人教版八年級(jí)地理下冊(cè)《五章中國(guó)的地理差異第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分》教案_23

1、課 題授課日期授課 班級(jí)初二五班課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1 .能夠舉例說明我國(guó)地理差異顯著，了解我國(guó)各地存在的自然差異和人文差異。2 .能在地圖上確定“秦嶺一淮河”的位置，并能從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、區(qū)域劃分等方面說明“秦嶺一淮河” 一線的地理意義。3 .能夠說出四大地理單元的名稱，并在地圖上通過重要的自然地理界線（如山脈、河流等），指出四大地理單兀的范圍。4 .說出四大地理單元各自的突出地理特點(diǎn)和彼此間主要的地理差異。（二）過程與方法通過觀察四大地理區(qū)域地圖，初步理解區(qū)域劃分的主要依據(jù)和方法。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)我國(guó)不同的區(qū)域，認(rèn)識(shí)我們偉大的祖國(guó)地大物博，風(fēng)光旖旎，增

2、強(qiáng) 學(xué)生的愛國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)1 .能夠舉例說明我國(guó)地理差異顯著。2 .“秦嶺一淮河” 一線的地理意義。3 .四大地理區(qū)域及其劃分。教學(xué)難點(diǎn)四大地理區(qū)域的劃分及突出的特點(diǎn)。課標(biāo)對(duì)本 課時(shí)的要求1、在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺一淮河” 一線的地理意義。2、在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單兀的范圍， 比較它們的自然地理差異。3、用事例說明四大地理單兀自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。教 具多媒體課件教學(xué)過程備注【新課導(dǎo)入】教師多媒體展示爸爸去哪兒的圖片。教師：我國(guó)的自然和人文現(xiàn)象千姿百態(tài)，如果作一次穿越我國(guó)之旅，無(wú)論選擇哪個(gè)方向都會(huì)感受到我國(guó)顯著的地理差異。201

3、3年下半年很火的節(jié)目爸爸去哪兒就是一次很好的展現(xiàn)。爸爸去哪兒的拍攝地點(diǎn)很有特色，但差異很大。這 體現(xiàn)我國(guó)地理差異比較？生回答：地理差異比價(jià)大師：今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第五章-中國(guó)的地理差異。設(shè)計(jì)意圖： 熱播的爸爸去 哪兒深受學(xué)生 的喜愛，再有爸爸去哪兒的拍攝地點(diǎn)很 有特色，而且差 異明顯，在這里 設(shè)計(jì)這樣的環(huán) 節(jié)，可以營(yíng)造輕 松愉悅的學(xué)習(xí) 氛圍，寓教于 樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)意圖： 本部分內(nèi)容是 學(xué)生已熟悉的， 以小組為單位 讀圖、討論的過 程，可以讓學(xué)生 在交流、展示的 過程中對(duì)這部 分知識(shí)有一個(gè) 整體的認(rèn)識(shí)。【目標(biāo)展示】教師多媒體出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生閱讀?！局腔壑v授】一、地理差異顯著

4、1、自然地理差異教師：爸爸去哪兒的拍攝地點(diǎn)很有特色，但差異很大。造成這種地理差異 的原因有哪些呢？學(xué)生回答：氣溫、降水、地形等因素。教師總結(jié)轉(zhuǎn)折：我國(guó)的地理差異具有明顯的規(guī)律性，請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖5. 1,以小組為單位，討論我國(guó)氣溫、降水、地勢(shì)的分布等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。教師多媒體展示：中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯圖、年降水量分布圖和1月、7月平均氣溫的分布圖。學(xué)生：小組代表班內(nèi)展示。承轉(zhuǎn)：在自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上，人類活動(dòng)也呈現(xiàn)出明顯的差異。請(qǐng)你說出我國(guó)農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分布特點(diǎn)。2、人文地理差異教師：地理環(huán)境對(duì)我們的生活也有很大的影響，在剛上課的時(shí)候我們同學(xué)們已經(jīng)舉了很多例子，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀

5、圖5. 2和閱讀材料，感受不同地區(qū)人們生活的差異。教師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論我國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、交通城市的分布 等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。教師多媒體展示：中國(guó)主要畜牧業(yè)區(qū)和種植業(yè)區(qū)圖、中國(guó)主要工業(yè)中心和工業(yè)基地圖、中國(guó)主要鐵路分布圖。學(xué)生：小組代表班內(nèi)展示?？偨Y(jié)轉(zhuǎn)折：我國(guó)顯著的地理差異既反映在自然環(huán)境方面， 也體現(xiàn)在人類活動(dòng)的 方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。 作為我國(guó)劃分地理差異界線的 自然事物，同學(xué)們能說出哪些？學(xué)生回答。3、秦嶺、淮河一線意義教師：在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，“秦嶺一淮河” 一線是我國(guó)非常重要的一條地理分界線?！竞献魈骄俊拷處煟赫?qǐng)同學(xué)們對(duì)比圖

6、 5. 3和圖5. 4,以小組為單位總結(jié)秦嶺-淮河以南地區(qū)和以北地區(qū)的差異，理解“秦嶺一淮河” 一線在我國(guó)自然區(qū)劃方面的重要意義, 完成下面兩個(gè)表格。教師多媒體展示：秦嶺一淮河以北、以南地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。要求：先獨(dú)立思考，再小組交流，最后小組代表班內(nèi)展示。kin餐具.,曹g 科e 妁=一時(shí) 14* 設(shè)計(jì)意圖： 課堂上要?jiǎng)屿o 相結(jié)合，靜下心 來(lái)閱讀，也是自 主學(xué)習(xí)的一種 形式。在學(xué)生讀 的過程中可以 將自己已有的 知識(shí)再次理解。設(shè)計(jì)意圖:“秦嶺一淮河”一線南北的地理差異內(nèi)容很 多，知識(shí)點(diǎn)較為 瑣碎，利用小組 的交流，可以將 知識(shí)系統(tǒng)化，讓 學(xué)生對(duì)知識(shí)整 體把握。教學(xué)過程秦嶺-淮河以 北地區(qū)秦嶺

7、-淮河以 南地區(qū)自1月平均氣溫圖于或低于0 c然年降水量差主要地形異河流冬季結(jié)冰（有、無(wú)）河流流量（大、?。┖恿餮雌冢ㄩL(zhǎng)、短）秦嶺-淮河以北地區(qū)秦嶺-淮河以南地 區(qū)人農(nóng)田類型文主要糧食差作物異作物熟制交通運(yùn)輸方式、工具民居特點(diǎn)【有效點(diǎn)撥】學(xué)生小組討論，班內(nèi)展示。教師點(diǎn)撥小組答案，并補(bǔ)充說明。教師并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秦嶺-淮河一線10個(gè)地理意義。善總結(jié)1月。笛等溫線大致通過.待：2 . 800毫米等降水量線通過秦嶺淮河一線的地理意義3 .亞熱帶和暖溫帶分界線4 .濕潤(rùn)區(qū)和半濕潤(rùn)區(qū)分界線5 .溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶奔風(fēng)氣候分界線6 .冬季我國(guó)河流是否結(jié)冰分界線7 .水田和早地分界線8 .小麥和水稻主產(chǎn)區(qū)分

8、界線9 .北方地區(qū)和南方地區(qū)分界線i 10.亞熱帶常綠闊葉林和溫帶落葉阿葉林, 分界線教師：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”很形象地說明了這個(gè)道理。我國(guó) 的地理差異很大，既然存在差異，自然就會(huì)劃分出一個(gè)個(gè)的區(qū)域，請(qǐng)你回憶上學(xué)期 學(xué)習(xí)過的區(qū)域劃分，列出來(lái)說一說！學(xué)生回答：溫度帶、干濕地區(qū)、氣候類型區(qū)等。二、四大地理區(qū)域承轉(zhuǎn)：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點(diǎn)，可以將我國(guó)劃分為四大地 理區(qū)域。請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖 5.5,在地圖上指出四大地理區(qū)域的名稱、位置和范圍, 并且結(jié)合活動(dòng)分析四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。要求：先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，選出代表在班內(nèi)展示。教師多媒體展示：我國(guó)的四大地理區(qū)

9、域圖。學(xué)生按要求完成，交流展示。在這一設(shè)計(jì)意圖：這里屬于舊知識(shí)穿新衣服的問題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。環(huán)節(jié)要充分讀圖，結(jié)合已有知識(shí)，理解地理事物之間的聯(lián)系，提高邏輯思維能力, 建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生小組討論，班內(nèi)展示。教師點(diǎn)撥小組答案，并補(bǔ)充說明。國(guó)中 事辭四大地理區(qū)域a界線一主導(dǎo)因素 -k界線a大致與哪條箸降水晶線的分布最接近？ 10。：米2.界線a確定的主導(dǎo)因素是什么？降水四大地理區(qū)域b界線主導(dǎo)因素岳”上1 .界純u大致與1月哪方溫線的生2 .界線b大致叮哪條等陸/mi皿m分布分接近？及界縫bk故接近噴河山脈用i河流 分痂？i*峙一海河小界線r確定的f導(dǎo)因果是什么？大地理區(qū)域（界線主導(dǎo)因素

10、號(hào)對(duì)胃第，級(jí)階后丁:|i.界線ca致，于舞級(jí)地勢(shì)階梯的邊界基小蜘。？2.馳線（:確定的1三尋囚栽是h久？【課堂小結(jié)】以板書為線索進(jìn)行小結(jié)。【練習(xí)反饋】師出示習(xí)題，生做練習(xí)。1、俗話說“一方水土養(yǎng)育一方人”，下列敘述符合我國(guó)不同地區(qū)人類活動(dòng)特征的是a.從農(nóng)業(yè)方面看，具有南麥北稻的特征b.我國(guó)人口分布東部稠密，西部稀少c.我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展北部高，南部低d.我國(guó)東部地區(qū)交通線稀疏，西部地區(qū)密集4 .下面四句話的描述和四大地理區(qū)域?qū)?yīng)正確的是千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。人們常說：“到了昆侖山，氣息已

11、奄奄；過了五道梁，哭爹又喊娘；上了風(fēng)火山， 三魂已歸天。”a.西北地區(qū)北方地區(qū)青藏地區(qū)南方地區(qū)b.南方地區(qū)青藏地區(qū)西北地區(qū)北方地區(qū)c.南方地區(qū)西北地區(qū)北方地區(qū)青藏地區(qū)d.青藏地區(qū)西北地區(qū)北方地區(qū)南方地區(qū)5 .青藏地區(qū)和其他區(qū)域分界線劃分的主要因素是a.氣溫 b. 降水 c. 季風(fēng) d. 地形板書設(shè)計(jì)第五章 中國(guó)的地理差異廠自然環(huán)境差異中 廣地理差異顯著v人文環(huán)境差異國(guó)的秦嶺一淮河一線的地理意義地 一理差異四大地理區(qū)域作業(yè)畫一張我國(guó)四大地理區(qū)域圖，并明確分界線。課后反思成功的經(jīng)驗(yàn):1、本節(jié)課體現(xiàn)“案例教學(xué)”和“生活化教學(xué)”兩大主題，教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)合理， 達(dá)到教-學(xué)-評(píng)一致。2、在教學(xué)方式上，從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，采用了 “案例教學(xué)”與“先學(xué)后教”相結(jié)合,學(xué)法指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3、教學(xué)內(nèi)容上生活化教學(xué)，將課本上陌生的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為熟悉的、有趣的故事和情境，提高學(xué)習(xí)的 積極