初一語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思

1、初一語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思1在山的那邊教學(xué)反思 1、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。作為第七冊(cè)的第一篇課文，在山的那邊從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、以讀為本?！白x書百遍，其義自見?！痹?shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形

2、式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。3、賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的提問和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，諸如“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此?？傊谏降哪沁呑鳛榈谄邇?cè)的開篇之作，從某種意義上

3、說，我是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了。2走一步，再走一步教學(xué)反思 教學(xué)完走一步，再走一步，感覺這課有得有失。得在學(xué)生結(jié)合實(shí)際對(duì)文章主旨的感悟，失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位。由于時(shí)間關(guān)系，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀訓(xùn)練不夠到位。朗讀一直以來是語(yǔ)文教學(xué)最重要的教學(xué)手段，以讀帶講，從讀中悟，古人都總結(jié)出了“讀書百遍，其義自見”的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)我是很贊同的，在教學(xué)中也注意了朗讀訓(xùn)練。在這篇課文中，“嗨，慢著我軟弱地哀求道，我沒法”大多數(shù)的同學(xué)能自己處理輕重緩急，注意到情感的變化。特別是幾個(gè)朗讀好的學(xué)生，讀起來聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫。這是本文的朗讀難點(diǎn)，要把那種哀求的味道，那種軟

4、弱地哀求的味道讀出來不是件容易的事。朱立然，那個(gè)學(xué)習(xí)不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩，那種哀求的味道讀得我心軟。馮旭滿含嘲諷的一句“再見”“你要是想呆在那，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境。然而，因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生去感悟它復(fù)雜的情感上，用去了不少時(shí)間，結(jié)果本來就滿打滿算的時(shí)間現(xiàn)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，只好忍痛割愛，以至脫險(xiǎn)部分也沒有充分展開讀，原先設(shè)計(jì)的通過分角色朗讀體會(huì)父子之間的情感交流也只好忍痛割舍。原來設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強(qiáng)勇氣，獲得巨大的成功感，然后讓學(xué)生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生，通過比較讓學(xué)生體會(huì)父親博大的愛的同時(shí)

5、，明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的理解。這樣層層深入，特別是結(jié)合自身的感受，學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻，就會(huì)牢牢記住這個(gè)人生哲理，用它指導(dǎo)自己走好人生的每一步。然而，因?yàn)槭芙虒W(xué)時(shí)間的限制，后面的安排也被舍棄了。這無疑削弱了文章的感染力。通過反思，我意識(shí)到課上要有主有次，不能面面具到，即使有取舍，也要慎重，語(yǔ)文課堂的瑯瑯的讀書聲不能少。3短文兩篇教學(xué)反思從教學(xué)過程看，主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)： 1、貫穿語(yǔ)文教學(xué)“讀”的功能。 俗語(yǔ)言“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強(qiáng)哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)中，我采用不同形式的讀，并步步推

6、進(jìn)。初讀，感知文章三個(gè)事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受；背讀，積累好詞佳句作儲(chǔ)備。整節(jié)課，書聲朗朗，讀味十足。 2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念在本節(jié)課上得到了較好的體現(xiàn)。無論是自讀自悟，還是小組合作，教師只是作為一個(gè)導(dǎo)演，主要學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立或合作完成。 3、注重學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生作“圈點(diǎn)批注法”“小組合作探究”“規(guī)定答題句式”等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的訓(xùn)練有一定的指導(dǎo)作用。 盡管本節(jié)課有值得高興之處，但也有不盡人意的地方，表現(xiàn)為： 1、教師有些地方的啟發(fā)不到位，導(dǎo)致學(xué)生“知而無言”，未能最大限度

7、的激活學(xué)生的思維。 2、教師因局限于備課時(shí)的框架，為完成教學(xué)任務(wù)而硬把學(xué)生往即定的步驟上拉，使得某些問題探討得不夠深入。 3、教學(xué)輔助手段準(zhǔn)備不到位，未能給學(xué)生以視覺或感官上的刺激，使得對(duì)生命的意義和價(jià)值的探討有“貼標(biāo)簽”之嫌。 雖然教無定法，但在今后的教學(xué)中應(yīng)盡量避免以上問題，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)思維。短文兩篇蟬教學(xué)反思 在蟬一文的教學(xué)中，我主要以一個(gè)問題引起：作者對(duì)“蟬”的態(tài)度是厭惡?jiǎn)幔繉W(xué)生有回答是的，有回答不是的。最后肯定了回答“作者對(duì)蟬的態(tài)度起初是厭惡，后來變成了寬恕”的學(xué)生。并指出：顯然這里使用了“先抑后揚(yáng)”的寫作手法。這也是文章中常用的寫作手法，可以借鑒學(xué)習(xí)。 這篇短文感覺我講解

8、過多些，講完之后，仍然覺得不滿意?；蛟S，有些文章就是這樣只可意會(huì)不可言傳的吧？或者，我對(duì)生活還是缺乏理解能力。短文兩篇貝殼教學(xué)反思這一篇短文，理解的關(guān)鍵在第四自然段。兩個(gè)問句答案都是肯定的。那么這兩個(gè)觀點(diǎn)是如何聯(lián)系起來的？這是難點(diǎn)。要提示學(xué)生：比起貝殼里的生命來，我們?nèi)嗽谑篱g停留的時(shí)間更長(zhǎng)久，占用的空間更廣闊，我們得到的更多，所以我們應(yīng)感恩自然，感激生命，回饋生命。我們理應(yīng)把我們所能做到的事情做得更細(xì)致，更好。最后一句“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”，是作者想象人們對(duì)她留下的痕跡的評(píng)價(jià)，代表了她的希望，那么她希望什么呢？這里我給學(xué)生講了愛心斯坦做小板凳的故事，告訴學(xué)生，我們?nèi)绻M力，未必能把

9、事情做到讓別人滿意，但我們盡力了，問心無愧，且別人也會(huì)看到我們的努力。如果我們事事追求更好，我們一定會(huì)離成功更近！教學(xué)中，教師還是要聯(lián)系上下文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，用具體的事例來讓學(xué)生理解作者所要表達(dá)的積極向上的思想。4紫藤蘿瀑布課后反思前一個(gè)課時(shí)主要從作者的寫作背景、字詞的認(rèn)識(shí)以及課文的內(nèi)容、重點(diǎn)語(yǔ)句的分析上來講解。后一個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)放在對(duì)文章的語(yǔ)句分析，以及對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、寫作特色、寫作方法上進(jìn)行講解。七年級(jí)學(xué)生即將面臨著作文的挑戰(zhàn)。雖然小學(xué)的作文有一定的基礎(chǔ)，但初中的作文卻在量上有了較大的提高。對(duì)部分學(xué)生來說是一個(gè)難題。因此，在開學(xué)初就應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)和指導(dǎo)。1、寫作結(jié)構(gòu)。這部分主要針對(duì)學(xué)生在寫

10、作過程中缺乏條理性而言可以規(guī)范學(xué)生的寫作。因此我根據(jù)紫藤蘿瀑布的寫作方法入手然后再?gòu)淖髡呖吹绞㈤_的藤蘿花引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析。通過賞花憶花思花的過程來使學(xué)生掌握一般的寫作順序。在這方面我重點(diǎn)對(duì)段與段之間的聯(lián)系進(jìn)行了指導(dǎo)性的分析，主要讓學(xué)生知道每一段落間存在著怎樣的聯(lián)系。自己在寫作中應(yīng)怎樣安排自己的文章段落。2、在寫作特色上重點(diǎn)對(duì)文章的寫作方法以及語(yǔ)言特色上進(jìn)行分析。通過講解借物抒情這一表現(xiàn)手法以及讓學(xué)生找出由景入情的語(yǔ)句的分析讓學(xué)生可以感受到文章的寫作可以通過眼前的物或景鋪開場(chǎng)面的?？梢载S富他們的寫作技巧。3、修辭方法。這篇文章在修辭的運(yùn)用方面也比較有特色。是初中學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作技巧的最好的教材。

11、我就利用它的分析來擴(kuò)展他們的練句水平。可以豐富語(yǔ)句的生動(dòng)性。通過對(duì)文章的閱讀，理清了文章的脈絡(luò)，與學(xué)生寫作結(jié)合，這樣為他們的今后的文章的寫作起到一個(gè)良好的作用。5童趣教學(xué)反思 1、這次采用的教學(xué)方式是以學(xué)生的講授為主。在課堂是我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，很多時(shí)候，我們忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因，但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是達(dá)到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

12、，比如導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，提出一些問題，講一些故事，對(duì)學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因?yàn)橐坏┥婕暗街R(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我就覺得有些力不從心，因?yàn)槲覠o法讓知識(shí)點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng)，更為形象，我想這是我個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)還要提高的問題。2、本文是一篇充滿趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂趣，因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^自己的童年，對(duì)于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?，再讓他們?nèi)ンw驗(yàn)作者當(dāng)年的樂趣，或許效果會(huì)更好。但是實(shí)際上這堂課我都是在傳授文言知識(shí)，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師

13、只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以，今后的課堂，應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。綜合性學(xué)習(xí)這就是我教學(xué)反思 “綜合性學(xué)習(xí)”是新課改的重要內(nèi)容?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！被谶@一理念，教材將以往寫作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，它既是課改的一個(gè)亮點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性，必須注重兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是組織、指導(dǎo)工作。教師幫助學(xué)生確立大語(yǔ)文的概念“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。本次活動(dòng)要打造的自我形象也是全方位的，學(xué)生對(duì)自我的肯定不僅僅來自學(xué)習(xí)，所以我們的活動(dòng)搭建了一個(gè)生活的舞臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都能在其中找到自我的亮點(diǎn)。首先體現(xiàn)在活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)上。自我介紹、推薦自己、模擬面試，這三個(gè)活動(dòng)既獨(dú)立又相關(guān)聯(lián)，每一項(xiàng)活動(dòng)的目的不同，同是自我介紹，說話人要根據(jù)不同的目的調(diào)整說話的內(nèi)容和方式，另外，教師也要參與活動(dòng)，充當(dāng)其中的角色，引領(lǐng)著活動(dòng)有序開展，力求做到“活而不亂”。二是要有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生參與的態(tài)度，提出問題的研究?jī)r(jià)值、解決問題的實(shí)踐能力。根