培養(yǎng)中學生的英語口語表達能力

1、 培養(yǎng)中學生的英語口語表達能力 明確指出全日制高級中學英語教學的目的是：在義務(wù)教育初中英語教學的基礎(chǔ)上，使 學生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；使他們在英語學習過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對外國文化，特別是英語國家文化的了解；在學習中，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 學習英語的重要性已是眾所皆知:隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟生活的全球化，我國對外開放的進程日益加快。學習和掌握一門外國語，開展對外交流是對21世紀國民素質(zhì)的基本 要求。然,是實際

2、生活中,由于對口語 ,聽力訓練不夠,大部分高中畢業(yè)生.口語發(fā)音不準,說話不流利且聽力太差,無法用英語進行交流.因此培養(yǎng)好中學階段學生的英語口語能力勢在必行. (一)中學英語口語表達中存在的問題及對策 在中學英語教學中,我們經(jīng)常遇到這樣的問題某某學生作業(yè).考試都不錯,就是上課不舉手,不喜歡發(fā)言.也常?？吹竭@樣的現(xiàn)象:有的學生筆試成績好,口語卻很糟;在交際活動中,有的學生心里想的挺不錯,一到口頭表英語論文發(fā)表達,就抓耳撓腮,表達不完整;還有的學生自由會話時語言流暢,思維敏捷,可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐,結(jié)結(jié)巴巴等英語論文發(fā)表等.諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是,分析起來,大都是由于以下原因造成的:學生對口語不

3、感興趣;內(nèi)心焦慮緊張;表達是注意力不集中;小學生的個性差異.那么怎才能解決學生口語表達中存在的問題呢? 1.培養(yǎng)口語表達的興趣 我國古代教育家孔子曰;知之者不如好之者,好之者不如樂之者.說明了興趣的重要性.只有激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使教師的教學與訓練有所起色.教學中可采取創(chuàng)設(shè)情景,短劇表演,小組對話,講故事,學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合,不斷給學生以表達的機會,不斷給學生以新的刺激,培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣.2.糾正學生口語表達錯誤時的策略 現(xiàn)在的英語教學注重訓練交際能力,因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流,學生的聽說活動大大加強.在活動中,教師往

4、往英語論文發(fā)表是高度警惕地聽者學生所用的每一個詞句,一旦發(fā)現(xiàn)學生在語音,語調(diào),語法上有什么差錯,就馬上打斷糾正,這種見錯就糾,甚至打斷學生的對話的方式,不僅打斷了學生的思路,影響了學生的完整表達,而且長此以往,學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤,過多的注意語言形式的正確性,英語論文發(fā)表,還有的學生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差,語音語調(diào)不標準,怕開口,缺乏自信心,漸漸就會失去口語表達的愿望.因此.教師對學生交際中的語言錯誤,應(yīng)注意策略,以不使學生產(chǎn)生畏難情緒,不挫傷其積極性為原則,盡量忽略學生的錯誤,采取鼓勵,肯定的態(tài)度糾正其錯誤,消除學英語論文發(fā)表生怕錯誤而不感開口的心理焦慮,是學生經(jīng)常地不斷

5、得獲得成功的愉快的體驗,增強口語表達的自信心和愿望.高級教師職稱論文發(fā)表3.強化有意注意,培養(yǎng)獨立完整表達的習慣 教學實踐表明,有時在學生卡殼,即發(fā)生表達障礙時,如果馬上救助,常常會是學生產(chǎn)生以來心理,導(dǎo)致英語論文發(fā)表注意力不集中,難以獨立地完整地表達.教師要培養(yǎng)學生自我完整表達,首先應(yīng)了解學生,熟悉學生的知識水平,輕易不要開口相救.可以多檢查,提問,隨時引導(dǎo)他們集中注意力,漸漸養(yǎng)成獨立完整表達的習慣.4.因材施教 教育教學中,要考慮學生的個性差異,教師要充分了解學生,教學和訓練在面向大多數(shù)學生的同時,做到上不封頂,下要保底.還要英語論文發(fā)表根據(jù)學生的不同性格,特點,采取不同的方法,做到有的放

6、矢地進行教學,分別培養(yǎng)和提高他們的餓口語表達能力.如性格外向的學生,活潑大膽,反應(yīng)迅速,對此類學生應(yīng)采取吹毛求疵法.在保護他們積極性的同時,英語論文發(fā)表對他們從嚴從高要求.讓他們說的對,說的準,說的好;性格內(nèi)向的學生,動作遲緩,反應(yīng)速度慢,應(yīng)采取激勵法,著重陪阿姨能夠他們敢說和愿意說的良好習慣,鼓勵他們敢于發(fā)言提問.因材施教,這是解決口語表達中的問題的最重要的方法之一.(二)學生提高英語口語能力的六大方法 課堂教學是教與學的“雙邊”活動。要提高課堂教學的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學 習積極性，讓學生自覺地，主動地開展學習。因此,

7、我們不能忽略學生的主體性地位,要創(chuàng)造有效的方法幫助學生培養(yǎng)提高其口語能力.1.model-based method 范例摹擬法是指按照英文范例進行創(chuàng)造性的摹擬.可以摹擬一個句子,一段文章,一個對話,也可以摹擬一篇短文或文章.英語論文發(fā)表范例提供了學生所英語論文發(fā)表要學習的標準英語,以范例的基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),對范例的內(nèi)容稍加修改,假如自己的觀點,就可以創(chuàng)造性的使用語言了.2. theme-based method 以主題為基礎(chǔ)的訓練法使說和寫的訓練更為有序,目的更為明確.比如,你是否能夠用流英語論文發(fā)表利的英語進行口頭和書面介紹?自我介紹就是一個主題.在學習自我介紹的范例后,必須達到自我介紹英語論

8、文發(fā)表的目的.要選擇與自己生活相關(guān)的主題進行練習.這些主題可以包括:描述人的的外表,性格,情感,談?wù)撊伺c人之間的關(guān)系,教育 ,事物等.3.recitation method 背誦是英語語言和知識積累的過程,也是訓練英語發(fā)音,節(jié)奏,連貫,停頓以及換表氣的有效發(fā)法.可以選擇學生喜歡的材料朗讀背誦.選擇的材料最好有錄音,且語音語調(diào)純正.4.question&answer method 能夠有效的用英語提問是與人交際的基本功.提問可以是口頭的也可以是書面的.可以自己練,也可以和同學們一起練.在訓練的過程中,質(zhì)和量是十分重要的,要盡量做到準確.5.step-by-step method英語學習要循序漸進學生可根據(jù)自己的英文水平訓練主動技能，由簡單到英語論文發(fā)表復(fù)雜，由字詞句到對話和篇章，一步一步地訓練quality method訓練一定要有量化目標要求學生制定每天，每周