潛能生轉(zhuǎn)化工作實施方案

1、潛能生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗交流玉馬布宗 柏燕潛能生轉(zhuǎn)化問題是教學工作中的一項重要工作，直接關(guān)系到班級整體水平，為了幫助潛能生樹立自信，找到科學的學習方法，切實提高學習效率，挖掘潛能，制定方案如下：一、指導思想：以黨的教育方針為指導，以學校和教導處的工作計劃為依據(jù)，以科學的方法為依托，以愛心為基礎(chǔ)，為潛能生營造良好的學習環(huán)境，幫助他們健康成長，切實提高教育教學質(zhì)量。二、“潛能生”轉(zhuǎn)化工作目標 經(jīng)過上一學期的努力，班級的潛能生已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，本學期我一定再接再厲，爭取讓班級每個“潛能生”徹底改掉身上的不良習慣，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，能夠擁有學習目標，提高學業(yè)成績。四、“潛能生”情況分析（一）學習差

2、的原因智力或?qū)W法上存在問題，對所學知識接受慢，跟不上進度。學習負擔過重，產(chǎn)生厭學情緒，致使學習落后。屢遭失敗與挫折，喪失自信心，進取心，破罐破摔。教師對學生的要求過高、過嚴、過急，使學生產(chǎn)生畏懼心理，造成學習障礙。社會及家庭的不良影響。（二）紀律差的原因家長教育方法失誤，失去正確評價自己和別人的能力，形成了驕傲自大，性情暴躁的性格特點，產(chǎn)生了粗暴行為。由于經(jīng)常處于被輕視的地位，不斷受挫折，受斥責，因而形成自卑、無信心、消極的性格特點。由于長期缺乏集體生活的溫暖，受孤立而喪失集體榮譽感。教師方法簡單，主觀武斷，處理問題不公平、不耐心，導致學生產(chǎn)生怨恨和抵觸情緒。缺乏紀律觀念和自制力。家庭教育缺失

3、，缺乏應(yīng)有的教育。五、“潛能生”轉(zhuǎn)化的具體方法與措施（一）重視“潛能生”心理疏導，培養(yǎng)健康心理品質(zhì)。多數(shù)“潛能生”守法但不遵紀，他們不至于違法犯罪，但小問題不斷，違反校紀校規(guī)乃家常便飯，且有屢教不改之特點。道德認識不能支配道德行為，自制力差,他們大多數(shù)對事物有正確的評價、判斷，但不能以此來要求自己。既自卑又自尊。常因自己的所作所為和他人的評價而產(chǎn)生自卑感，但又很難容忍別人看不起自己，表現(xiàn)出較強的自尊心。這是一種矛盾心理。為此，要高度重視對“潛能生”的心理疏導工作，要給他們創(chuàng)造表達和表現(xiàn)自己的機會，讓他們敢說話，說真話，說心里話，要引導他們用積極向上的心態(tài)去面對學習、面對生活。要善于捕捉他們的“

4、閃光點”，適時激勵他們不斷進步，逐漸形成積極向上的良好心理。（二）開展目的性教育，激發(fā)學習動力進行學習的目的性教育，是要使?jié)撃苌浞终J識到學習英語的重要性和必要性。（三）培養(yǎng)學習興趣，誘發(fā)學習熱情 1. 熱愛潛能生，建立融洽的師生關(guān)系。教師的信任對學生是一種希望，它能增強學生的自信，調(diào)動學生學習的激情，使他們加倍努力。在教學中，教師應(yīng)把與潛能生的關(guān)系建立在人格平等的基礎(chǔ)上，深入細致地了解學生，真心實意地關(guān)心學生，充分尊重、信任學生，用教師的愛來激發(fā)潛能生對學習知識的興趣。“親其師，信其道”，師愛使學生親近教師，產(chǎn)生信任，對教師的教育樂于接受。營造融洽的師生關(guān)系，能激發(fā)潛能生的學習興趣，收到意想

5、不到的學習效果。2. 創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮每個潛能生的主體作用。教師組織課堂教學要切實體現(xiàn)學生的主體地位。首先要改革傳統(tǒng)的教學模式，改變教師當演員、學生當觀眾，教師照本宣科、學生洗耳恭聽，教師問、學生答的狀況。其次要擺正教師為學生服務(wù)的位置，深入了解各個層次的學生對課程學習的心理和需要，使全班不同學習程度的學生都學有所得。再次要遵循英語教學的原則，盡量使用英語，適當使用母語，使學生始終保持英語學習過程中的主動狀態(tài)，主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。3. 靈活多樣的教學方法，讓課堂充滿情趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人

6、的教學風格和特長，經(jīng)常調(diào)整、變換教學方法，一法為主，多法配合，靈活地運用實物、掛圖、幻燈、多媒體課件、播放音樂、聽故事等各種手段，使課堂充滿情趣，從而激發(fā)、保持和鞏固學生的學習興趣。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既活躍又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又提高了語言運用能力。4. 減少潛能生學習的障礙，激發(fā)學習興趣。很重要的一點就是要讓學生體會到學習的樂趣。要求教師在備課時找準學生學習中可能遇到的困難，做到有的放矢；在課堂上，教師應(yīng)積極營造一個教師與學生互動的有利于學習的良好環(huán)境，盡可能避免只顧自己滔滔不絕地講授

7、，而不考慮學生能否接受或接受多少。（四）加強學法指導，提高學習能力1. 傳授正確的學習方法?！笆谥贼~不如授之以漁”。教師在教學和輔導中應(yīng)著重對潛能生給予學法上的指導，防止?jié)撃苌颉安粫W”而“不愿學”或“學不好”。常用的方法有：一是對同一學習活動提示采用多種方法。如在語音、語法、詞匯等方面的歸納、對比、聯(lián)想以及如何防止遺忘的方法等；二是鼓勵學生探索和實踐新的方法，從實踐中尋找適合自己學習的路子；三是作系統(tǒng)的跟蹤調(diào)查，對不同方法的學習效果進行講評。 2. 培養(yǎng)自學能力。幫助做好課前預習。主要是指導潛能生從掌握最基本的基礎(chǔ)知識開始，逐步提高學習技能和興趣。督促潛能生課后復習。引導潛能生開展課外閱

8、讀。（五）分層教學，因材施教1. 適當降低要求。2. 分層施教。認真分析潛能生的學習興趣，及時準確地掌握他們學習的易難點，有針對性地施教。如教學對話時，可以分角色朗讀，要求優(yōu)、中等生朗讀較難的角色，句子比較簡單的部分，則讓潛能生朗讀。3. 作業(yè)分層。4、生活中注意查找到潛能生的閃光點，必要時還可以為潛能生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，適時給予表揚，以增加學生的自信心，給其學習的動力。（六）積極評價，獲取成功體驗 1. 熱情中肯的鼓勵，激發(fā)學生的成功欲望和求知欲望。2. 及時疏導學生心理障礙，幫助樹立自信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)和及時疏導學生學習心理上的障礙，使其以健康的心理投入到學習中去。3. 注意作業(yè)批語的連續(xù)性，培養(yǎng)情感動力。每一個學生都希望得到教師的特別關(guān)注，潛能生尤其如此。（七）利用優(yōu)生資源，幫助帶動提高可以鼓勵學習小組之間開展學習競賽，相互促進，共同提高。期中或期末對那些互相幫助、共同進步的學習小組進行表揚和獎勵。