新時(shí)代的勞動(dòng)者

1、新時(shí)代的勞動(dòng)者一、教材分析本節(jié)課是第五課的結(jié)論課，在第二單元起著承上啟下的重要作用。在學(xué)習(xí)了第一框公司的經(jīng)營的基礎(chǔ)上，這一框分析了勞動(dòng)者如何就業(yè)、創(chuàng)業(yè)；如何維護(hù)自身的合法權(quán)益，逐步幫助學(xué)生樹立誠實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營、積極創(chuàng)業(yè)的觀念，確立正確的擇業(yè)觀以及增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和法律意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)第六課投資的選擇打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記：勞動(dòng)光榮、就業(yè)的意義，勞動(dòng)者依法享有的權(quán)利，勞動(dòng)者維權(quán)的途徑。理解：正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的權(quán)利與意義，理解正確就業(yè)觀的內(nèi)涵。運(yùn)用：如何擇業(yè)，作為勞動(dòng)者如何維護(hù)自身的合法權(quán)益。（二）能力目標(biāo)在學(xué)習(xí)勞動(dòng)和就業(yè)時(shí)，使學(xué)生具有分析就業(yè)形勢(shì)的能力，能夠解釋市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中

2、為什么存在失業(yè)現(xiàn)象，能夠分析現(xiàn)實(shí)生活中存在的就業(yè)問題。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)使學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮的觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，為形成勞動(dòng)光榮、知識(shí)崇高、人才寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代新風(fēng)而努力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 就業(yè)的意義；樹立正確的就業(yè)觀教學(xué)難點(diǎn) 勞動(dòng)者維護(hù)自身權(quán)益的途徑四、學(xué)情分析本課涉及的現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)問題較多，學(xué)生較感興趣，但這些問題與學(xué)生生活有一定距離，學(xué)生了解較少，因此理解本課內(nèi)容有一定難度。針對(duì)這種情況，要善于整合教材，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生能能夠主動(dòng)參與課堂，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。五、教學(xué)方法教法：情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；問題探究法，設(shè)置懸念，啟發(fā)思考；案例

3、教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作交流法、體驗(yàn)探究法。六、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)閱讀“勞動(dòng)和就業(yè)、依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益”，初步把握二者的基本內(nèi)容。2教師的教學(xué)準(zhǔn)備：收集就業(yè)和勞動(dòng)者維權(quán)的典型案例并制作課件;課前預(yù)習(xí)熟悉本節(jié)學(xué)案。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過程(一)溫故導(dǎo)入通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們了解了如何去創(chuàng)辦公司以及如何去經(jīng)營好公司從而為社會(huì)創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富。當(dāng)然，不論企業(yè)的發(fā)展，還是農(nóng)業(yè)的發(fā)展都離不開勞動(dòng)者的辛勤勞動(dòng)，因此，我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)新時(shí)代的勞動(dòng)者（二）講授新課 1、勞動(dòng)和就業(yè) 教師過渡：首先讓我們來看一下什么是勞動(dòng)?勞動(dòng)有什么作用？ (1)勞動(dòng)的含義 從個(gè)人角度

4、：勞動(dòng)者的腦力和體力支出從國家和社會(huì)角度：物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造活動(dòng)外面蓋大樓的工人、食堂做飯的師傅、餐館里的拉面師傅以及服務(wù)員、掃馬路的清潔工等等店都屬于體力勞動(dòng)，創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富。出書的、作畫的畫家，以及老師等等都屬于腦力勞動(dòng)，創(chuàng)造了精神財(cái)富。我們的勞動(dòng)在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中有什么意義呢？(2)勞動(dòng)的作用：是人類文明進(jìn)步發(fā)展的源泉，勞動(dòng)光榮。 我們是什么國家？（社會(huì)主義國家），那么 社會(huì)主義國家中勞動(dòng)者的各種勞動(dòng)地位平等嗎？（平等），什么不同，收入不同（按勞分配為主體，多曉紅分配方式并存），分工不同（社會(huì)化大生產(chǎn)，必然導(dǎo)致社會(huì)分工不同，并且隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，分工越來越明確精細(xì)。）所以不管什

5、么勞動(dòng)，他們地位平等，都為社會(huì)創(chuàng)造了財(cái)富，是人類進(jìn)步發(fā)展的源泉，勞動(dòng)光榮。教師過渡：在當(dāng)現(xiàn)代社會(huì)里，我們可以看出勞動(dòng)的主要途徑就是就業(yè)，勞動(dòng)者在社會(huì)中從事著不同的職業(yè)，我們也會(huì)成為勞動(dòng)者，也會(huì)在社會(huì)中找到一種適合自己的職業(yè)，那你們的職業(yè)理想是什么呢？（教師、企業(yè)家、老板、醫(yī)生、宇航員、）你們也許會(huì)成為老師成為醫(yī)生成為律師。那我想問同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)趧?dòng)呢？換句話說你們?yōu)槭裁匆蜆I(yè)？從同學(xué)的回答里我們也聽出了他在闡述著一些就業(yè)的意義。那我們就順著同學(xué)的思路來探討一下就業(yè)的意義。學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生探討自己就業(yè)的意義，并請(qǐng)兩三名同學(xué)來發(fā)言（）就業(yè)的意義對(duì)國家和社會(huì)：就業(yè)是民生之本，對(duì)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)

6、展具有重要意義。就業(yè)使得勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料相結(jié)合，生產(chǎn)出社會(huì)所需要的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。對(duì)勞動(dòng)者個(gè)人來說：勞動(dòng)者通過就業(yè)取得報(bào)酬，從而獲得生活，使社會(huì)勞動(dòng)力能夠不斷再生產(chǎn)。同時(shí)，勞動(dòng)者的就業(yè)，有利于實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，豐富精神生活，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。 教師過渡：就業(yè)是民生之本，要生存就必須就業(yè)那么，我國當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)如何呢？（嚴(yán)峻），在大學(xué)流行著一句話“畢業(yè)意味著失業(yè)”，那么導(dǎo)致這種就業(yè)難的原因是什么呢？（4）就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的原因人口總量和勞動(dòng)力總量都比較大。（總量矛盾）勞動(dòng)力素質(zhì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不完全適應(yīng)。（結(jié)構(gòu)性矛盾）勞動(dòng)力市場(chǎng)不完善，就業(yè)信息不暢通。 教師過渡：面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),如

7、何解決就業(yè)問題呢?有人認(rèn)為要靠政府，有人認(rèn)為完全靠勞動(dòng)者自己。大家結(jié)合課本展示的漫畫，分析漫畫中的觀點(diǎn)分析器合理性在哪里，誤區(qū)何在，提出解決就業(yè)的辦法？ 學(xué)生活動(dòng)二：合作探究分組討論和評(píng)價(jià)教材漫畫中的觀點(diǎn)，分析其合理性在哪里，誤區(qū)何在?對(duì)于我們樹立正確的就業(yè)觀念有什么啟示？（小組代表發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）教師歸納：就業(yè)問題的解決要靠政府，但更應(yīng)該靠我們勞動(dòng)者自己的努力。（5）如何解決我國的就業(yè)問題黨和政府在解決就業(yè)再就業(yè)方面負(fù)有義不容辭的責(zé)任。首先，要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這是解決就業(yè)問題的根本途徑； 其次，實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)引導(dǎo)，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)

8、結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造、改善就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的條件與環(huán)境。作為勞動(dòng)者要樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，切實(shí)增強(qiáng)自身素質(zhì)。要樹立自主擇業(yè)觀；樹立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀；樹立職業(yè)平等觀；樹立多種方式就業(yè)觀。 教師過渡：勞動(dòng)者走上了工作崗位后，就會(huì)面臨著實(shí)現(xiàn)和維護(hù)自身合法權(quán)益的問題。但在現(xiàn)實(shí)生活中，勞動(dòng)糾紛時(shí)有發(fā)生，勞動(dòng)者的合法權(quán)益經(jīng)常會(huì)受到侵犯，這不，小張就遇到了這檔子事。學(xué)生活動(dòng)三：分析小張的案例（小張的那些合法權(quán)益受到侵犯、小張?jiān)撛趺崔k？）2、依法維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益（1）我國勞動(dòng)者享有的主要權(quán)利. 平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利；. 取得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利；. 休息、休假的權(quán)利；. 獲得勞動(dòng)安全衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利；. 接受職業(yè)技能培訓(xùn)、.

9、 享受社會(huì)保險(xiǎn)和福利、. 提請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的權(quán)利；. 法律規(guī)定的其他權(quán)利；（2）為什么要維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益是社會(huì)主義制度的本質(zhì)要求；是保障勞動(dòng)者主人翁地位的前提，有利于調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性。 教師過渡：那么怎樣才能依法維護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益？學(xué)生進(jìn)一步分析案例，為小張支招。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己歸納（3）如何維護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益對(duì)勞動(dòng)者自身來說A 要自覺履行勞動(dòng)者的義務(wù)，是獲得權(quán)利，維護(hù)權(quán)益的基礎(chǔ)。B 依法簽訂勞動(dòng)合同，是維護(hù)權(quán)益的重要依據(jù)。C 要增強(qiáng)權(quán)利和法律意識(shí)，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，通過合法途徑維護(hù)自身的合法權(quán)益。教師設(shè)疑過渡：維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益僅僅是勞動(dòng)者自身的事情嗎？黨和政府以及用人單位在維護(hù)勞動(dòng)者