教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《杠桿的科學(xué)》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

1、杠桿的科學(xué)課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 課前活動(dòng)：教師出示鐵皮餅干箱，問(wèn)誰(shuí)能打開(kāi)?學(xué)生用手打不開(kāi)，用扁鐵條作為工具撬開(kāi)了。師生共同品嘗餅干。一、走進(jìn)生活，引出主題 師：剛才我們看到，用上工具后，餅干箱馬上被打開(kāi)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么?生：因?yàn)殍F條的一端把蓋子撬起了。師：前幾天，老師發(fā)現(xiàn)路上有一塊大石頭，想搬開(kāi)它，可怎么也搬不動(dòng)，后來(lái)用上了這么一根棒，就搬開(kāi)了石頭。(視頻：放映撬棍撬石頭)生活中你還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的例子嗎?生：有一次爸爸打不開(kāi)箱子，也是用棒撬開(kāi)的。生：我上次看見(jiàn)工人叔叔滾動(dòng)一個(gè)很重的桶，也是用一根鐵棒撬著滾起來(lái)的。師：對(duì)，這根棒稱(chēng)為撬棍。像這樣的簡(jiǎn)單裝置就叫杠桿。二、巧設(shè)梯度，認(rèn)識(shí)杠桿師：要研究杠桿，必

2、須知道杠桿上有三個(gè)重要位置。(出示杠桿撬棍示意圖，邊演示邊講解)支撐著杠桿，使杠桿能?chē)@著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。(出示剛才撬蓋子圖片)你們能找找這個(gè)杠桿中三個(gè)位置分別在哪里嗎?(出示一釘有鐵釘?shù)哪景?誰(shuí)能幫我拔出鐵釘?(學(xué)生上講臺(tái)用手拔，拔不出。)生：要用工具幫忙。(用打開(kāi)罐子的鐵條還是拔不出釘子。)師：看來(lái)我們要分析一下原因了。用撬棍這樣的工具拔釘子，用力點(diǎn)的位置上下移動(dòng)范圍小，顯然不方便。如果改裝一下，把撬棍分成兩部分，長(zhǎng)的部分裝到上面，與另一部分垂直，這樣用力的地方可以移動(dòng)的范圍就大了，也很方便。在生活中你看見(jiàn)過(guò)這樣的工具嗎?生：羊角榔

3、頭。師：(出示羊角榔頭)試試用羊角榔頭拔釘子。(學(xué)生上臺(tái)操作，拔出鐵釘。)師：其實(shí)這個(gè)裝置也是杠桿，是變形后的杠桿，生活中許多時(shí)候都是應(yīng)用變形杠桿的。能說(shuō)說(shuō)羊角榔頭拔釘子時(shí)，杠桿的三個(gè)位置在哪里嗎?(學(xué)生上臺(tái)指出支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。)師：我還有一東西。(出示一根用稍粗的鐵絲彎成的小棒)這是微型的撬棍，如果左邊有一重物，我在右邊用手向下按，左邊重物會(huì)怎樣?生：會(huì)被撬起來(lái)。師：支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)三個(gè)位置在哪里?(學(xué)生上臺(tái)指出。)師：再添上一根同樣的微型撬棍，兩根同時(shí)運(yùn)動(dòng)，你覺(jué)得生活中有這樣的組合工具嗎?把兩根微型撬棍右邊的一端分別彎起來(lái)，現(xiàn)在你覺(jué)得這樣的工具生活中有嗎?生：剪刀。師：(出示剪刀

4、、火鉗等)生活中的杠桿，有時(shí)需要兩個(gè)撬棍組合起來(lái)變形應(yīng)用。你能說(shuō)說(shuō)這些杠桿工具在使用時(shí)，支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)在哪里?(學(xué)生分別指出。)三、數(shù)據(jù)分析，理清思路師：(出示杠桿尺)觀察一下，有什么特點(diǎn)?生：有許多小孔。生：左邊5個(gè)小孔，右邊5個(gè)小孔。生：每個(gè)孔與孔之間一樣長(zhǎng)。師：觀察得很仔細(xì)。你覺(jué)得它能干什么?生：可以量長(zhǎng)度。生：我覺(jué)得量長(zhǎng)度不是主要的作用，可能是用來(lái)撬東西的。生：老師，我覺(jué)得孔是用來(lái)掛重物的。師：(出示支架與底座，把杠桿尺安裝在支架上)現(xiàn)在你覺(jué)得它能干什么?生：像天平，兩邊掛重物一樣重時(shí)就平衡了。生：如果一邊掛重物，一邊用手按下去，這樣也是杠桿了。師：為什么7 生：因?yàn)槟闶职聪氯サ?/p>

5、地方是用力點(diǎn)，掛重物的地方是阻力點(diǎn)，中間是支點(diǎn)。師：現(xiàn)在我在左邊第3格掛上一個(gè)鉤碼，效果怎么樣?生：斜了，不平衡了。師：怎樣才能把它撬起來(lái)，重新平衡呢?生：右邊用上一個(gè)力。生：用手按下去。師：你覺(jué)得這個(gè)與剛才哪個(gè)裝置很像?生：撬棍撬石頭。生：與鐵條撬罐蓋也很像。師：那么支點(diǎn)在哪里，用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)呢?生：(邊演示邊回答)中間是支點(diǎn)，手用力地方是用力點(diǎn)，掛鉤碼地方是阻力點(diǎn)。師：這是一種特殊的杠桿，杠桿尺。老師不能老是用手這樣按著呀!想個(gè)辦法把手解放出來(lái)。生：用力點(diǎn)上可以掛鉤碼代替。師：掛幾個(gè)鉤碼，掛在哪里?生：也掛在第3格上，掛一個(gè)。師：(掛鉤碼)現(xiàn)在平衡了。師：那如果我在左邊第5格上掛2個(gè)重物(

6、鉤碼)，要使杠桿尺平衡的話，右邊應(yīng)該怎么掛呢?生：也在第5格上掛2個(gè)。師：(演示)現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)只要左右兩邊的鉤碼數(shù)和格數(shù)相同，就能使杠桿尺平衡。(板書(shū)：左邊格數(shù)=右邊格數(shù))如果我要求左右兩邊的鉤碼數(shù)和格數(shù)都不能相同，你能使杠桿尺平衡嗎?生：能。師：我們來(lái)試試。(出示記錄表，指導(dǎo)記錄。學(xué)生領(lǐng)取鉤碼，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。) 師：每組匯報(bào)一組數(shù)據(jù)，后面匯報(bào)的數(shù)據(jù)不能與前面組重復(fù)。我把你們的數(shù)據(jù)整理在這張表格上。(出示數(shù)據(jù)整理表，學(xué)生匯報(bào)。)師：我們來(lái)分析一下，找找規(guī)律，看看這些數(shù)據(jù)中隱含著什么規(guī)律呢?生：左邊的格數(shù)乘以左邊的鉤碼數(shù)等于右邊的格數(shù)乘以右邊的鉤碼數(shù)，杠桿尺就平衡。師：是這樣嗎?除

7、此以外你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：我發(fā)現(xiàn)有幾組數(shù)據(jù)右邊鉤碼數(shù)多，左邊鉤碼數(shù)少，有幾組剛好相反，左邊多右邊少。生：格數(shù)也不一樣，有的左邊掛鉤碼的格數(shù)多，右邊少；有的右邊多，左邊少。師：這樣吧，為了讓我們理清思路，我們把這些數(shù)據(jù)分為兩類(lèi)，怎么分，我們必須有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。生：可以按左邊鉤碼比右邊多的和左邊鉤碼比右邊少的分兩類(lèi)。(出示兩張表，學(xué)生把所有數(shù)據(jù)分成兩類(lèi)，第1張表里放左邊鉤碼比右邊多的數(shù)據(jù)，第2張表里放左邊鉤碼比右邊少的數(shù)據(jù)。)師：對(duì)于表格，我們可以一張一張分析。生：第1張，我發(fā)現(xiàn)右邊格數(shù)都比左邊格數(shù)多。生：我發(fā)現(xiàn)左邊鉤碼越多，右邊格數(shù)就越多。如左邊第1格上鉤碼數(shù)由2個(gè)變成5個(gè)，右邊鉤碼數(shù)不變，格數(shù)卻由

8、2格變成了5格。師：我們?cè)賮?lái)看第2張表，有什么規(guī)律?生：剛好相反，右邊的格數(shù)都比左邊的格數(shù)少。師：如果我們右邊鉤碼重量相當(dāng)于手用的力，兩種情況中哪種用的力小，哪種大?生：當(dāng)右邊的格數(shù)比左邊的格數(shù)多時(shí)，用的力小；右邊的格數(shù)比左邊的格數(shù)少時(shí)，用的力大。師：有沒(méi)有既不省力也不費(fèi)力的情況?生：開(kāi)頭老師做的兩邊格數(shù)一樣多時(shí)，鉤碼數(shù)也一樣多，說(shuō)明不省力也不費(fèi)力師：(出示杠桿尺示意圖)看杠桿尺三個(gè)位置，給“左邊格數(shù)、右邊格數(shù)”換種說(shuō)法，再來(lái)說(shuō)說(shuō)分別在什么情況下杠桿省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力?生：支點(diǎn)與用力點(diǎn)間距離大于支點(diǎn)與阻力點(diǎn)間距離的杠桿省力。支點(diǎn)與用力點(diǎn)間距離小于支點(diǎn)與阻力點(diǎn)間距離的杠桿費(fèi)力。相等時(shí)不省

9、力也不費(fèi)力。師：很好。以后我們碰到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繁多雜亂時(shí)，我們可以先確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，把這些數(shù)據(jù)按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)先分大類(lèi)，理清思路，再對(duì)每一類(lèi)進(jìn)行分析，找出規(guī)律。這是處理數(shù)據(jù)的一種很重要的方法。四、經(jīng)歷發(fā)明，重返生活師：剛才的研究中，我這里有一組不完整的數(shù)據(jù)，我們能把它填完整嗎?(出示表格。)序號(hào)左邊右邊格數(shù)鉤碼數(shù)格數(shù)鉤碼數(shù)第一組121第二組131第三組141第四組151生：第一組第2格，第2組第3格，第三組第4格，第四組第5格。師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?生：左邊加1個(gè)鉤碼，右邊1個(gè)鉤碼就移開(kāi)1格，左邊再加1個(gè)，右邊再移開(kāi)1格師：生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像這樣的裝置?生：桿秤。 (視頻：杠桿尺逐步演變成桿秤的動(dòng)畫(huà)。然后

10、做一個(gè)小游戲：讓一學(xué)生往桿秤盤(pán)里加一個(gè)實(shí)心球，老師秤砣移開(kāi)一段距離，再加一個(gè)秤砣再移開(kāi)一段距離這時(shí)，秤砣已經(jīng)移到秤桿末端了。)師：如果再加重物，該怎么辦?“怎樣使桿秤能稱(chēng)更重的物體?”就是今天留給大家課后研究的問(wèn)題。 杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念。因此，小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)他們理解、認(rèn)識(shí)、探索、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)由生活入手，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著由學(xué)生的發(fā)言自然地引出撬棍和杠桿的概念，通過(guò)觀察、尋找杠桿的三要素，從而

11、初步認(rèn)識(shí)了杠桿，通過(guò)辨別變形杠桿和尋找生活中的杠桿，加深對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)認(rèn)識(shí)杠桿尺、調(diào)試杠桿尺、分組實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等系列活動(dòng)，得出杠桿省力與費(fèi)力的規(guī)律。最后通過(guò)“長(zhǎng)短不同的兩根杠桿撬石頭”的討論，進(jìn)一步加深對(duì)杠桿省力與費(fèi)力原理的理解，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的水平。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（1）杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。2、過(guò)程與方法：用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意

12、識(shí)到相互合作的重要性。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。教學(xué)難點(diǎn)：（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過(guò)分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。四、學(xué)具準(zhǔn)備給每組學(xué)生準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)記錄表給全班學(xué)生準(zhǔn)備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具35種。給教師準(zhǔn)備：課件。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、走進(jìn)生活，引出主題1.如果遇到大石頭擋在路中央，你有什么辦法把它移開(kāi)嗎？學(xué)生思考，發(fā)表自己的做法。設(shè)計(jì)意圖：由生活入手，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、巧設(shè)梯度，認(rèn)識(shí)杠桿1.引出概念：（從學(xué)生的描述中引出）像這樣的棍子人們叫它撬棍，把像撬棍這

13、樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫杠桿。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)撬棍和杠桿。2.認(rèn)識(shí)杠桿的三要素：（1）出示撬棍（課件展示撬棍的使用過(guò)程）。（2）師生歸納：杠桿三要素-用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。找一找在圖中的位置。學(xué)生觀察，尋找，匯報(bào)。3.認(rèn)識(shí)變形杠桿：出示搖水裝置和蹺蹺板，思考：它們也是杠桿，三個(gè)點(diǎn)在什么位置？學(xué)生觀察、思考、交流杠桿的三個(gè)點(diǎn)。4.辨別：出示羊角錘、老虎鉗、剪刀、天平、錐子和搟面棍等。它們是杠桿嗎？為什么？ 學(xué)生思考、辨別。5.生活中，你還見(jiàn)到過(guò)哪些工具也屬于杠桿？學(xué)生交流，設(shè)計(jì)意圖：從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿，有助于學(xué)生了解杠桿在生活中的其他形式的應(yīng)用。三、數(shù)據(jù)分析，理清思路1.認(rèn)識(shí)杠桿尺：出示

14、杠桿尺，問(wèn)：它是杠桿嗎？找一找支點(diǎn)，觀察一下，它還有什么特點(diǎn)。學(xué)生觀察描述。2.調(diào)試杠桿尺：在兩端相同的位置掛相同的鉤碼。討論：什么樣的情況能說(shuō)明用杠桿做事能省力，什么樣的情況下不能省力？在試驗(yàn)中應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題？學(xué)生嘗試。分組討論交流。3.分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，自主決定兩端掛鉤碼的位置和數(shù)量（只在左右各選一個(gè)位置掛鉤碼）。當(dāng)杠桿尺靜止不動(dòng)時(shí)（用力的一端剛好將重物一端撬起來(lái)），要把杠桿尺掛鉤碼的位置和數(shù)量記錄下來(lái)。4.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，匯報(bào)結(jié)果 。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。5.分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律。師生共同討論，分析數(shù)據(jù)，交流結(jié)果，得出規(guī)律。（1）用力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)近，這種杠桿是省力杠桿。（2）