸電，被點(diǎn)流吸住，要去救他的話，千萬不要用手去拉他，拽他。為什么？生：人體容易導(dǎo)電。師：此時(shí)你離電源較遠(yuǎn)，人又亟待救助，怎么辦？周圍除了亂七八糟的木棒什么也沒有！生：我用木棍把電線挑到一邊就可以了師：夠聰明的！科學(xué)源于生活有應(yīng)用于生活，我們要學(xué)會用學(xué)到的知識解決生活中的問題。（用學(xué)到的知識解決生活中的問題使孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂）（3） 年輪：師：現(xiàn)在就來展示你們的研究成果吧！生：我還發(fā)現(xiàn)木頭上有一圈一圈的年輪，數(shù)一數(shù)年輪有幾圈，就知道木頭有幾歲。生：我從百科全書上還查到有些樹木一年長好幾圈呢，那樣，年輪就不等于年齡了。師：說得好！查閱書籍資料確實(shí)是獲得知識的好方法。生：我還發(fā)現(xiàn)年輪有的疏有

8、的密，我認(rèn)為根據(jù)年輪能辨別方向，疏的一面指南，密的一面指北。生：南面接受的陽光多生長旺盛，年輪就疏。北面接受陽光少生長緩慢，年輪就密。師：你的知識可真豐富！生：老師，我還在網(wǎng)上查到了很多年輪的圖片呢。師：是嗎？太好了！能給大家展示一下嗎?（學(xué)生到微機(jī)前面，展示有關(guān)年輪的圖片和資料。并一邊展示，一邊介紹。）師：小小的年輪卻奧秘?zé)o窮，看來對事物的研究應(yīng)該深入，不能只停留在表面。（4） 特點(diǎn)：師：好，你們開始吧！你們還研究了什么？生：老師，我還發(fā)現(xiàn)木頭有的軟，有的硬呢。師：是嗎？你在研究中又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問題，真了不起！說說你是怎么研究的？生：我用指甲在木頭上劃，發(fā)現(xiàn)桐木、榆木、樟木較軟，紅檀木、酸枝

9、木、紫檀木較硬。師：你能用感官充分感知木頭的軟硬，真不簡單！師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我還研究了木頭的用途。生：我可以到微機(jī)上邊演示邊說嗎？師：當(dāng)然可以。（學(xué)生上網(wǎng)后邊展示邊介紹。）（5）種類、用途 生：通過研究我知道樹木分為針葉木材和闊葉木材師:他們有什么特點(diǎn)呢？生：針葉木材 硬， 闊葉木材 軟。師：那么他們有什么用途呢？ 生：生活用品和家具一般的用闊葉木。針葉木可做地板和一些耐磨的地方師：通過你的研究，老師真是眼界大開，木頭竟然有這么多用處，連躺在我們面前的這張紙，它的主要材料也是木頭，真是太神奇了！你們還知道木頭有那些用處嗎？生：我知道木頭還能制作玩具。生：能制作象棋。生：能做鉛筆。師： 木

10、頭無所不在，它滲透到我們生活的角角落落，已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的“天然材料”（板書：天然材料） 教學(xué)意圖：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究木頭的秘密，學(xué)生的收獲不少。他們在探究過程中得到了很多有價(jià)值的東西，并把它們及時(shí)的記錄下來展示給大家共同分享。學(xué)生利用這些科學(xué)數(shù)據(jù)做出有理有據(jù)的科學(xué)解釋，明白了科學(xué)道理三、問題的討論與實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，將探究的問題引向深入片段三：1、師：但是，人類在利用大自然賞賜給我們的這種寶貴資源時(shí)，卻發(fā)生了一些不和諧的音符，請看（1）木材毀壞圖片 （2）資源資料師：同學(xué)們，看了圖片你們想到了什么？ 你想說些什么？（生紛紛談自己的感受）師：是呀，木頭是大自然給我們的恩惠

11、，如果人類不加節(jié)制亂砍濫伐，有一天，我們沒有木頭可用了，地球上，不在有生機(jī)勃勃了的大樹了，那我們的地球會如何？想象一下？那將會是多么可怕的事情！愿我們大家攜起手來，共同保護(hù)我們美麗、可愛的家園，讓我們的子子孫孫都有木頭可用！2、師：通過今天的學(xué)習(xí)你沒有什么收獲？生：通過學(xué)習(xí)我知道了木頭的許多的特點(diǎn)。如：木頭什么時(shí)候能導(dǎo)電，什么時(shí)候不能導(dǎo)電。還要他的年輪師怎么回事，和木頭的一些特點(diǎn)-師：這節(jié)課同學(xué)們的收獲可真多！世界很奇妙，木頭里蘊(yùn)含著許多的知識，等待著我們進(jìn)一步的去發(fā)現(xiàn)去研究。我們一定要多留心觀察，這樣才能想到更多的知識。教學(xué)意圖：問題結(jié)束了并不意味著探究活動(dòng)的結(jié)束。在課堂探究的基礎(chǔ)上，又把有

12、一個(gè)值得深思問題留給學(xué)生。教學(xué)反思：木頭是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的東西，本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過自己的探究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)木頭的特點(diǎn)，并在探究中萌發(fā)珍惜木材、節(jié)約木頭的思想感情。在教學(xué)中基本上遵循了教材的思路，并在實(shí)施過程中重點(diǎn)體現(xiàn)了“將學(xué)生的科學(xué)探究逐步引向深入”的理念，使探究活動(dòng)更具自主性、開放性和科學(xué)性。提出問題是科學(xué)探究的開始。讓學(xué)生自己提出開放性的問題，小組討論自己制定實(shí)驗(yàn)方案，激活了學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生自己的積極動(dòng)手去探索科學(xué)的興趣，利用開放性的實(shí)驗(yàn)室放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生的興致高昂，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，觀察思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也落到了實(shí)處。根據(jù)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)

13、探究、上網(wǎng)瀏覽、查閱資料、詢問別人等不同的探究形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生開闊思路，給學(xué)生的探究提供更廣闊的空間。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的興趣愛好不同，在分組人數(shù)上有時(shí)會很不均衡。在探究前，我注意提醒學(xué)生要首先制定探究方案，這是學(xué)生在解決科學(xué)問題時(shí)必須經(jīng)歷的一個(gè)過程。它旨在讓學(xué)生動(dòng)手前先動(dòng)腦，使探究活動(dòng)的方法更明確、思路更清晰、過程更科學(xué)。在探究中，我注意提醒學(xué)生及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，讓學(xué)生養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣，把在研究中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來，經(jīng)過學(xué)生的分析、整理、歸納、概括等思維活動(dòng)，為小組間的表達(dá)與交流奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到資源共享、成果共享，這又是探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也是科學(xué)課一個(gè)重要的方面，學(xué)生不僅在課堂開始會提出一些研究的問