淺談檢查評價方法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用

1、淺談檢查評價方法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用劉 艷摘要：分析高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)課程的課程目標(biāo)和高職學(xué)生的特點，通過檢查評價教學(xué)方法來解決計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。關(guān)鍵字：檢查評價方法；動手能力；軟能力；硬能力高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，能夠直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及要求每個人都必須會操作計算機并會對計算機進行簡單的維護。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在高職院校中作

2、為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，其實訓(xùn)課程直接會影響學(xué)生對該課程的理解和掌握，現(xiàn)對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的實訓(xùn)教學(xué)中關(guān)于檢查評價方法的應(yīng)用進行一些探討。一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)課程的課程目標(biāo)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實踐性很強的課程，適用于各個專業(yè)，具有較強的實用性和工具性，要求學(xué)生熟練掌握計算機基本操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生主動利用計算機去解決實際問題的能力。所以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計算機基礎(chǔ)操作技能和基礎(chǔ)應(yīng)用能力為目的，以加強計算機基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，強化計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)為原則，最后要立足于學(xué)生在今后崗位中的實用性和工具性為最終目標(biāo)，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排，注重內(nèi)容的基礎(chǔ)和通用性，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)

3、達到既知更能。但是因為高職招生的特殊性，若用常規(guī)的教學(xué)方法則不能適應(yīng)教學(xué)中新的要求。所以要求教師在實訓(xùn)教學(xué)中不但求新，尋找最適合的教學(xué)方法。二、 學(xué)生的特點以及存在的問題高職教育的學(xué)生分別來自普通高中、職業(yè)高中、普通中專、技工學(xué)校、社會等，渠道廣泛、成份復(fù)雜。且在心理、生理、性格、經(jīng)歷、追求以及文化基礎(chǔ)、受教育程度等諸多方面存在相當(dāng)大的差異，給教學(xué)過程中帶來許多新情況和新問題。我根據(jù)幾年來從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)工作的經(jīng)驗，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)課程中的學(xué)生分為以下三類：第一類：以前從未或者很少接觸計算機的學(xué)生。這類學(xué)生在正常上課時經(jīng)常會出現(xiàn)跟不上班或者跟班跟的很吃力的情況。這種情況的出現(xiàn)就造

4、成有的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，對于不懂的地方不敢問老師也不敢問同學(xué)，使學(xué)習(xí)問題一直堆積下去，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)進度。有的學(xué)生則直接對這門課程產(chǎn)生厭煩情緒，不光影響自己還給其他學(xué)生帶來負(fù)面影響。第二類：有一定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。這類學(xué)生占總體學(xué)生的大部分，這類學(xué)生在前一學(xué)習(xí)階段對計算機有一定的認(rèn)識，但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識，對該門課既有基礎(chǔ)又有濃厚的興趣，能夠適應(yīng)一般的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)效果也比較好。第三類：在前一學(xué)習(xí)階段已經(jīng)修過這門課，并且具有一定的實踐能力，甚至還取得了相應(yīng)的資格證書，例如全國計算機等級一級證書。雖然具有一定的基礎(chǔ)，但是單獨解決實際問題的能力還不強，所掌握的知識不能夠靈活運用。針對這

5、一情況，如果仍沿襲舊的教學(xué)計劃、教學(xué)模式、則會使這類學(xué)生因為重復(fù)學(xué)習(xí)舊知識造成上課沒興趣、學(xué)習(xí)懶散，而導(dǎo)致這部分學(xué)生產(chǎn)生一種浪費時間的想法，抵觸該門課的學(xué)習(xí)。因為高職學(xué)生的特殊性，所以在教學(xué)中就產(chǎn)生了以下一些新的問題：1前一學(xué)習(xí)階段知識結(jié)構(gòu)不一樣，導(dǎo)致現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)進度不能同步，出現(xiàn)快、中、慢三種步調(diào)。使任課老師很難把握上課的進度。2部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動，動手能力不強。3缺少獨自解決實際問題的能力。通過對以上問題的認(rèn)識，我在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)課程的教學(xué)中,使用了檢查評價方法，對解決這些問題有較好的幫助。三、查評價方法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用（一）關(guān)于檢查評價方法檢查評價方法是教師指導(dǎo)

6、學(xué)生自己動手操作為主，掌握新知識、新技能的一種方法，由教師精講、學(xué)生練習(xí)、解決問題、任務(wù)評價等幾個環(huán)節(jié)組成，其實質(zhì)是學(xué)生在教師有目的、有步驟的引導(dǎo)下，自主完成實訓(xùn)任務(wù)，通過自己動手獲得知識和解決問題的過程。我將檢查評價方法分為兩個部分來看，一部分為檢查，檢查主要是平時檢查，也就是每一堂課我都會有一個針對性的檢查；另外一部分為評價，主要是對平時檢查的評價，并給出每一次的成績。檢查評價方法與注入式教學(xué)法的最大區(qū)別在于知識的傳授主要不是靠教師講述，而是靠學(xué)生通過動手操作來理解、加深并掌握知識。能力的培養(yǎng)不是知識積累到一定程度后的轉(zhuǎn)化，而是在獲取知識的過程中逐步形成和發(fā)展的。（二）檢查評價方法的操作程

7、序計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)課程的內(nèi)容大多都不是很難，但要求學(xué)生動手能力要強，通過動手來理解和鞏固知識，以獲得解決實際問題的能力。檢查評價方法在實際操作中，我主要注意以下幾點：第一、精講。在每次實訓(xùn)課開始時進行本堂課所涉及的主要內(nèi)容的講解，以引導(dǎo)性為主，為學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)把握好大的方向。例如我在講解excel2000中常用函數(shù)的應(yīng)用時，首先我會給出常用函數(shù)使用的操作步驟和注意事項，再完整的示范其中一個常用函數(shù)的使用，最后對其他常用函數(shù)的使用通過剛才講的實例進行引導(dǎo)性的講解。第二、合理布置任務(wù)。我在每次實訓(xùn)課講解完之后，根據(jù)上課內(nèi)容都布置了很具體的任務(wù)，盡量使任務(wù)與實際工作中涉及的問題有所聯(lián)系，這樣會激

8、發(fā)學(xué)生主動自覺的去完成任務(wù)。第三、鼓勵自學(xué)，個別著重輔導(dǎo)。在完成任務(wù)的過程中，可以自己看實訓(xùn)教程來解決所遇到問題，或幾個同學(xué)一起商討完成，再或者向我尋求幫助，但嚴(yán)禁他人代替完成任務(wù)?；A(chǔ)特別差的學(xué)生我將著重輔導(dǎo)，有部分基礎(chǔ)好的學(xué)生很快完成任務(wù)后，我也鼓勵他們幫助著重輔導(dǎo)一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生。第四、評價任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)后，我會按照完成的先后順序依次逐個檢查，并給出評價，評價標(biāo)準(zhǔn)在任務(wù)布置完之后就會給出，我一般是以分?jǐn)?shù)的形式登記在實訓(xùn)手冊上面。第五、討論與總結(jié)。在學(xué)生都完成任務(wù)之后，和學(xué)生一起討論學(xué)生完成任務(wù)期間很容易出錯的一些地方，通過我自己的經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的方法或者更為簡單的方法，學(xué)生

9、在完成任務(wù)之后再聽這些指導(dǎo)意見，一般印象都很深刻，很容易記牢。（三） 檢查評價方法實施的效果第一、動手為主，學(xué)得主動。在實訓(xùn)課中最容易遇到的問題就是學(xué)生沒有學(xué)的興趣，或者是有興趣但不知怎么動手。我通過對任務(wù)的精心布置，引起學(xué)生完成任務(wù)的興趣，比較自覺自動的完成實訓(xùn)任務(wù)。前面我把實訓(xùn)課中的學(xué)生分成三類，第二類學(xué)生一般都能單獨完成或者通過幾個學(xué)生一起商討來完成任務(wù)。主要的問題在于第三類學(xué)生和第一類學(xué)生，第三類學(xué)生本身就具備良好的基礎(chǔ)，只要能引發(fā)他們對實訓(xùn)任務(wù)的興趣，基本上最快最好完成任務(wù)的是他們，在他們完成任務(wù)后，我鼓勵他們?nèi)椭谝活悓W(xué)生，這樣能激發(fā)他們的成就感，使他們認(rèn)為不光能夠使自己很好的完

10、成任務(wù)，還有能力去引導(dǎo)別的學(xué)生完成任務(wù)。這樣第一類學(xué)生有了更多的一對一的指導(dǎo)，而我又可以有更多的時間去引導(dǎo)整個班級的學(xué)生，去對學(xué)生的任務(wù)做更好的評價，評價后得出的分?jǐn)?shù)又會刺激學(xué)生去更好的完成任務(wù)，希望通過自己的努力得到更高的分?jǐn)?shù)。這樣就使一堂實訓(xùn)課得到了一個良性的循環(huán)，實現(xiàn)了在教學(xué)中以“教師為中心”到“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，使他們時時體驗到自己是知識的主人，肩負(fù)著不可懈怠的學(xué)習(xí)義務(wù)，因而學(xué)得主動，鉆得深刻。第二、教師主導(dǎo)，導(dǎo)在點上用檢查評價方法教學(xué)，“教”為主導(dǎo)，貫穿于整個教學(xué)活動中。教師備課是難點，講課是重點，解疑是關(guān)鍵之處。教師由于避免了知識的繁瑣陳述，能騰出更多時間觀察

11、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想情況，掌握共性問題，再加以指導(dǎo)，有的放矢，教學(xué)效果當(dāng)然會好些。第三、 能力培養(yǎng)，“軟”“硬”兼顧高職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)大體劃分為“軟能力和硬能力”兩種。所謂“軟能力”是指：在學(xué)生在職業(yè)綜合能力中，多數(shù)是同非技術(shù)因素決定的，在學(xué)生一生的職業(yè)生涯中起作用，看不見、摸不著具有隱性特點的能力。例如：自我學(xué)習(xí)能力、合作協(xié)調(diào)能力等等；“硬能力”多是指看得見、摸得著具有顯性特點的能力，具體解決實際問題的能力。例如：能夠操作計算機等等。通過檢查評價方法，學(xué)生在努力掌握“硬能力”的同時，也鍛煉了自己自學(xué)能力及與人合作協(xié)調(diào)的能力，使學(xué)生的“軟能力”也得到培養(yǎng)。四、總結(jié)美國著名心理學(xué)家布魯姆在“掌握學(xué)習(xí)”理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得最優(yōu)異成績，問題不在智力方面，而是由于未得到他們各自特點所需要的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)，如果提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件，全面地、最大限度地開拓和促進每個學(xué)生的發(fā)展替力，就能最終讓絕大多數(shù)學(xué)生達到學(xué)習(xí)目的?！币虼?，教師必須在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的特點，設(shè)計合理的教學(xué)方法。實踐證明，檢查評價方法在實訓(xùn)課中