人教版小學(xué)語文《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思

1、紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思 “紅領(lǐng)巾”真好是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對(duì)這樣的一篇優(yōu)美的課文，學(xué)生們非常樂于學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)生字、朗讀課文和語言表達(dá)的能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式朗讀課文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，體會(huì)小鳥為什么要感謝“紅領(lǐng)巾”們，并且能和文中的“紅領(lǐng)巾”一起倡導(dǎo)“愛護(hù)小鳥”。本次的磨課

2、主題共有兩個(gè)，其一是培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，其二是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。通過多次的磨課，和同組老師的研討，能在課內(nèi)最大限度的給學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，并習(xí)得一些朗讀的技巧，那么這堂課的教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。經(jīng)過多次磨課后，本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：認(rèn)識(shí)“棱、蓬、躍、嘰、喳、棱、巢嶄、牌”個(gè)生字，會(huì)寫“領(lǐng)、靈、羽”字。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力，背誦課文，促進(jìn)語言積累。3.掌握“（ ）的（ ）”短語搭配，能仿照課文說句子，以提高語言表達(dá)能力。4體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，有愛鳥，護(hù)鳥的意識(shí)。圍繞此教學(xué)目標(biāo)，展開教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：一、低年級(jí)閱讀教學(xué)，

3、不偏離重點(diǎn)。雖然這是一節(jié)閱讀教學(xué)，但是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字寫字。從教學(xué)目標(biāo)中，不難看出這一點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。二年級(jí)的學(xué)生已然具有自主識(shí)字的能力，也掌握了許多識(shí)字方法，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智來記憶生字是最好的辦法。所以，課上我讓學(xué)生先同桌交流，再在全班范圍內(nèi)交流，給他們充分的時(shí)間和空間，做到識(shí)字的有效落實(shí)。寫字，本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)了三個(gè)生字“領(lǐng)、靈、羽”，這三個(gè)生字采用隨文識(shí)字的方式，將他們和課題、課文以及所掌握的句式短語結(jié)合在一起，指導(dǎo)了書寫。二、以主旨句為主線，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程。本課的主旨意在倡導(dǎo)人與自然的和諧，讓孩子們有愛鳥、護(hù)鳥意識(shí)。所以，以本課的中心句“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”為主

4、線，統(tǒng)領(lǐng)整篇小詩的教學(xué)。從課題入手，提出質(zhì)疑，為什么說紅領(lǐng)巾真好？直指文章的第三小節(jié)，找出原因。第三小節(jié)只有四句，無需過多的講解，只需不同形式的朗讀，便可讓學(xué)生體會(huì)到“紅領(lǐng)巾”的愛鳥情，小鳥的感謝意。教師層層遞進(jìn)的引讀，讓學(xué)生們的朗讀漸入佳境。是呀，他們要告訴哥哥姐姐們（生齊讀）請(qǐng)愛護(hù)小鳥！要告訴叔叔阿姨們（生齊讀）請(qǐng)愛護(hù)小鳥！要告訴爺爺奶奶們（生齊讀）請(qǐng)愛護(hù)小鳥！所以小鳥在枝頭高唱（生齊讀）“紅領(lǐng)巾真好！”問題二“紅領(lǐng)巾”為什么要這樣做？將學(xué)生的視線引向一、二小節(jié)。小鳥捕捉害蟲資料的及時(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)小鳥的敬佩之情油然而生，學(xué)生們發(fā)出嘖嘖贊嘆之聲，這時(shí)的朗讀已無需多說，自然是繪聲繪色。可愛的

5、小鳥，機(jī)靈的小鳥，都是我們要愛護(hù)他們的原因，一詠三嘆式的朗讀，直接強(qiáng)化了本課的主旨，無需多言，它已悄悄的浸潤(rùn)了學(xué)生的心靈。三、短語練習(xí)，句子仿說，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)力。本課教學(xué)目標(biāo)三是“掌握（ ）的（ ）短語搭配，能仿照課文說句子，以提高語言表達(dá)能力”。課中，我在第一小節(jié)和第二小節(jié)學(xué)習(xí)之處，融入了（ ）的（ ）短語教學(xué)，由課文中的短語延伸開來，讓學(xué)生自己想想還有哪些此類的短語。在學(xué)完課文，背誦積累之后，讓學(xué)生仿說一小節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)力。學(xué)生的想象是無限的，短短幾秒鐘，學(xué)生們就說出了精彩之語。如：生1：家中，誰最活躍？是可愛的小狗。跑來跑去，一會(huì)兒吃骨頭，一會(huì)兒搖尾巴。生2：清晨，林中誰最快樂？是可愛的小白兔。蹦蹦跳跳，滾來滾去，一會(huì)兒曬太陽，一會(huì)吃蘿卜。2011版課標(biāo)中，進(jìn)一步明確了語文的性質(zhì)，即“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。突出“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，就揭示了語文教學(xué)的本質(zhì)是言語能力建構(gòu)，而非語文知識(shí)傳授。所以，本堂課的短語教學(xué)，句子仿說，都是學(xué)生的言語能力建構(gòu)，而非只是知識(shí)的傳授。我想，這樣