臨沂市高一年級(jí)化學(xué)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)

1、臨沂市高一年級(jí)化學(xué)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn) 高中新課程改革實(shí)驗(yàn)已過(guò)去五年多了。從對(duì)近幾年的高中新課程實(shí)驗(yàn)工作情況調(diào)查看，廣大教師對(duì)課改實(shí)驗(yàn)工作的熱情日趨高漲，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革精神，努力工作，積極探索，對(duì)新課程教學(xué)思想和教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)愈來(lái)愈深刻，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了較顯著的成效。但是，由于這次課程改革變化很大，有些教師對(duì)新課程精神理解不深刻，對(duì)新課程教學(xué)感到很難適應(yīng)，出現(xiàn)了很多失誤，特別是高一年級(jí)的教學(xué)，存在的問(wèn)題更多。為了幫助廣大教師盡快適應(yīng)新課程教學(xué)的要求，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，特制定本教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)。一、高一化學(xué)教學(xué)中的困惑和困難1、化學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足?；瘜W(xué)課時(shí)被削減到一周只有兩節(jié)課，但是教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)

2、有削減多少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容？如何讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容？此外我們還要進(jìn)行階段性檢測(cè)，每一次階段性檢測(cè)就要花費(fèi)一個(gè)星期左右的時(shí)間，本來(lái)就嚴(yán)重不足的化學(xué)課更是雪上加霜，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成，就更不用說(shuō)學(xué)生掌握好所學(xué)知識(shí)了?？梢韵胂蠡瘜W(xué)課是非常的倉(cāng)促和緊張，趕進(jìn)度 、趕時(shí)間成了教學(xué)的主旋律。這樣的后果直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情下降，對(duì)化學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生恐懼心理。2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展。課程標(biāo)準(zhǔn)及課本上所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式，有不少需要具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)踐環(huán)境，化學(xué)學(xué)習(xí)中不應(yīng)該沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常感興趣的，但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)根本沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有條件開(kāi)展。3、沒(méi)有時(shí)間進(jìn)

3、行習(xí)題訓(xùn)練。作為理科的化學(xué)，不進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，能力就無(wú)法提高，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間緊迫習(xí)題講評(píng)課是根本不存在的。4、研究性課題與實(shí)踐性作業(yè)由于條件所限無(wú)法完成。新課改中有不少研究性、探討性課題，有些是特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐調(diào)查的，要求學(xué)生上網(wǎng)查資料的作業(yè)，由于學(xué)校條件有限無(wú)法正常完成，根本無(wú)法落實(shí)。二、高一化學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題1、教學(xué)觀念落后主要表現(xiàn)：一是對(duì)新課程精神認(rèn)識(shí)不足，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，無(wú)法落實(shí)新課程改革精神；二是對(duì)新教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求認(rèn)識(shí)不足，甚至還比較陌生，加上教師自身的觀念落后，未能發(fā)現(xiàn)新教材的潛在價(jià)值，更無(wú)法體現(xiàn)其改革精神；三是教法陳

4、舊單一，重教輕學(xué)，包辦代替，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受；四是偏重知識(shí)與技能目標(biāo)，忽視過(guò)程與方法，特別是忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)等等。2、教學(xué)目標(biāo)片面主要表現(xiàn)：一是教學(xué)目標(biāo)意識(shí)薄弱，對(duì)新課程提出的三維目標(biāo)的精神認(rèn)識(shí)不足；二是只關(guān)注知識(shí)的講授和技能的訓(xùn)練。冷落了過(guò)程、方法，冷落了情感、態(tài)度和價(jià)值觀；三是“游離”于知識(shí)、技能之外的過(guò)程、方法，為設(shè)計(jì)活動(dòng)而活動(dòng)。四是“貼標(biāo)簽”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。即脫離教學(xué)內(nèi)容和特定情境，孤立地、機(jī)械生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。五是教學(xué)目標(biāo)貪多難落實(shí)。一方面因目標(biāo)貪多影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，從而導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和低效化；另一方面

5、，使教學(xué)失去中心，失去方向，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法落實(shí)。3、教學(xué)內(nèi)容不準(zhǔn)主要表現(xiàn)：一是對(duì)初中知識(shí)體系了解不夠。不能了解新課標(biāo)下初中化學(xué)刪去的內(nèi)容和降低要求的內(nèi)容，不能立足初中學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如空中樓閣。二是對(duì)必修模塊和選修模塊知識(shí)體系、功能地位認(rèn)識(shí)不夠。教學(xué)中普遍存在嚴(yán)重的超標(biāo)、超前、貪多、過(guò)難等現(xiàn)象。有的教師無(wú)限拓寬，看到必修教材內(nèi)容太簡(jiǎn)單，就把舊教材相關(guān)內(nèi)容加以補(bǔ)充拓寬。還有的教師把三種版本的教材(人教版、魯科版、蘇教版)進(jìn)行比較，一看到本地使用的教材缺乏的內(nèi)容，就盲目地加以補(bǔ)充，不僅使教材內(nèi)容不系統(tǒng)，顯得很不連貫，而且還加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有的教師無(wú)限地加深拔高。把必

6、修課中的氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量有關(guān)計(jì)算、原電池原理、常見(jiàn)的有機(jī)物等，講的過(guò)深過(guò)難，超出了課標(biāo)要求范圍，學(xué)生接受不了。有些教師超前，對(duì)新教材整體性把握不夠，教學(xué)中常常出現(xiàn)超前現(xiàn)象，如進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)速率和限度”的教學(xué)時(shí)，把化學(xué)平衡移動(dòng)原理都講完了；進(jìn)行“常見(jiàn)的有機(jī)物”的教學(xué)時(shí)，把酯的水解都講了，結(jié)果學(xué)生沒(méi)這方面的知識(shí)基礎(chǔ)，僅是死記硬背老師講的，一知半解、稀里糊涂。其實(shí)，這些內(nèi)容到選修模塊才詳細(xì)的學(xué)到。有的教師大搞一步到位，即“一步到高考”。由于多數(shù)題目綜合性強(qiáng)且超前過(guò)難，多數(shù)學(xué)生做錯(cuò)或不會(huì)做，即使老師費(fèi)勁講解，學(xué)生仍稀里糊涂。三是對(duì)教材內(nèi)容理解形式化的多，層次性的少，忽視教材的思想內(nèi)涵。沉溺于傳授

7、知識(shí)的泥潭不能自拔，不深悟核心知識(shí)下的強(qiáng)烈價(jià)值取向和方法培養(yǎng)，不能有限地把能力培養(yǎng)作為首要目標(biāo)。4、探究教學(xué)庸俗主要表現(xiàn)；一是探究學(xué)習(xí)選題不當(dāng)，如對(duì)一些體現(xiàn)事物名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識(shí)也采取探究性學(xué)習(xí)。二是把探究學(xué)習(xí)演變成“注入式探究”，教學(xué)中是事先設(shè)計(jì)好了探究活動(dòng)內(nèi)容(包括活動(dòng)內(nèi)容、過(guò)程及步驟)，探究教學(xué)只是機(jī)械地、按部就班地實(shí)踐探究過(guò)程的每一步。三是探究教學(xué)形式化，探究教學(xué)中，只有活動(dòng)形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)和反思，探究活動(dòng)僅是簡(jiǎn)單回答問(wèn)題。四是將探究神化，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)要求過(guò)高。五是探究教學(xué)能“放”不會(huì)“收”，探究學(xué)習(xí)成了“放羊式”5、教學(xué)反饋缺乏主要表現(xiàn)：一是認(rèn)為教

8、學(xué)反饋僅僅靠課后布置作業(yè)，所以從不認(rèn)真研究教學(xué)反饋的方式方法；二是認(rèn)為課堂內(nèi)不搞教學(xué)反饋是為了“減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”，所以教學(xué)中盡量少反饋或不反饋；三是教學(xué)反饋存在隨意性，偏離教學(xué)目標(biāo)盲目布置作業(yè)，把反饋看成一種裝飾性的程式，隨意拼湊幾個(gè)“習(xí)題”，以為有題目就達(dá)到了反饋的目的。6、教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)主要表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)薄弱，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能；二是受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較深，評(píng)價(jià)采取了過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)、或否定學(xué)生，壓制甚至打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是過(guò)多地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)有失中肯，教師忽略或回避了對(duì)學(xué)生不足、不全甚至是錯(cuò)誤的答案的評(píng)價(jià)；四是評(píng)價(jià)有失全面，教師對(duì)評(píng)價(jià)全部包辦，忽略了學(xué)生

9、的自評(píng)和互評(píng)三、高一化學(xué)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念全體高一化學(xué)老師要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究新課程、新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立新的課程理念,并把這些新的理念滲透到教學(xué)的全過(guò)程。首先，要端正教學(xué)思想，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨，創(chuàng)建一個(gè)富有個(gè)性化的課堂，讓學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀各方面的素質(zhì)都得到提升；其次要建立教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)機(jī)制。老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提供適合學(xué)生積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍

10、，并注重挖掘?qū)W生自身對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和潛能，建立起一套學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的導(dǎo)學(xué)機(jī)制；三要注重教法改革，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的良好情境。四要為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立解決問(wèn)題創(chuàng)造良好條件。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生有一定的觀察能力，他們能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有選擇地觀察現(xiàn)象、動(dòng)手實(shí)踐、思考問(wèn)題。總之，教師要以現(xiàn)代教學(xué)觀為指導(dǎo)，盡快實(shí)現(xiàn)思想上的幾個(gè)轉(zhuǎn)變：從偏重知識(shí)傳授向重視能力的轉(zhuǎn)變，從偏重教法研究向?qū)W法研究轉(zhuǎn)變，從重視單一認(rèn)知向重視全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，從重視成果繼承向重視發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。“激勵(lì)、民主、開(kāi)放、探究”要成為每堂化學(xué)課的主旋律。2、認(rèn)真研究，做好高一新生初中與高中學(xué)習(xí)

11、的銜接工作（1）認(rèn)真研究學(xué)生基礎(chǔ)情況，做好知識(shí)上的銜接認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)初中化學(xué)教材，弄清各部分知識(shí)所達(dá)到的程度，把握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力現(xiàn)狀，有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充必要內(nèi)容，與學(xué)生的知識(shí)水平有機(jī)接軌。 （2）了解目前初中教學(xué)現(xiàn)狀，做好教學(xué)方法上的接軌。多了解一些初中教學(xué)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生逐步走上高中學(xué)習(xí)的正常軌道。初中教學(xué)的方法和高中教學(xué)的方法不宜過(guò)大，以免學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)。有條件的話，可以聽(tīng)聽(tīng)初中教學(xué)的課，現(xiàn)場(chǎng)把握第一手資料。（3）從第一堂課開(kāi)始，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生，因此，步入高中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞在很大程度上取決于他的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要注意觀察，發(fā)現(xiàn)初

12、中畢業(yè)生在習(xí)慣上有哪些與高中學(xué)習(xí)格格不入的東西，從改掉這些不良習(xí)慣入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的、有效的指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，適合的學(xué)習(xí)方法能堅(jiān)持下來(lái)就是良好的習(xí)慣。所以學(xué)法指導(dǎo)顯得特別重要，要突出因材施教，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)適合高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、用足用好兩課時(shí)，保證必修課的教學(xué)效果(1)整體把握必修模塊教學(xué)，搞好提前備課弄清必修模塊教學(xué)目標(biāo)與章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，做好模塊提前備課，教學(xué)計(jì)劃細(xì)化到每一天，把教學(xué)進(jìn)度和要求細(xì)化到每一節(jié)課，統(tǒng)盤(pán)考慮教學(xué)任務(wù)的安排。(2)降低教學(xué)起點(diǎn)，縮短學(xué)生適應(yīng)周期從初中到高中，教學(xué)內(nèi)容在深廣度上發(fā)生了很大的變化，特別是學(xué)生剛升入高一，很容易出

13、現(xiàn)不適應(yīng)的情況。為此，在實(shí)際教學(xué)中，要特別注意教學(xué)起點(diǎn)的把握，盡量降低教學(xué)要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生能接受得了，能跟得上，盡可能使學(xué)生在較多的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。(3)及時(shí)跟進(jìn)檢查與落實(shí)，實(shí)現(xiàn)堂堂清必修模塊教學(xué)，在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中起著舉足輕重的作用。因此，在現(xiàn)有課時(shí)的情況下，不能放松對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的檢查與督促，要把落實(shí)滲透到每一節(jié)課中，讓學(xué)生學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就要掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，保證必修模塊的教學(xué)效果。4、落實(shí)三維目標(biāo)，提高教學(xué)效率三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一是提高課堂效率的根本保證，所以，教學(xué)中一定要克服教學(xué)目標(biāo)片面化的現(xiàn)象，首先教師要明確制定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)好用好

14、新課標(biāo)是制定有效教學(xué)目標(biāo)的前提；其次要明確把握學(xué)情是制定好教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，因此，我們要采取多種渠道了解學(xué)情。如摸底測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷、預(yù)習(xí)測(cè)試、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)等，達(dá)到對(duì)學(xué)情了如指掌，才能使教學(xué)目標(biāo)更準(zhǔn)確，進(jìn)而取得課堂教學(xué)的高效率；三要明確把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度，是提高教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確性的根本保證，因此，我們要努力做到不超標(biāo)、不超前、不過(guò)難；不搞一步到位。4、提高探究實(shí)效，落實(shí)主體地位重視人的主體性發(fā)展，是新課程的精髓，也是素質(zhì)教育的要求。而探究性學(xué)習(xí)能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的成功與否，取決于教師。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)探究教學(xué)的重大意義

15、，并認(rèn)真研究新課標(biāo)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。努力營(yíng)造自主、合作、體驗(yàn)和發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為探究學(xué)習(xí)的主人。那么，應(yīng)如何使探究教學(xué)更有實(shí)效性呢?一是探究教學(xué)活動(dòng)不能安排的過(guò)多。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際(基礎(chǔ)和程度)以及教學(xué)計(jì)劃(課時(shí)松緊)，還有教材內(nèi)容等，適當(dāng)安排探究活動(dòng)。切忌探究活動(dòng)過(guò)多過(guò)頻，影響教學(xué)任務(wù)的完成和探究活動(dòng)的效果。二是精選恰當(dāng)?shù)奶骄炕顒?dòng)內(nèi)容。新教材中“科學(xué)探究”“實(shí)踐活動(dòng)”以及一些“實(shí)驗(yàn)探究”，都是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的好素材。三是制定清晰的探究目標(biāo)，要有明確的活動(dòng)指向。四是精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的程序。五是教師在探究活動(dòng)中的調(diào)控作用。在探究活動(dòng)中，針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，教師必須十分清楚學(xué)生

16、自主活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)選擇在哪里；這一內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的哪些探究能力；怎樣引導(dǎo)才算是恰當(dāng)、充分；提供怎樣的背景資料或有關(guān)信息，及何時(shí)提供這些材料才能促進(jìn)學(xué)生自主探究；在活動(dòng)過(guò)程中哪些內(nèi)容急需教師的講解等。5、加大教學(xué)反饋，打造高效課堂教學(xué)反饋是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，所以，課堂教學(xué)應(yīng)在反饋中反思，在反饋中推進(jìn)，在反饋中鞏固。實(shí)踐證明，一個(gè)完整的反饋過(guò)程必須包含三個(gè)要求：預(yù)測(cè)目標(biāo)；反饋信息；調(diào)節(jié)矯正。我們要認(rèn)真研究教學(xué)反饋的方法，并做好以下幾點(diǎn)：一是在備課中首先設(shè)計(jì)好反饋的內(nèi)容，明確反饋的目標(biāo)，提高反饋的針對(duì)性；二是采取多種方式進(jìn)行反饋，特別是不要僅靠課后作業(yè)來(lái)反饋，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)

17、行反饋，并且注意反饋形式要靈活多樣，如提問(wèn)、討論交流、問(wèn)卷調(diào)查、小測(cè)驗(yàn)、黑板板演及時(shí)掌握反饋信息，并及時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)控和矯正，使反饋的效果大大提高；三是充分利用課后作業(yè)進(jìn)行反饋。布置的作業(yè)要有針對(duì)性，作業(yè)題要精當(dāng)，同時(shí)還要認(rèn)真批閱，把握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)信息，才能有效地去調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂效率。6、強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我發(fā)展合理全面的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，這一方面是學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程，另一方面也能促進(jìn)學(xué)生參與行為的優(yōu)化和提升。因此，我們要努力做到以下五點(diǎn)：一是增強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高課堂效率的重要作用；二是通

18、過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，特別是習(xí)題課和試卷講評(píng)課，切忌包辦代替，上來(lái)就講。而應(yīng)放手讓學(xué)生自評(píng)。如有經(jīng)驗(yàn)的老師采取了誰(shuí)錯(cuò)就請(qǐng)誰(shuí)講，錯(cuò)哪兒就講哪兒，同時(shí)發(fā)動(dòng)其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充和糾正，如遇到難以把握的問(wèn)題，比如化學(xué)綜合應(yīng)用類(lèi)型題，通?？蓪⒒瘜W(xué)與生產(chǎn)、生活、物理、生物相結(jié)合，屬于高起點(diǎn)低落點(diǎn)的試題，也是學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的試題，但因綜合性強(qiáng)難度大，學(xué)生個(gè)人很難解決，此時(shí)很適合學(xué)生交流探討，集思廣益，就可讓全班進(jìn)行交流討論，教師主導(dǎo)。三是通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，總結(jié)完善。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是總結(jié)教學(xué)中的得失，為下一步教學(xué)提供正確導(dǎo)向。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)如能夠做到突出重點(diǎn)和舉一反三的話，效果已經(jīng)

19、很不錯(cuò)了。但課堂中出現(xiàn)的知識(shí)、能力方面的問(wèn)題往往不是一節(jié)課就能解決好的，為了達(dá)到這些目的，與之配套的跟蹤訓(xùn)練實(shí)在不可少。所以教師可事先根據(jù)評(píng)價(jià)的重難點(diǎn)以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一定分量的補(bǔ)償練習(xí)題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練，以達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、提高化學(xué)思維能力解題能力和形成持久學(xué)習(xí)能力的目的；四是通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或不會(huì)解答問(wèn)題時(shí)，盡量少批評(píng)，更不能諷刺、挖苦學(xué)生，而應(yīng)以鼓勵(lì)、幫助為主，多幫助學(xué)生分析出錯(cuò)原因，或給予必要的啟發(fā)提示，使學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生看到成功的希望，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大大增強(qiáng)；五是通過(guò)評(píng)價(jià)拉近師生教學(xué)相長(zhǎng)、和諧發(fā)展的關(guān)系

20、。評(píng)價(jià)中師生都要善于認(rèn)真的反思：本節(jié)課學(xué)習(xí)有哪些沒(méi)達(dá)道理想的效果？有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)？哪些是由于教師教學(xué)原因而導(dǎo)致學(xué)生失誤？哪些地方的錯(cuò)誤本可避免？特別是教師應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并把錯(cuò)誤看成是認(rèn)識(shí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)學(xué)生思維規(guī)律的教學(xué)手段。我們不僅要找出在以后的教學(xué)中改進(jìn)之處，還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)，總結(jié)成敗的原因，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)，明確努力方向，以利于今后揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，這樣做對(duì)教師提高教學(xué)水平，教師與學(xué)生在思想上的共鳴，贏得學(xué)生對(duì)老師的信任，以及和諧發(fā)展的師生關(guān)系等都有十分重要的意義。7、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)潛能新課程的學(xué)習(xí)方法，與以往的要求有所不同。為使學(xué)生學(xué)習(xí)好新教材，教師要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（1）從聽(tīng)課、實(shí)驗(yàn)、觀察、提問(wèn)、記憶、總結(jié)等多方進(jìn)行指導(dǎo)。如從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的觀察方法。一是順序觀察法：要求學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察。二是特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特