培智學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)特殊學(xué)校的期望調(diào)查分析

1、培智學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)特殊學(xué)校的期望調(diào)查分析以清遠(yuǎn)市特殊教育學(xué)校為例* 本文已于2012年6月21日發(fā)表于特教天地2012年第2期。清遠(yuǎn)市特殊教育學(xué)校 劉威* 劉威，男，學(xué)士，清遠(yuǎn)市特殊教育學(xué)校教師，郵箱：newway161 511800摘要 特殊兒童家長(zhǎng)是特殊教育重要的資源，家長(zhǎng)的意見對(duì)為特殊兒童提供合適的特殊教育服務(wù)意義重大。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)期望培養(yǎng)的能力與生活密切相關(guān)。由此得出啟示，學(xué)校應(yīng)以生活適應(yīng)為核心課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)并以生活適應(yīng)為核心能力開發(fā)校本教材。關(guān)鍵詞 培智學(xué)生 家長(zhǎng) 期望1、 前言在西方國(guó)家，法律明確、細(xì)致的規(guī)定了家長(zhǎng)參與特殊兒童子女教育的權(quán)利。我國(guó)諸如特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程、殘疾人

2、教育條例等也明確規(guī)定，特殊教育學(xué)校應(yīng)通過多種形式與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見。從特殊教育的角度來說，這不僅僅是法律賦予了家長(zhǎng)知情權(quán)、參與權(quán)，更重要的是家長(zhǎng)是非常重要的教育資源。因?yàn)榧议L(zhǎng)是與特殊兒童之前并且包括今后生活時(shí)間最長(zhǎng)，最了解特殊兒童的人。特殊學(xué)校要為特殊兒童提供最適合的特殊教育服務(wù)，家長(zhǎng)的意見和信息舉足輕重。因此，作為一所新建的特殊教育學(xué)校，為了給特殊兒童提供更好更適合的特殊教育服務(wù)，非常有必要了解家長(zhǎng)期望特殊學(xué)校培養(yǎng)他們的孩子哪些能力。鑒于此我校在智力部針對(duì)期望問題對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)做了一個(gè)問卷調(diào)查收集家長(zhǎng)意見以期能對(duì)課程設(shè)置和教材的開發(fā)有所裨益。2、 研究方法本研究采用問卷

3、調(diào)查法。被調(diào)查者為清遠(yuǎn)市特殊教育學(xué)校智力部學(xué)生的家長(zhǎng)。本問卷分兩部分，第一部分為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?？傮w功能的期望；第二部分為對(duì)具體能力的培養(yǎng)的期望，問卷的題目為：“請(qǐng)從所列出的61項(xiàng)能力中選出最希望學(xué)校教授您的孩子的能力，若問卷中沒有包含您期望孩子學(xué)會(huì)的能力可在后面注明”。本問卷中的61項(xiàng)能力根據(jù)北京市朝陽(yáng)區(qū)培智教育課程編寫組所編寫的義務(wù)教育課程評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)中生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)三大領(lǐng)域能力挑選改編而成。2011年11月5日向全校67名培智部學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放問卷，一周內(nèi)收回問卷。共收回有效問卷50份，占已發(fā)放問卷的74.6%。3、 研究結(jié)果（1） 家長(zhǎng)對(duì)特殊學(xué)?？傮w功能的期望特殊教育學(xué)校集文化教育

4、、肢體康復(fù)和行為矯正于一體，但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重哪些方面呢？就此問題設(shè)計(jì)了四個(gè)選項(xiàng)，調(diào)查的結(jié)果顯示：66%的家長(zhǎng)希望能通過學(xué)校的教育使特殊兒童將來能獨(dú)立生活；52%的家長(zhǎng)希望學(xué)校能糾正特殊兒童的不良行為，培養(yǎng)良好行為；26%的家長(zhǎng)希望學(xué)校用專業(yè)的方法傳授文化知識(shí)，使特殊兒童具備正常兒童四五年級(jí)的知識(shí)水平；18%的家長(zhǎng)希望學(xué)校對(duì)特殊兒童的肢體、發(fā)音等方面的缺陷進(jìn)行康復(fù)。（見表1）由此可見家長(zhǎng)最關(guān)心的是自己的孩子將來能不能獨(dú)立生活，相比之下文化知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得就不那么迫切了。與此同時(shí)可以看出特殊兒童或多或少有一些不良行為，這些行為若不糾正將會(huì)影響他們今后融入社會(huì)，因此家長(zhǎng)期望特殊學(xué)校能擔(dān)此重任，其

5、人數(shù)是選擇文化知識(shí)為期望的人數(shù)的2倍。另外有康復(fù)需求的家長(zhǎng)占到了近20%，這一方面反映出我校部分學(xué)生殘疾程度較重，另一方面也說明我校在課程設(shè)計(jì)上要充分考慮學(xué)生的康復(fù)需求，為他們安排切合實(shí)際的康復(fù)課程。表1 家長(zhǎng)對(duì)特殊學(xué)?？傮w功能的期望（n=50）調(diào)查內(nèi)容項(xiàng)目人數(shù)百分比（%）家長(zhǎng)對(duì)特殊學(xué)校總體功能的期望使特殊兒童將來能獨(dú)立生活3366糾正特殊兒童的不良行為，培養(yǎng)良好的行為2652用專業(yè)的方法傳授文化知識(shí)使特殊兒童具備正常兒童四五年級(jí)的知識(shí)水平1326對(duì)特殊兒童的肢體、發(fā)音等方面的缺陷進(jìn)行康復(fù)918（2） 家長(zhǎng)對(duì)生活語(yǔ)文學(xué)科的期望對(duì)于生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)和生活適應(yīng)三個(gè)學(xué)科所培養(yǎng)的各種能力家長(zhǎng)更希望學(xué)

6、校重點(diǎn)培養(yǎng)他們的孩子哪一些能力？下文列舉了選擇率30%以上和10%以下的能力以作分析。表2 家長(zhǎng)對(duì)生活語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)能力的期望（n=50）調(diào)查內(nèi)容項(xiàng)目人數(shù)百分比（%）家長(zhǎng)對(duì)生活語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)能力的期望能說清楚自己的家庭住址、學(xué)校、班級(jí)等2040認(rèn)識(shí)并會(huì)寫自己的姓名1938認(rèn)識(shí)常用漢字500800個(gè)，會(huì)寫其中400個(gè)1938養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，講文明，守規(guī)矩1938會(huì)閱讀站牌、招牌、警示標(biāo)志等1836能誦讀兒歌和淺顯的古詩(shī)48從表2可以看出家長(zhǎng)希望學(xué)校培養(yǎng)的能力大多是與生活息息相關(guān)的如能說清楚自己的家庭住址、學(xué)校、班級(jí)，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫自己的姓名，會(huì)閱讀站牌、招牌、警示標(biāo)志。這些能力都與學(xué)生的生活息息相關(guān)

7、，若不具備會(huì)給他們的生活帶來不便。而能誦讀兒歌和淺顯的古詩(shī)雖屬語(yǔ)文能力但并不是生活所必需，因此只有4人選此項(xiàng)。（3） 家長(zhǎng)對(duì)生活數(shù)學(xué)學(xué)科的期望表3 家長(zhǎng)對(duì)生活數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)能力的期望（n=50）調(diào)查內(nèi)容項(xiàng)目人數(shù)百分比（%）家長(zhǎng)對(duì)生活數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)能力的期望認(rèn)識(shí)人民幣，能用人民幣購(gòu)物3162認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)看時(shí)間。有小時(shí)、日、月、年等時(shí)間概念2550會(huì)解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題 36認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形（三角形、長(zhǎng)方形、正方形圓）和立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體）36掌握米、千米、克、千克、升、毫升等計(jì)量單位的概念24認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)，并能做簡(jiǎn)單的運(yùn)算24從表3可以看出家長(zhǎng)對(duì)生活數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的期望與生活語(yǔ)文類似，皆希

8、望學(xué)生學(xué)會(huì)真正對(duì)自己有用、能直接應(yīng)用到生活中的知識(shí)。因此在生活數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科中認(rèn)識(shí)人民幣，能使用人民幣購(gòu)物和認(rèn)識(shí)時(shí)間這兩項(xiàng)能力選擇的家長(zhǎng)都超過了半數(shù)。與此相對(duì)的是分?jǐn)?shù)、小數(shù)的運(yùn)算，計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)和幾何圖形的認(rèn)識(shí)這些能力遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，得票率很低。會(huì)解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題的得票率僅為6%，一方面可能是因?yàn)樗c會(huì)用人民幣和認(rèn)識(shí)時(shí)間相比與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，另一方面可能是因?yàn)榻鈶?yīng)用題這項(xiàng)能力難度太大，加之不是生活所必需因此家長(zhǎng)不要求學(xué)生掌握。（4） 家長(zhǎng)對(duì)生活適應(yīng)學(xué)科的期望表4 家長(zhǎng)對(duì)生活適應(yīng)學(xué)科培養(yǎng)能力的期望（n=50）調(diào)查內(nèi)容項(xiàng)目人數(shù)百分比（%）家長(zhǎng)對(duì)生活適應(yīng)學(xué)科培養(yǎng)能力的期望外出迷路時(shí)能打電話求救或

9、需求其他途徑請(qǐng)求幫助2958能維護(hù)自己的身體健康，辨識(shí)及拒絕對(duì)身體有害的物質(zhì)2346能根據(jù)天氣變化選擇合適的衣物2244能了解自己的不舒服狀態(tài)，并告知親人或醫(yī)生2040能認(rèn)識(shí)交通標(biāo)識(shí)。并遵守交通規(guī)則2040能獨(dú)立飲食，注意飲食衛(wèi)生、掌握飲食技巧1938有家庭防盜、防火意識(shí)，遇到意外時(shí)能找人或打電話求救1632能跟隨家人外出就餐，并保持就餐禮儀48能了解家庭成員，并和家庭成員有良好的溝通48能掌握及注意就餐禮儀36能使用并愛護(hù)學(xué)校設(shè)施、設(shè)備 36能注意自己的儀容整飾、整飾技巧 36能積極參與學(xué)校的衛(wèi)生事務(wù)24能愛護(hù)社區(qū)的設(shè)施設(shè)備24能注意衣著搭配和配件的使用 00表4中家長(zhǎng)期望學(xué)校培養(yǎng)的能力中選

10、擇率30%以上有7項(xiàng)，是生活語(yǔ)文和生活數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的總和，這說明家長(zhǎng)非常重視對(duì)學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，這與前面對(duì)學(xué)?？傮w功能的期望的調(diào)查統(tǒng)計(jì)一致，也與相關(guān)學(xué)者的研究結(jié)果一致。同時(shí)從表4中各項(xiàng)能力的百分比可以看出與特殊兒童的生存和生活越緊密的能力選擇的人越多。而且即使是同一個(gè)方面需求的迫切程度不同其百分比也有差異，比如同樣是吃飯，選“能獨(dú)立飲食，注意飲食衛(wèi)生、掌握飲食技巧”的人達(dá)38%，而選“能掌握及注意就餐禮儀”的人僅6%。因?yàn)椴荒塥?dú)立飲食或無法做到飲食衛(wèi)生特殊兒童可能無法生存下去，而就餐禮儀卻不會(huì)影響其生存。四、分析和討論（1） 家長(zhǎng)期望的特點(diǎn)從家長(zhǎng)所做的選擇來看，家長(zhǎng)期望的最大特點(diǎn)是以生活為核

11、心。在選擇期望學(xué)校培養(yǎng)的能力時(shí)家長(zhǎng)首先考慮的是這項(xiàng)能力是不是孩子生存和生活所必需的，是就選不是則可以不做要求。三個(gè)學(xué)科中生活適應(yīng)所列能力得票率30%以上的達(dá)7項(xiàng)，是生活語(yǔ)文和生活數(shù)學(xué)的總和。在相似能力間做選擇時(shí)也是優(yōu)先選擇與生活密切相關(guān)的能力。（2） 對(duì)學(xué)校的啟示1. 以生活適應(yīng)為核心課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)家長(zhǎng)的所有選擇都以生活為出發(fā)點(diǎn)和核心，足見培養(yǎng)學(xué)生的生活能力對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)有多重要。因此學(xué)校的課程設(shè)置也應(yīng)該以生活適應(yīng)為核心課程，優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，以生活語(yǔ)文和生活數(shù)學(xué)等其他課程為輔助課程，保障和落實(shí)與生活有關(guān)的能力的培養(yǎng)。而對(duì)于調(diào)查中反映的康復(fù)和行為矯正需求則可以開發(fā)相應(yīng)的補(bǔ)償性課程如

12、感覺統(tǒng)合、行為改變、心理健康等。形成一主四輔兩補(bǔ)償?shù)恼n程結(jié)構(gòu)。使學(xué)生的主要能力能得到發(fā)展和培養(yǎng)，缺陷也能得到補(bǔ)償。2. 以生活適應(yīng)為核心能力，編寫校本教材家長(zhǎng)在選擇期望學(xué)校培養(yǎng)的生活語(yǔ)文和生活數(shù)學(xué)下的能力時(shí)優(yōu)先選擇貼近生活能應(yīng)用到生活中的能力。這提示學(xué)校應(yīng)該改革教材，不再以學(xué)科知識(shí)為體系和中心傳授深?yuàn)W而又與學(xué)生無關(guān)知識(shí)，而應(yīng)以生活為中心以生活適應(yīng)能力為核心能力結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和清遠(yuǎn)的實(shí)際開發(fā)真正適合清遠(yuǎn)特殊兒童的校本教材。只有如此學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能應(yīng)用到在清遠(yuǎn)的生活中也只有如此生活能力才不只是某一門課程的目標(biāo)而是整個(gè)特殊學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。3. 教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的行為塑造和矯正 此次問卷調(diào)查顯示52

13、%的家長(zhǎng)希望學(xué)校能糾正特殊兒童的不良行為，培養(yǎng)良好行為，這說明一半以上的學(xué)生有行為塑造和矯正的需求。然而行為矯正并不是國(guó)家規(guī)定開設(shè)的課程，也沒有教材，因此在很多學(xué)校都沒有有效地開展起來。在今后的教學(xué)中所有教師特別是班主任一定要注意對(duì)學(xué)生的行為塑造和矯正。在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為出現(xiàn)教師一定要及時(shí)制止并將情況告知班主任。同時(shí)在教學(xué)中也可用表?yè)P(yáng)、代幣、小獎(jiǎng)品等強(qiáng)化物對(duì)學(xué)生的良好行為進(jìn)行塑造和鞏固。4. 加強(qiáng)家校溝通和聯(lián)系，促進(jìn)特殊教育穩(wěn)步發(fā)展這次問卷調(diào)查為學(xué)校的決策提供了很多珍貴的信息。沒有家長(zhǎng)的參與和幫助特殊學(xué)校難以提供真正適合特殊兒童的教育服務(wù)。特殊教育也極容易閉門造車。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)攜手共同

14、承擔(dān)教育特殊兒童的責(zé)任。參考文獻(xiàn)1 韋小滿，唐春梅，于文.弱智學(xué)生最需要掌握什么適應(yīng)技能.j.中國(guó)特殊教育，2004,62 劉頌，王輝.特殊兒童家長(zhǎng)參與的權(quán)利.中國(guó)特殊教育.j.2000,43 北京市朝陽(yáng)區(qū)培智教育課程編寫組.義務(wù)教育課程評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè).m天津，天津教育出版社，2011年2月附錄：關(guān)于家長(zhǎng)期望的調(diào)查問卷尊敬的各位家長(zhǎng)：為了更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的家庭教育，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，更有針對(duì)性地培養(yǎng)您的孩子，特進(jìn)行此次問卷調(diào)查。內(nèi)容為您希望學(xué)校在哪些方面培養(yǎng)您的孩子本次為不記名調(diào)查，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)填寫。謝謝您的配合！ 清遠(yuǎn)市特殊教育學(xué)校智力部1、 基本情況（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的中打

15、）1、 您的孩子現(xiàn)讀幾年級(jí)：一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí)2、 您現(xiàn)居住在： 村上 鎮(zhèn)上 市區(qū)3、 您家庭的月收入為：1000元以下 10002000元 20003000元 30004000元 4000元以上4、 您的家庭人口為： 3人 4人 5人 6人及以上5、 您的受教育程度為：初中及以下 高中及中專 大專及本科 研究生及以上6、 您的孩子之前是否上過學(xué)（可多選）：上過幼兒園 去過康復(fù)機(jī)構(gòu) 上過普小 上過特殊學(xué)校2、 您希望清遠(yuǎn)特校具備什么樣的功能（請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況打。5完全符合，4比較符合，3一般，2不太符合，1完全不符合）7、 用專業(yè)的方法傳授文化知識(shí)使特殊兒童具備正常兒

16、童四五年級(jí)的知識(shí)水平 5 4 3 2 18、 糾正特殊兒童的不良行為，培養(yǎng)良好的行為 5 4 3 2 19、 使特殊兒童將來能獨(dú)立生活 5 4 3 2 110、 對(duì)特殊兒童的肢體、發(fā)音等方面的缺陷進(jìn)行康復(fù) 5 4 3 2 111、 不清楚，沒有思考過這個(gè)問題 5 4 3 2 13、 您希望您的孩子在初中畢業(yè)前學(xué)會(huì)什么（請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況打。5非常需要，4比較需要，3一般，2不太需要，1完全不需要）12、 認(rèn)識(shí)并會(huì)寫自己的姓名 5 4 3 2 113、 認(rèn)識(shí)并會(huì)稱呼自己的親人 5 4 3 2 114、 能說清楚自己的家庭住址、學(xué)校、班級(jí)等 5 4 3 2 115、 會(huì)閱讀站牌、招牌、警示標(biāo)志等 5

17、4 3 2 116、 認(rèn)識(shí)常用漢字500800個(gè)，會(huì)寫其中400個(gè) 5 4 3 2 117、 能較清楚的表達(dá)個(gè)人的需求，如“我要xx” 5 4 3 2 118、 會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，能主動(dòng)與人問好 5 4 3 2 119、 會(huì)使用購(gòu)物中的常用語(yǔ)言 5 4 3 2 120、 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，講文明，守規(guī)矩 5 4 3 2 121、 能誦讀兒歌和淺顯的古詩(shī) 5 4 3 2 122、 會(huì)做20以內(nèi)加減法 5 4 3 2 123、 會(huì)做100以內(nèi)加減法 5 4 3 2 124、 會(huì)做100以內(nèi)乘除法 5 4 3 2 125、 會(huì)解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題 5 4 3 2 126、 掌握米、千米、克、千克、升、毫升

18、等計(jì)量單位的概念 5 4 3 2 127、 認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)看時(shí)間。有小時(shí)、日、 月、年等時(shí)間概念 5 4 3 2 128、 認(rèn)識(shí)人民幣，能用人民幣購(gòu)物 5 4 3 2 129、 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)，并能做簡(jiǎn)單的運(yùn)算 5 4 3 2 130、 認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形（三角形、長(zhǎng)方形、正方形圓）和立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體） 5 4 3 2 131、 能看懂清單、收據(jù)以及簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表格 5 4 3 2 132、能獨(dú)立飲食，注意飲食衛(wèi)生、掌握飲食技巧 5 4 3 2 133、能掌握及注意就餐禮儀 5 4 3 2 134、能獨(dú)立穿脫衣物、鞋襪i，掌握穿脫技巧 5 4 3 2 135、能注意衣著搭配和配件的

19、使用 5 4 3 2 136、能根據(jù)天氣變化選擇合適的衣物 5 4 3 2 137、能辨認(rèn)男女廁所 5 4 3 2 138、能掌握如廁技能，注意如廁衛(wèi)生 5 4 3 2 139、能獨(dú)立進(jìn)行洗漱 5 4 3 2 140、能注意自己的儀容整飾、整飾技巧 5 4 3 2 141、能掌握了解的身體功能 5 4 3 2 142、能維護(hù)自己的身體健康，辨識(shí)及拒絕對(duì)身體有害的物質(zhì)5 4 3 2 143、能了解自己的不舒服狀態(tài)，并告知親人或醫(yī)生5 4 3 2 144、能理解并接納自己的生理表征，注意衛(wèi)生保健5 4 3 2 145、能掌握青春期的男女保健及衛(wèi)生常識(shí) 5 4 3 2 146、能接納自我，建立自信 5 4 3 2 147、能正確調(diào)整自我情緒，必要時(shí)尋求幫助 5 4 3 2 148、掌握基本的生活常