青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《水面的秘密》教案

1、青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊水面的秘密教案教學(xué)內(nèi)容：青島版科學(xué)三年級上冊第四單元“水的科學(xué)”中的第四課。教學(xué)目標：1、能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；并能夠通過實驗驗證假設(shè)是否正確。2、愿意合作與交流；養(yǎng)成細致觀察、大膽預(yù)測、認真實驗的科學(xué)習(xí)慣；激發(fā)科學(xué)探究興趣。3、知道水的表面存在著一股收縮拉緊的力表面張力。了解生活中水的表面張力現(xiàn)象。教學(xué)重點：通過觀察、猜想與實驗，認識水的表面有張力現(xiàn)象。教學(xué)難點：對實驗中觀察到的水的表面張力現(xiàn)象進行合理的解釋。教學(xué)準備：自然界中的表面張力圖片；實驗記錄表；教師演示、學(xué)生分組實驗材料：水槽、玻璃杯、燒杯、滴管、回形針、硬幣、塑料直尺、抹布等。教學(xué)過程：一、

2、創(chuàng)設(shè)情景 提出問題：1、教師出示盛有半杯水的水杯，問：大家看老師拿的是什么？杯子中的水為什么沒有溢出來呢？什么情況下杯子的才可能流出來？2、小組為單位讓學(xué)生動手將杯子倒?jié)M。3、教師：確認倒?jié)M了嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察水面的樣子：水面是平的）4、教師：還可不可以繼續(xù)加水了？（指導(dǎo)學(xué)生試繼續(xù)加水，確認滿后觀察水面的樣子：凸出杯口）5、讓學(xué)生比較先后兩次觀察到的的樣子，引導(dǎo)提出問題：通過剛才的觀察，你能提出什么問題？6、師梳理后小結(jié)：大家提出了這么多的問題，看來水的表面還真有不少的秘密，想揭開這些謎底嗎？今天，我們就來探究一下水面的秘密。（板書課題：“水面的秘密”）設(shè)計意圖：通過動手操作讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

3、“加滿水的杯子還可以加水”；通過觀察發(fā)現(xiàn)“水的表面并不是平的”，為課題的提出做了較好的鋪設(shè)。這樣在操作與觀察中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并提出新的問題，逐步引領(lǐng)學(xué)生進入探究領(lǐng)地，激發(fā)了探究欲望。二、自主探究 解決問題：（一）、實驗一：“杯子吃針”1、師：大家確認你的杯子盛滿水了嗎？如果我把一枚回形針放進去會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學(xué)生猜想，教師驗示）2、引導(dǎo)猜想：看來盛滿水的杯子是可以吃針的。猜想一下，它可以吃多少針呢？（教師出示表格，學(xué)生小組討論后交流）3、學(xué)生實驗驗證。（1）師：做這個實驗時應(yīng)注意什么問題？（學(xué)生回答后教師提出注意事項）（2）學(xué)生分組實驗，師巡回。（3）小組匯報結(jié)果，師填表，比較猜想與驗證

4、結(jié)果。（4）小結(jié)：盛滿水的杯子原來還可以“吃”這么多的針！現(xiàn)在水面是什么樣子的，你想提出什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生觀察水面的樣子，引導(dǎo)學(xué)生提出“為什么”教師暫不解決）（二）、實驗二：“硬幣裝水”1、（出示硬幣）提出問題：這是什么？今天教師想用它來盛水。你認為可能嗎？怎么裝？（教師出示滴管，講解并演示其用法）2、引導(dǎo)猜想：老師剛才已經(jīng)往這枚硬幣上裝了一滴水。你認為可能裝多少滴水？（出示表，學(xué)生交流后填寫）3、請學(xué)生討論實驗應(yīng)該注意什么？（討論后匯報后教師適當補充：一要把硬幣放平；二要輕捏膠頭，靠近硬幣滴；三是要觀察水面的變化情況；四是記住滴數(shù)，以水溢出硬幣前的數(shù)目為準）4、學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

5、5、實驗結(jié)束，匯報并填寫結(jié)果（學(xué)生的猜測與實際操作相差甚遠）。6、提出問題：在水還沒有從硬幣上溢出來之前水面是什么樣子的呢？你有什么問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再次提出“為什么”）（三）引發(fā)思考，得出結(jié)論1、師：通過前面兩個實驗，我們發(fā)現(xiàn)水在溢出前，水面并不是平的，而是凸的。而且盡管凸得很厲害，但水并沒有流出來。這是為什么呢？2、小組討論后交流。（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點）3、師提開謎底：水面很凸的情況下，水并沒有流出來。這是為什么呢？秘密就在水面水的表面的有一種收縮拉緊的力叫水的表面張力。板書：“表面張力”、“收縮、拉緊”4、課件水的表面張力演示，加深理解。5、齊讀課本中有相關(guān)句子。設(shè)計意圖：先讓學(xué)生

6、“猜一猜”，再讓學(xué)生“想一想”， 然后“做一做”，最后讓學(xué)生“說一說”。這樣，在學(xué)生通過動手動腦、親自實踐，在充分感知、體驗的基礎(chǔ)上，對“水面的秘密”的好奇心達到頂峰時，教師相機揭密“水面的秘密”，讓學(xué)生親歷實驗探究過程，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)極為有利。三、鞏固應(yīng)用 拓展延伸：（一）自由活動：“張力浮物”1、提出問題：既然水的表面有張力，那么它可能托起一些物體嗎？（讓學(xué)生猜想）2、師：看看老師讓大家準備的材料，大家想讓什么物體浮在水面上？（引導(dǎo)學(xué)生思考操作中應(yīng)該注意的問題）3、學(xué)生動手操作實驗，教師巡視指導(dǎo)。4、比較表面張力與浮力：這些物體浮在水面上靠的是什么？是浮力嗎？（師演示證明這些物體在水

7、中是下沉的）5、比較后師進一步引導(dǎo)：水的表面張力是可以破壞的。如果破壞了水的表面張力會怎樣呢？（師演示后出示課件：生活中的表面張力現(xiàn)象）（二）、認識自然界中水的表面張力現(xiàn)象。1、師：你觀察過大自然界中的水的表面張力現(xiàn)象嗎？（學(xué)生交流）2、師出示有關(guān)圖片，小結(jié)：這些都是水的表面張力現(xiàn)象。原來科學(xué)就在我們身邊。大家要多觀察，多思考，多提出“為什么”，教師相信你一定會成為一個小科學(xué)家。（三）課后拓展：今天我們僅僅研究了水這種液體的表面張力現(xiàn)象。課后你還想研究什么？（引導(dǎo)學(xué)生研究其它液體是否也存在表面張力）設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過認識生活中的“水的表面張力”現(xiàn)象，體會到“身邊處處有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊”。并在解決問題的同時發(fā)現(xiàn)新的問題，讓學(xué)生帶著解決新問題的激情走出課堂。體現(xiàn)了科學(xué)探究的無止境性。 四、梳理小結(jié) 當堂檢測1、學(xué)生總結(jié)，自我評價。（1）師：通過本課的探究你有什么收獲？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？