低年級識字教學(xué)的有效方法的探究

1、低年級識字教學(xué)的有效方法的探究內(nèi)容摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)首先是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。怎樣讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下喜歡識字、愛識字，從而主動識字，并逐漸形成識字的水平呢? 結(jié)合低年級孩子的年齡特點和學(xué)習(xí)心理，為了激發(fā)孩子們識字的興趣，發(fā)展他們的智力，我在教學(xué)中做了以下嘗試： 1、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)識字興趣。2、兒歌識字法。3、聯(lián)想識字法。4、順口溜識字法。5、游戲識字法。6、情景識字法。7、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。通過教學(xué)實踐，取得了良好的效果。聯(lián)想 順口溜 游戲 情景 生活正文柳斌同志在“全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流會”上談到：“真正意義上的教育，是從識字開始

2、的。人生識字聰明始，成人識字率高的民族才可能是也一定會是高素質(zhì)的民族?！?識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)首先是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。怎樣讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下喜歡識字、愛識字，從而主動識字，并逐漸形成識字的水平，是很多教師持續(xù)思索的問題。結(jié)合低年級孩子們的年齡特點和學(xué)習(xí)心理，為了激發(fā)孩子們識字的興趣，發(fā)展他們的智力，我在教學(xué)中做了以下嘗試：一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)識字興趣教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)習(xí)的熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的?！弊R字教學(xué)更是如此。因為，低年級學(xué)生自制力較差，往

3、往憑興趣學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，單一的學(xué)習(xí)方式會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情驟然下降。在識字教學(xué)中使用多媒體課件，正克服了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端，它色彩鮮艷，形式多樣，很容易吸引學(xué)生的注意力，增加課堂教學(xué)的趣味性,從而起到事半功倍的效果。例如在識字教學(xué)中，以往認(rèn)讀生字是老師拿字卡讓學(xué)生讀，而利用多媒體課件，可設(shè)計各種有趣的游戲，如“摘果子”、“找食物”“幫雞寶寶找媽媽”等，利用閃爍的圖形、活潑可愛的小動物、變換的色彩，一下子就吸引了學(xué)生的目光。同音字、形近字的辨析，利用多媒體動畫效果，更能加深學(xué)生的印象和理解。所以在識字教學(xué)中利用多媒體課件，能夠使識字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為

4、主動，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)生的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻了。二、兒歌識字法一些筆畫繁多或字形相近的字，我就使用兒歌實行教學(xué)。如教“碧”字，就念“王先生，白先生，一起坐在石頭上?！苯獭扒唷⑶?、睛、情、蜻、請、精”，字形相近，我們念：“牛羊肥壯草兒青，加上三點河水清，有目變成大眼睛，心里著急有事情，空中飛蟲叫蜻蜓，換上言字說聲請，再換米字多精神?！边@樣，小朋友就能在輕松誦讀的基礎(chǔ)上區(qū)分字形和字義了。三、聯(lián)想識字法聯(lián)想是人的一種心理活動。它是人們在客觀事物的彼此聯(lián)系和相互作用中，由一事物連帶回憶起其它事物的一種心理活動。這種心理活動是學(xué)習(xí)者增強記憶，增強識字水平的一

5、種有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主識字的捷徑。 1、字音聯(lián)想 字音聯(lián)想，即由一字的讀音聯(lián)想到與此字音相同或相近的漢字。如：在學(xué)習(xí)寫“河”字后,我讓學(xué)生思考：我們學(xué)過的哪些字也讀h，但樣子不同？學(xué)生找出了“禾”、“和”。經(jīng)過從音、形、義三方面區(qū)分“河、禾、和”，學(xué)生弄清楚了：（1）三字都讀“h”；（2）三字的字形、字義不一樣；“氵可”組成“河水”的“河”；獨體字“禾”是“禾苗”的“禾”；“禾”與“口”組成“和氣”的“和”。 2、字形聯(lián)想 字形聯(lián)想，即由一字的字形聯(lián)想到與此字的字形相同或相似的字。如在學(xué)習(xí)了“跟”字后，我讓學(xué)生思考：我們學(xué)過的哪些字有“艮”字？很快，學(xué)生聯(lián)想到了“很”、“根”。區(qū)分后，學(xué)

6、生明白了：“跟、根、很”三字在語音上韻母都是en；三字的字形中都有“艮”，每個字的偏旁不同；三字的字義也不同，有“彳”的字是“很多”的“很”，有“足”的字是“跟著”的“跟”，有“木”字旁的是“樹根”的“根”。又如：在學(xué)習(xí)了“午”字后，讓學(xué)生思考：哪些字與“午”字相像？學(xué)生想到了“?！?，區(qū)分“午、?！焙?，學(xué)生明白了：“中午”的“午”第四筆豎不出頭；“水牛”的“牛”第四筆豎要出頭。四、順口溜識字法 順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以協(xié)助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。時隔二十幾年，我對兒時所學(xué)的幾個識字順口溜還

7、記憶猶新。實踐證明，順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。1根據(jù)字形實行分析性編寫。如： 美：羊字沒尾巴，大字在底下。 蒜：二小二小，頭上長草。2根據(jù)字形實行聯(lián)想性編寫。如：匹：三面有墻一面空，有個幼兒在當(dāng)中 金：一個人，他姓王，兜里裝著兩塊糖。 回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。3、依據(jù)字形實行涉義形編寫。如：美：兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮。 七：十字尾巴彎彎，算算比十少三。五、游戲識字法低年級學(xué)生喜歡做游戲。在低年級識字教學(xué)過程中，教師理應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這個心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地使用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教

8、師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。例如： 、找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“同”字說：“我是同，誰和我做朋友？”另一個拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“同”合在一起，說：“我是學(xué)，我和同組成同學(xué)?！?、摘果子。老師課前在電腦上制作一棵果樹，把一些常見的水果掛在果樹上。當(dāng)學(xué)生點擊一種水果時，就會出現(xiàn)一個生字。學(xué)生讀出這個字，再用這個字組詞?；卮饻?zhǔn)確后，教師就獎給他一張相同的水果彩貼。、動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動物和食物的名稱，然后協(xié)助動物找出它們各自喜歡的食物，

9、相對應(yīng)地貼在一起。 4、添磚加瓦：寫出一個不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補充完整。例如水、牛、羊三個字，做完之后，學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“?！迸c“羊”兩個字中一豎的不同。5、配對子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。6、貼樹皮：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯。7、猜字謎：學(xué)習(xí)生字以后，引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎，并互相考一考，既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確拆分字形、準(zhǔn)確理解漢字形體特點的水平。如學(xué)習(xí)了“亭”字，學(xué)生編的字謎：“一點一橫長，口字在中央，下面一個禿寶蓋，丁字

10、在下方”。8、開火車：這種游戲分小組實行。隨著孩子們發(fā)出“嗚喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學(xué)生讀音錯了，或字形分析不準(zhǔn)確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。六、情景識字法在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提升識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點，老師能夠出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這個點了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字時，可讓學(xué)生做

11、做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。七、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字崔巒理事長強調(diào)指出：識字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。、充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。如：教室的園地，校園里的告示牌。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字，碰到學(xué)生時把其拉到身邊問問，這兒寫的是什么？、認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地識字。開學(xué)初，我為每個學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學(xué)生隨時理解該同學(xué)的姓名。平時讓學(xué)生輪流分發(fā)作業(yè)本，檢查誰識字最多最快。這樣，同學(xué)的姓名很快就理解了。、借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電腦、投影機、