語文人教版四年級上冊《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計 (4)

1、教學(xué)目標 1.能流利正確地朗讀課文。 2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。 3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂。學(xué)情分析 學(xué)生在課文中勾畫出生字新詞，在生字表里給生字組詞，利用工具書自學(xué)課文內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué)習主動性還是不夠，表現(xiàn)欲望不強，不愛舉手回答問題，朗讀水平不理想，由于唱讀，往往讀不出課文所要表達的感情，因此本課的教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，繼續(xù)運用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法提高朗讀能力，陶冶學(xué)生的情操。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。重點難點 有感情地朗讀課文,教育學(xué)生給予比被給予更快樂。教學(xué)過程第一學(xué)時教學(xué)活動 一、情

2、境導(dǎo)入1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。 2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習給予是快樂的。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。 二、感知發(fā)現(xiàn) 1、看了課題，你想知道什么？ 2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。 3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。 4、交流，請學(xué)生回答。（板書）新車 坐車、停車 承諾 保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩

3、弟弟坐車、觀光 給予是快樂的 保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅 5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。 三、感悟發(fā)現(xiàn) 1、教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴？ 2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。 3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。 4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？ 5、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。 6、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。 四、鑒賞發(fā)現(xiàn) 1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習？ 2、討論并有感情地朗讀

4、。（提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。） 五、質(zhì)疑問難 1、學(xué)習中遇到哪些不懂的問題？ 2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。 六、總結(jié)表彰 1、請學(xué)生談一談學(xué)習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂,小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。） 2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。 七、實踐活動本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。