中小學(xué)開展心理健康教育情況的調(diào)研報告.doc

1、 湖州師范學(xué)院求真學(xué)院專 業(yè) 調(diào) 研 報 告 2009 屆 題 目對中小學(xué)開展心理健康教育情況的調(diào)查研究 專 業(yè) 應(yīng)用心理學(xué) 學(xué)生姓名 蘇夢霞 學(xué) 號 09223117 指導(dǎo)教師 唐龍云 完成日期 2010年11月26日 湖 州 師 范 學(xué) 院 求 真 學(xué) 院對中小學(xué)開展心理健康教育情況的調(diào)查研究湖州師范學(xué)院求真學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) 092231 蘇夢霞 摘 要：本研究采用問卷法對寧波市和杭州市兩個地區(qū)的11所中小學(xué)校200名教師進(jìn)行了調(diào)查，以了解目前中小學(xué)開展心理健康教育的情況。調(diào)查結(jié)果表明：很多學(xué)校雖然比較重視心理健康教育，但在認(rèn)識上有待加強,領(lǐng)導(dǎo)也缺乏心理健康教育意識，對心理健康教育不夠

2、重視，各方面投入也不多;目前學(xué)校教師對心理健康教育的關(guān)注越來越多;教師在心理健康教育知識儲備和心理輔導(dǎo)技巧的掌握上，有待加強，需要更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn);大部分的教師心理健康教育的意識和觀念已經(jīng)形成，并且已經(jīng)在這方面做了一些努力;學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的途徑和方式有很多，但在具體實施過程中存在一些問題。 關(guān)鍵詞：中小學(xué)，心理健康教育，教師，學(xué)生1 引言中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理的發(fā)展特點，運用有關(guān)心理健康教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。根據(jù)已有研究表

3、明，我們不得不面對一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實：心理健康教育已嚴(yán)重滯后于生產(chǎn)力的發(fā)展，阻礙了人的全面發(fā)展，阻礙了社會文明的進(jìn)程。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實力的競爭、科技水平的競爭。我國能否在未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際競爭中取得優(yōu)勢，人才的競爭是關(guān)鍵，而人才的心理素質(zhì)在競爭中起著越來越重要的作用。現(xiàn)在六七歲到十七八歲的青少年是21世紀(jì)國家建設(shè)事業(yè)的主力軍，為此，需要他們具有良好的心理素質(zhì)與之適應(yīng)。在中小學(xué)開展心理健康教育，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識現(xiàn)實，認(rèn)識自己，提高心理承受力和自身心理調(diào)節(jié)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代社會的發(fā)展。目前，中小學(xué)生中較為普遍存在著以自我為中心，唯我獨

4、尊；獨立性差，依賴性強；只能適應(yīng)順境，受不得委屈或挫折；遇到困難茫然失措，情緒極其不穩(wěn)定；缺乏意志力，害怕失?。恍睦沓惺苣芰θ?，社會適應(yīng)能力弱；青春期和異性交往的煩惱與迷茫；自我的把握和控制能力差，理智與冷靜的缺失等心理問題。學(xué)校及教師開展心理健康教育，在幫助學(xué)生解決心理發(fā)展中的矛盾與沖突、預(yù)防心理問題的產(chǎn)生、維護(hù)心理健康上有著極其重要的作用，具有不可取代性和獨特的重要性。2 調(diào)查方法2.1 調(diào)查對象在寧波和杭州地區(qū)的11所中小學(xué)校的教師中共發(fā)出200份問卷，收回有效問卷191份，有效率為95.5%。調(diào)查對象的取樣涉及到不同性別、教齡、職務(wù)的老師，有校領(lǐng)導(dǎo)、心理老師、班主任、其他任課老師等，取

5、樣具有較強的代表性。具體調(diào)查樣本統(tǒng)計如下表。調(diào)查樣本的人口統(tǒng)計學(xué)資料(n(%)調(diào)查對象 性別 教齡校領(lǐng)導(dǎo) 男 10年以下的8（4.19%） 58（30.4%） 116（60.7%）心理教師 女 1125年12（6.28%） 133（69.6%） 62（33.5%）班主任 26年以上80（41.88%） 13（6.8%）其他任課老師 91 （47.65%） 2.2 調(diào)查工具研究采用定量的方法，采取自行設(shè)計的問卷。問卷由指導(dǎo)語、正卷34題組成，以單項選擇為主，也有多項選擇，其中最多的選項為5項，最少為2項。另有5題開放式題，允許被調(diào)查者在有關(guān)項目下寫出符合自己的答案。問卷通過對中小學(xué)教師的調(diào)查了解

6、目前中小學(xué)開展心理健康教育的情況。問卷調(diào)查了教師的基本情況,性別，教齡，職務(wù)，學(xué)校心理健康教育組織機(jī)構(gòu)設(shè)置情況，教師對心理健康教育及其重要性的認(rèn)識，教師心理健康知識儲備情況，心理健康教育的意識、觀念形成情況，心理健康教育內(nèi)容開展情況，學(xué)校教師對學(xué)生的認(rèn)識，教師處理學(xué)生心理健康問題的方式，學(xué)生對心理健康教育的需求和支持程度等情況。2.3 統(tǒng)計方法調(diào)查所得數(shù)據(jù)運用microsoft excel進(jìn)行處理與統(tǒng)計。3 調(diào)查結(jié)果和分析3.1 關(guān)于學(xué)校心理健康教育組織機(jī)構(gòu)設(shè)置情況3.1.1 調(diào)查情況3.1.1.1 是否有專職的心理健康教育教師9所學(xué)校有專職的心理健康教育教師，占78%；有2所學(xué)校沒有專職的心

7、理健康教育教師，占22%。13%的學(xué)校有3名或3名以上專職的心理健康教育教師；20%的學(xué)校有2名專職的心理健康教育教師；45%的學(xué)校有1名專職的心理健康教育教師。3.1.1.2 是否有兼職的心理健康教育教師9所學(xué)校有兼職的心理健康教育教師，占78%；有2所學(xué)校沒有兼職的心理健康教育教師，占22%。 31%的學(xué)校有5名或5名以上兼職的心理健康教育教師；27%的學(xué)校有3-4名；25%的學(xué)校有1-2名。3.1.1.3 是否有關(guān)于心理健康教育工作的規(guī)章制度 38%的學(xué)校有較詳細(xì)的規(guī)章制度；34%的學(xué)校有較籠統(tǒng)的規(guī)章制度；28%的學(xué)校只有號召和提倡，沒有制度。3.1.1.4 是否有要求一般任課教師或班主

8、任開展學(xué)生心理健康教育的相關(guān)制度 34%的學(xué)校有較詳細(xì)的要求與規(guī)定要一般任課教師或班主任開展學(xué)生心理健康教育；51%的學(xué)校有籠統(tǒng)的提倡；15%的學(xué)校沒有相關(guān)要求。3.1.1.5 是否已對學(xué)生進(jìn)行心理測試并建立學(xué)生心理健康成長檔案 21%的學(xué)校已完成對學(xué)生的心理測試和建立學(xué)生心理健康成長檔案；55%的學(xué)校已在準(zhǔn)備中；21%的學(xué)校還在考慮中；3%的學(xué)校表示不打算對學(xué)生進(jìn)行心理測試和建立心理健康成長檔案。3.1.1.6 目前學(xué)校各班級是否有心理聯(lián)絡(luò)員或心理互助小組 43%的學(xué)校各班級有心理聯(lián)絡(luò)員或心理互助小組；而其余的57%沒有配備。3.1.2 分析調(diào)查情況顯示，絕大多數(shù)的學(xué)校都已建立心理健康工作體

9、制，有78%的學(xué)校都已配備專兼職心理健康教育教師，說明大多數(shù)學(xué)校比較重視心理健康教育，但是在這些學(xué)校中，仍然存在著專業(yè)師資力量不足的現(xiàn)象。另外只有一部分學(xué)校有較詳細(xì)的規(guī)章制度及要求班主任、任課老師等開展心理健康教育，大部分只有籠統(tǒng)的制度或提倡，說明在目前的中小學(xué)校心理健康教育中，仍缺乏硬性的規(guī)定，這也使得有些活動無法順利開展。調(diào)查結(jié)果還顯示，目前只有21%的學(xué)校已完成對學(xué)生的心理測試和建立學(xué)生心理健康成長檔案，43%的學(xué)校各班級有心理聯(lián)絡(luò)員或心理互助小組，說明中小學(xué)心理健康教育的落實和進(jìn)展程度不理想，有些措施仍需加緊實施。3.2 教師對心理健康教育及其重要性的認(rèn)識與關(guān)注程度3.2.1 調(diào)查結(jié)果

10、3.2.1.1 教師對學(xué)生心理健康教育問題重視程度 23%的老師對學(xué)生心理健康教育問題非常關(guān)注；59%的老師比較重視；7%的老師不清楚；8%的老師不太重視；3%的老師很不重視。4.2.1.2 是否有關(guān)于心理健康教育工作的規(guī)章制度38%的學(xué)校有較詳細(xì)的規(guī)章制度；34%的學(xué)校有較籠統(tǒng)的規(guī)章制度；28%的學(xué)校只有號召和提倡，沒有制度。3.2.1.3 是否有要求一般任課教師或班主任開展學(xué)生心理健康教育的相關(guān)制度 34%的學(xué)校有較詳細(xì)的要求與規(guī)定要一般任課教師或班主任開展學(xué)生心理健康教育；51%的學(xué)校有籠統(tǒng)的提倡；15%的學(xué)校沒有相關(guān)要求。3.2.1.4 教師是否曾通過一定平臺，與家長共同探討學(xué)生心理健

11、康教育問題 30%的教師經(jīng)常與家長共同探討學(xué)生心理健康教育問題；38%的教師一般在出現(xiàn)問題時才會和家長共同探討學(xué)生心理健康教育問題；25%的教師很少會與家長共同探討學(xué)生心理健康教育問題；7%的教師到目前為止還未和家長共同探討過學(xué)生的心理健康教育問題。4.2.1.5 教師對心理咨詢的認(rèn)識 13%的教師對心理咨詢的認(rèn)識是“當(dāng)有心理疾病的時候才需要心理咨詢”；16%的教師對心理咨詢的認(rèn)識是“如果心理問題不影響正常生活和學(xué)習(xí)，就不需要咨詢”；29%的教師對心理咨詢的認(rèn)識是“接受心理咨詢可能更有助于問題的解決”；6%的教師對心理咨詢的認(rèn)識是“心理咨詢就是替人解決問題，給來訪者提供建議和忠告”；36%的教

12、師對心理咨詢的認(rèn)識是“心理咨詢的最終目標(biāo)是幫助來訪者自助”。3.2.1.6 教師是否經(jīng)常與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通 42%的教師與學(xué)生和家長的溝通較多；51%的教師與學(xué)生和家長的溝通一般；7%的教師與學(xué)生和家長的溝通很少。3.2.1.7 相比之下，教師更關(guān)注學(xué)生的哪方面 22%的教師更關(guān)注學(xué)生的成績：升學(xué)率、統(tǒng)考名次、優(yōu)秀率等；38%的教師更關(guān)注學(xué)生作為一個人的各方面素質(zhì)的發(fā)展；40%的教師更關(guān)注學(xué)生成績和綜合素質(zhì)的發(fā)展。4.2.2 分析調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師對學(xué)生心理健康教育問題還是比較關(guān)注的，有將近3/4的教師對學(xué)生心理健康教育問題表示較大關(guān)注，也會經(jīng)常與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通，給予幫助。但由于只

13、有一部分學(xué)校有較詳細(xì)的規(guī)章制度及要求班主任、任課老師等開展心理健康教育，大部分只有籠統(tǒng)的制度或提倡，所以很多教師沒有給予很多實質(zhì)性工作，在這方面的關(guān)注仍需不斷加強。另外，調(diào)查結(jié)果還顯示有超過1/5的教師更關(guān)注學(xué)生的成績，相比之下，關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展和綜合素質(zhì)的教師占大多數(shù)。說明教師的觀念正在慢慢轉(zhuǎn)變，正在由應(yīng)試成績?yōu)橹髀D(zhuǎn)向素質(zhì)為主。在教師對心理咨詢的認(rèn)識方面，有36%的教師認(rèn)識最為透徹，理解了其最終目標(biāo)或?qū)嵸|(zhì)是幫助來訪者自助，其他人理解則相對片面，不夠深刻。3.3 教師心理健康知識儲備和掌握技巧情況 3.3.1 調(diào)查結(jié)果3.3.1.1 教師是否接受過心理健康教育方面的培訓(xùn) 21%的教師受過一

14、個月以上時間的心理健康教育方面的培訓(xùn)；48%的教師受過一個月以內(nèi)時間的心理健康教育方面的培訓(xùn)；31%的教師沒有受過心理健康教育方面的培訓(xùn)。3.3.1.2 教師是否為了更好地了解和幫助學(xué)生而自學(xué)一些心理學(xué)知識 21%的教師為了更好地了解和幫助學(xué)生而經(jīng)常自學(xué)一些心理學(xué)知識；41%的教師很多時候會自學(xué)的一些心理學(xué)知識；32%的教師很少會自學(xué)一些心理學(xué)知識；6%的教師不曾為了更好地了解和幫助學(xué)生而自學(xué)一些心理學(xué)知識。3.3.1.3 教師有多少有關(guān)心理健康教育的書籍 9%的教師有10本以上有關(guān)心理健康教育的書籍；13%的教師有5-10本；44%的教師有3-5本；34%的教師有3本以下。3.3.1.4 教

15、師自認(rèn)為自己對學(xué)生心理健康知識了解多少 9%的教師自認(rèn)為自己對學(xué)生心理健康知識非常了解；40%的教師自認(rèn)為比較了解；45%的教師自認(rèn)為自己有些了解；6%的教師自認(rèn)為不太了解。3.3.1.5 教師自認(rèn)為是否掌握了一些心理輔導(dǎo)技巧 12%的教師自認(rèn)為已經(jīng)非常了解并熟練一些心理輔導(dǎo)技巧；33%的教師自認(rèn)為較了解并會使用一些心理輔導(dǎo)技巧；49%的教師自認(rèn)為不是很了解，只會使用一點點心理輔導(dǎo)技巧；6%的教師自認(rèn)為不了解也不會使用心理輔導(dǎo)技巧。3.3.2 分析調(diào)查結(jié)果顯示，70%的教師有受過心理健康教育方面的培訓(xùn)，60%左右的教師有為了更好地了解和幫助學(xué)生而經(jīng)常自學(xué)一些心理學(xué)知識，基本上教師都有幾本關(guān)于心

16、理健康教育的書籍。說明大部分的教師都有一定的心理健康教育理論知識。但是對于心理輔導(dǎo)技巧的掌握，有超過1/2的教師不是很了解也不太會使用心理輔導(dǎo)技巧，說明在實際操作方面，大部分教師仍需加強訓(xùn)練。3.4 教師心理健康教育的意識、觀念形成情況3.4.1 調(diào)查結(jié)果3.4.1.1 認(rèn)為教師（不止是心理老師）對學(xué)生的心理健康幫助的程度如何25%的教師認(rèn)為教師（不止是心理老師）對學(xué)生的心理健康幫助很大；48%的教師認(rèn)為幫助較大；25%的教師認(rèn)為幫助只有很小一些；2%的教師認(rèn)為幾乎沒有幫助。3.4.1.2 在課堂中，教師是否會穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容 20%的教師經(jīng)常在課堂中穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)

17、容；53%的教師偶爾會提到一些；27%的教師很少會穿插一些。3.4.1.3 是否對學(xué)生心理問題會主動采取一些措施加以影響 23%的教師較多時候?qū)W(xué)生心理問題會主動采取一些措施加以影響；59%的教師在一般比較嚴(yán)重情況下會主動采取一些措施；17%的教師很少會主動采取措施；1%的教師表示不曾對學(xué)生心理問題主動采取一些措施加以影響。3.4.1.4 對學(xué)生網(wǎng)癮、厭學(xué)情緒、考試焦慮、性早熟、逆反心理等青春期的心理現(xiàn)象的關(guān)注程度。 56%的教師表示對學(xué)生網(wǎng)癮、厭學(xué)情緒、考試焦慮、性早熟、逆反心理等青春期的心理現(xiàn)象會非常關(guān)注；37%的教師表示一般關(guān)注；7%的教師表示很少關(guān)注。3.4.1.5 在學(xué)生心理健康教育

18、方面的工作收效 16%的教師認(rèn)為自己在學(xué)生心理健康教育方面的工作收效很大；52%的教師認(rèn)為自己在這方面的工作收效一般；30%的教師認(rèn)為自己在這方面的工作收效很少；2%的教師則認(rèn)為幾乎沒有工作收效。3.4.2 分析調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的教師認(rèn)為心理健康教育對學(xué)生的幫助還是挺大的，也會在課堂中穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，但是他們覺得自己本身在這方面取得的效益還是有限的，有待加強；有相當(dāng)大一部分的教師針對學(xué)生心理問題會主動采取措施加以影響，對一些常見的、比較敏感的現(xiàn)象也很關(guān)注。說明大部分的教師心理健康教育的意識和觀念已經(jīng)形成，并且已經(jīng)在這方面做了一些努力。有部分教師也會在課堂中滲透心理健康教育知

19、識，說明心理健康教育的影響越來越大。 3.5 心理健康教育活動開展情況及途徑3.5.1 調(diào)查結(jié)果3.5.1.1 學(xué)校大約多久會舉行一次心理健康教育活動 29%的學(xué)校一個月舉行一次；29%的學(xué)校兩個月舉行一次；23%的學(xué)校三個月舉行一次；19%的學(xué)校三個月以上舉行一次。3.5.1.2 教師是否會定期召開有關(guān)心理健康教育的主題班會或進(jìn)行思想教育 17%的教師會經(jīng)常召開有關(guān)心理健康教育的主題班會或進(jìn)行思想教育，大約半個月一次； 43%的教師大約一個月一次；24%的教師幾個月一次；16%的教師很少，幾乎沒有召開有關(guān)心理健康教育的主題班會或進(jìn)行思想教育。3.5.1.3 在課堂中，教師是否會穿插一些有關(guān)心

20、理健康教育的內(nèi)容 20%的教師經(jīng)常在課堂中穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容；53%的教師偶爾會提到一些；27%的教師很少會穿插一些。3.5.1.4 開展心理健康教育一般會采取的途徑1 舉辦相關(guān)講座、進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)：8個學(xué)校有開設(shè)，占73%；3個 學(xué)校沒有開設(shè)，占27%。2 設(shè)立心理咨詢室，開展個別咨詢：9個學(xué)校有開設(shè)，占82%；2個學(xué)校沒有開設(shè)，占18%。3 開設(shè)心理健康教育課：6個學(xué)校有開設(shè)，占55%；5個學(xué)校沒有開設(shè)，占45%。4 給教師、學(xué)生分發(fā)心理健康方面的書刊 ：4個學(xué)校有開設(shè)，占36%；7個學(xué)校沒有開設(shè)，占64%。3.5.2 分析調(diào)查結(jié)果顯示，這些中小學(xué)校在開展心理健康教育活動的時間安

21、排上有較大不同。在學(xué)校的活動安排或者教師的心理健康教育主題班會或思想教育上，有些半個月一次，有些一個月一次，還有的幾個月一次。說明在時間安排上，有些學(xué)校要略作調(diào)整。有大約70%的教師會在課堂中穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，其中只有20%的教師有經(jīng)常穿插這方面的內(nèi)容。說明目前有大部分的教師能在教學(xué)中滲透心理健康的知識。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑有：舉辦相關(guān)講座，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)；設(shè)立心理咨詢室，開展個別咨詢；開設(shè)心理健康教育課；給教師、學(xué)生分發(fā)心理健康方面的書刊；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育、在學(xué)校其它活動中滲透心理健康教育等等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的學(xué)校都有從不同的途徑開展心理健康教育

22、活動，但是不乏有一些學(xué)校沒有很好的實踐。尤其是開設(shè)心理健康課，部分學(xué)校因為沒有專職的心理健康教師或不夠，而無法有效開展，說明學(xué)校應(yīng)該重視這個問題，給予更多關(guān)注與支持。4 結(jié)論4.1 很多學(xué)校雖然比較重視心理健康教育，但在認(rèn)識上不夠準(zhǔn)確。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也缺乏心理健康教育意識，對心理健康教育的重視和支持不夠，各方面投入也不多，更多時候只是一種形式上的提倡。4.2 目前學(xué)校教師對心理健康教育的關(guān)注越來越多，在其重要性的認(rèn)識上也有所改善，在教師的實際工作中也不斷加強在這方面的滲透于影響。4.3 教師在心理健康教育知識儲備和心理輔導(dǎo)技巧的掌握上，有待加強，需要更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。4.4 大部分的教師心理健康

23、教育的意識和觀念已經(jīng)形成，并且已經(jīng)在這方面做了一些努力。4.5 學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的途徑和方式有很多，但在具體實施過程中存在一些問題。當(dāng)務(wù)之急是解決專兼職心理健康教師的編制和配備問題。5 措施 教育部頒布的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要指出，各級教育行政部門和學(xué)校要重視心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)和教師隊伍的建設(shè)，學(xué)校要逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。 首先，對于中小學(xué)心理健康教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置問題，要進(jìn)一步提高中小學(xué)校對加強學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識。各級教育行政主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及心育教師要充分認(rèn)識到心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要組

24、成部分,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高人才培養(yǎng)的重要途徑和手段。同時也要充分認(rèn)識到心理健康教育工作是一項專業(yè)性,操作性很強的工作。只有確立心理健康教育觀,才能把心理健康教育工作落到實處。地方教育行政部門,人事部門應(yīng)盡快制定出切實可行的中小學(xué)心理健康教育的相應(yīng)政策, 給學(xué)校編制、配齊師資力量,加大資金投入,給予心理健康教育在人員、場地、設(shè)備方面的保證。并把心理健康教育工作作為評估、考核學(xué)校業(yè)績的一項標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)校應(yīng)將心理健康教育與德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育置于同等的地位,作為學(xué)校教育內(nèi)容的一個重要方面。 在組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)階段，個別沒有專人負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育工作的、沒有組織機(jī)構(gòu)的學(xué)校，應(yīng)盡快建

25、立健全起來。已有專人負(fù)責(zé)和組織機(jī)構(gòu)的學(xué)校要切實把工作抓起來，建立一支專、兼職相結(jié)合的心理健康教育的師資隊伍。專職心理健康教育教師要外出培訓(xùn)，要獲得中小學(xué)心理健康教育資格證書。同時搞好本校培訓(xùn)，加強全體教師心理健康教育知識的學(xué)習(xí)，使每位老師，尤其是班主任具有一定的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的知識和能力，要加強班主任工作在心理健康教育中的影響。其次，要加強教師對學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識，要求全體教師都能有較好的心理健康教育意識，尤其要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教育目標(biāo)，全面實施素質(zhì)教育。教師要充分認(rèn)識到自己角色的特殊性，加強自身對心理健康知識的學(xué)習(xí)，提高自身的心理健康水平，不斷改善和完善自己的教育行為，在日常的生活

26、中，給予學(xué)生更多關(guān)注，并加強與家長及學(xué)生的溝通與接觸，形成一個互相聯(lián)系、影響、滲透的循環(huán)。尤其是班主任要樹立正確的教育觀念，了解學(xué)生心理發(fā)展的特點，掌握維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康的方法。此外，學(xué)校要不斷地加強對全體教師的心理健康教育理論知識的培訓(xùn)，也要給老師提供實際操作的機(jī)會，以強化培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)學(xué)習(xí)既是一個學(xué)習(xí)和掌握心理健康教育理論的過程，也是一個互相交流經(jīng)驗的過程。除此以外，還可以組織老師參加心理健康教育工作坊，或組織全體班主任參加心理健康教育c證考試等等。在對教師的培訓(xùn)中，要重視引導(dǎo)教師樹立人本主義教育思想，從人性的層面理解尊重學(xué)生成長中產(chǎn)生的問題，以學(xué)生發(fā)展、成長為中心。同時對教師進(jìn)行共

27、情、傾聽、理解、心理分析等心理健康教育輔導(dǎo)技能技巧訓(xùn)練，提高教師的輔導(dǎo)水平。對于那些比較常見的、敏感的現(xiàn)象，教師則可以借鑒已有的經(jīng)驗，對學(xué)生施加引導(dǎo)和影響。也可以使用系統(tǒng)脫敏療法、厭惡療法、目標(biāo)管理法等來讓學(xué)生對某個現(xiàn)象建立恐懼或消除焦慮等等。在教學(xué)中，要鼓勵全體教師都要學(xué)會運用心理學(xué)的原理進(jìn)而有關(guān)知識來改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和改善學(xué)生心理素質(zhì)。如文科教師可以通過作文審題立意的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)想能力；理科教師可以在教學(xué)過程中探討培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、空間思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維的能力；體育教師則應(yīng)在重視學(xué)生運動知覺、整體思維、動作思維、協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練外，還要注意調(diào)動學(xué)生的積極情緒，

28、矯正恐懼、膽怯、畏懼、怕苦等不良心理。 最后， 在開展心理健康教育的途徑方面，要提倡多樣化，調(diào)動學(xué)生的積極性；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都要加強重視，積極配合心理健康教師舉辦各種活動，同時也要給予行政支持。在學(xué)校或老師安排心理健康教育時間時不可太過頻繁，也不可間隔太長時間。要從自身的狀況、條件出發(fā)，計劃、選擇好最符合學(xué)生發(fā)展的時間間隔，這樣既有助于正常教學(xué)的進(jìn)行，也能促進(jìn)心理健康教育取得較大的效果。同時也要鼓勵教師運用心理學(xué)的有關(guān)知識來改進(jìn)課堂教學(xué)，增加樂趣，也不斷提高教學(xué)質(zhì)量和改善學(xué)生心理素質(zhì)。6 對今后中小學(xué)心理健康教育的展望目前，中小學(xué)加強心理健康教育勢在必得。國家的各種方針政策為心理健康教育提供了保證

29、，如教育部頒布的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要、教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見等。今后，中小學(xué)心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展將突出表現(xiàn)在：第一，各級教育行政部門和社會有關(guān)方面將進(jìn)一步加強與支持中小學(xué)的心理健康教育。教育行政部門要制定政策、投入經(jīng)費、加強培訓(xùn)師資。第二、理論與實踐相結(jié)合，形成理論研究與具體實踐的“雙向調(diào)整”。第三，加速推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)程。借鑒西方心理輔導(dǎo)與咨詢理論，注重研究我國中小學(xué)學(xué)生的心理健康狀況，探討并開發(fā)適合我國情況的咨詢和測量技術(shù)。第四，大力開展師資培訓(xùn)工作，逐步形成中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)體系。第五，開展中小學(xué)心理健康教育研究和學(xué)術(shù)交流。由

30、于中小學(xué)心理健康教育在我國起步較晚，今后加強在這一領(lǐng)域國內(nèi)與國外的各種類型的學(xué)術(shù)交流，對我國中小學(xué)心理健康教育的健康發(fā)展不僅勢在必得，而且大有裨益。參考文獻(xiàn)1鄭雪.中小學(xué)心理健康教育實驗專題指導(dǎo)m.廣州：廣東高等教育出版社,2004.62劉維良、齊建芳.中小學(xué)心理健康教育m.北京：華文出版社,2000.73沃建中.中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索m.北京：科學(xué)出版社，2000.14田寶、戴天剛、趙志航.教育心理學(xué)m.北京：首都師范大學(xué)出版社,2010.6：369-3775王俊婷.對學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的分析j.平原大學(xué)學(xué)報，2004.8：149-1506孟楠.關(guān)于學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀的思考

31、j.教育探索，2006（2）：88-897蔣民.對中小學(xué)心理健康教育實踐中有關(guān)問題的思考j.教育革新，2009（9）：19 附：對中小學(xué)開展學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查問卷尊敬的老師：您好！本調(diào)查旨在了解目前中小學(xué)開展學(xué)生心理健康教育方面的基本情況，調(diào)查結(jié)果只作為本人相關(guān)研究的參考資料，不與學(xué)校獎懲及個人業(yè)績掛鉤，問卷采用無記名方式，我們將對您的回答完全保密，請您不必有任何顧慮，按您的真實情況填寫下列問題。打擾您于百忙之中，先予致歉！謝謝您的配合與支持！基本信息：性別 、 教齡 職務(wù)：校領(lǐng)導(dǎo)、心理教師、班主任、其他任課教師（打鉤） 1、您認(rèn)為貴校對學(xué)生心理健康教育問題重視程度如何？（ ） a非常

32、重視 b比較重視 c 說不清 d 不太重視 e 很不重視2、 貴校是否有專職的心理健康教育教師？（ ） a 有3名（含以上） b 有2名 c 有1名 d 沒有3、貴校是否有兼職的心理健康教育教師？（ ） a 有5名以上 b 有3-4名 c 有1-2名 d 沒有4、貴校是否有關(guān)于心理健康教育工作的規(guī)章制度？（ ） a 有較詳細(xì)的規(guī)章制度 b 有較籠統(tǒng)的規(guī)章制度 c 只有號召和提倡，沒有制度5、貴校是否有要求一般任課教師或班主任開展學(xué)生心理健康教育的相關(guān)制度？( ) a 有較詳細(xì)的要求與規(guī)定 b 有籠統(tǒng)的提倡 c 沒有要求6、貴校開展心理健康教育一般是采用哪些方式？（ ） a 舉辦相關(guān)講座、進(jìn)行團(tuán)

33、體輔導(dǎo) b 設(shè)立心理咨詢室，開展個別咨詢 d 給老師分發(fā)心理健康方面的書刊 c 開設(shè)心理健康教育課7、 貴校大約多久會舉行一次心理健康教育活動？（ ） a 一個月一次 b 兩個月一次 c 三個月一次 d 更久8、貴校是否已對學(xué)生進(jìn)行心理測試并建立學(xué)生心理健康成長檔案？（ ） a 已完成 b 還在準(zhǔn)備之中 c 還未考慮 d 不打算9、目前學(xué)校各班級是否有心理聯(lián)絡(luò)員或心理互助小組？（ ） a 有 b 沒有10、您是否曾通過一定平臺，與家長共同探討學(xué)生心理健康教育問題？（ ） a 有，經(jīng)常 b 一般出現(xiàn)問題時才會 c 偶爾 d 沒有11、您覺得學(xué)校老師（不止是心理老師）對學(xué)生的心理健康幫助的程度如何

34、？（ ） a 有很大幫助 b 有較大幫助 c 有很小一些的幫助 d 幾乎沒有幫助12、學(xué)?；虬嗉夐_展心理健康教育活動時，學(xué)生的態(tài)度或反映如何？（ ) a 很積極，很投入 b 隨便，可有可無 c 滿不在乎，不關(guān)自己的事 d 反對，排斥13、學(xué)生是否主動找老師或到心理咨詢室進(jìn)行心理咨詢？（ ） a 較多 b 一般 c 很少 d 沒有14、據(jù)您了解，在哪個時間段，學(xué)生會主動來找老師談心或?qū)で髱椭浚?） a 經(jīng)常 b 有壓力時，如考試之前 c 遇到困哪無法解決的時候 15、您是否接受過心理健康教育方面的培訓(xùn)（ ） a 受過一個月以上時間的培訓(xùn) b 受過一個月以內(nèi)時間的培訓(xùn) c 沒有受過培訓(xùn) 16、您

35、是否為了更好地了解和幫助學(xué)生而自學(xué)一些心理學(xué)知識？（ ） a 經(jīng)常 b 較多 c 很少 d 沒有 17、目前，你有多少有關(guān)心理健康教育的書籍？（ ） a 10本以上 b 5-10本 c 3-5本 d 3本以下18、您自認(rèn)為自己對對學(xué)生心理健康知識了解多少？（ ） a 非常了解 b 較了解 c 有些了解 d 不太了解 19、您自認(rèn)為是否掌握了一些心理輔導(dǎo)技巧嗎？（ ） a 非常了解并熟練 b 較了解并會使用 c 不是很了解，有點會使用 d 不會 20、你對學(xué)生心理問題會主動采取一些措施加以影響嗎？（ ） a 較多 b 一般 c 很少 d 沒有 21、您對學(xué)生網(wǎng)癮、厭學(xué)情緒、考試焦慮、性早熟、逆反心理等青春期的心理現(xiàn)象會非常關(guān)注嗎？ （ ）