在信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的研究課題實施方案

1、在信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的研究課題實施方案 一、概念的界定1.高效課堂高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。 2.信息技術(shù)信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，具有以下特點：資源的海量化、形式的多樣化、活動的交互性、學(xué)習(xí)的主動性等，其余如共享、動態(tài)、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。3.在教學(xué)中不但要培養(yǎng)學(xué)生運用

2、計算機與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息工具的知識和能力；而且要在所有課程的教學(xué)中，運用各種傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的信息工具促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要滲透信息技術(shù)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生對各種學(xué)科信息的綜合處理與創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，對優(yōu)質(zhì)高效地開展好信息技術(shù)教學(xué)具有十分重要的作用。二、課題的提出1.教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：要“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；在課程的實踐過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力”。信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會的需求。 2.2010

3、年全市教科研工作計劃要點中提出要“深化課堂教學(xué)改革，力求在構(gòu)建高效課堂上有新的突破”。區(qū)提出把全面建設(shè)“高效課堂”作為推動教育內(nèi)涵發(fā)展的重要支點，著力實施了“五動策略”，構(gòu)建“高效課堂”。近年來，區(qū)教研室提出了堅持教研科研一體化的教科研方向，著力于教師專業(yè)成長為保障，以構(gòu)建高效課堂為主陣地的策略，深度實施素質(zhì)教育，其高效課堂的研究已初結(jié)碩果。經(jīng)過近幾年來的探索、實踐，高效課堂改革已在全區(qū)初見成效，全區(qū)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出千帆競發(fā)，百舸爭流的新局面。3在信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的研究課題旨在通過高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的探索，探討驗證符合高中信息技術(shù)學(xué)科教與學(xué)的新模式，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型

4、高效的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，使課堂教學(xué)模式趨向“多元化、合作化、現(xiàn)代化”，為高中信息技術(shù)教學(xué)作有益的探索，并以此為契機把教學(xué)改革引向深入。三、課題研究的現(xiàn)狀對高效課堂的研究最近幾年逐步深入，國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的高效課堂有杜郎口中學(xué)的“三三六”高效課堂教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等?？v觀國內(nèi)外對高效課堂的研究，成果是相對豐富的，但是從信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用與實踐方面來看還存在很多的空白。已有的這些研究往往偏重對現(xiàn)成的課堂教學(xué)模式的刻意模仿，而忽視結(jié)合本校校情進(jìn)行合理的改造；努

5、力營造課堂教學(xué)過程的熱鬧，忽視對課堂教學(xué)高效的本質(zhì)追求；注重課堂教學(xué)過程的折騰，忽視課堂教學(xué)結(jié)果的發(fā)展性等。四、課題研究的意義1.在信息技術(shù)環(huán)境下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)的主動性和實效性，提高自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和全體學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生信息技術(shù)知識與技能、思維過程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值觀等品質(zhì)的養(yǎng)成，受多種因素的影響，積極構(gòu)建高效課堂，必將開拓學(xué)生的視野，繼而轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。3.提升我校的辦學(xué)水平。通過高效課堂的研究

6、，不僅能促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，還能幫助其他學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步，進(jìn)一步提高我校的綜合辦學(xué)水平；增強教師的教育教學(xué)能力及開展教學(xué)理論研究創(chuàng)新的能力；更新教育觀念，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀，從而促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。五、課題研究的主要內(nèi)容1.通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。2.通過理論學(xué)習(xí)，研究課堂教學(xué)的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對課堂教學(xué)有哪些要求，高效課堂理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。3.通過對當(dāng)前國內(nèi)有影響的學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂教學(xué)的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。4.研究教材，教材是

7、體現(xiàn)課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。5.研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機、意志、情感態(tài)度等。6.研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點。7.研究教法。立足學(xué)情和教材，針對信息技術(shù)學(xué)科的特點，運用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。8.研究課堂評價。對學(xué)生實施有效的課堂評價是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過本課題的研究，初步制定出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和“可持續(xù)

8、作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評價體系。六、可行性分析1.人力保障：本課題的參與人員均是從事一線教學(xué)的骨干教師，教學(xué)和科研水平高，責(zé)任心強的，具有豐富的研究經(jīng)驗。2.學(xué)校支持：我校是省級規(guī)范化學(xué)校，教學(xué)設(shè)施齊全，長期重視教科研工作的開展。學(xué)校正在進(jìn)行“動感高效課堂”教學(xué)改革實驗，課堂中信息技術(shù)的運用，將會為新的課堂改革帶來更大的便利。最近，學(xué)校在開展高效課堂建設(shè)的活動中把信息技術(shù)同樣定為重點發(fā)展學(xué)科，在學(xué)科發(fā)展中給予了許多“特區(qū)優(yōu)惠”政策，這為本課題的實驗提供了有力的保障。七、理論依據(jù)1.我國傳統(tǒng)的“啟發(fā)式”教育理論我國古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，關(guān)于教學(xué)過程中最有代表性的主

9、張是“學(xué)思結(jié)合”，孔子精辟地指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹鯓邮埂皩W(xué)”的過程成為“思”的過程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，這在信息技術(shù)課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。2.建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出，并在半個世紀(jì)以前由皮亞杰和維果茨基等學(xué)者共同奠定。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容十分豐富，其核心是：學(xué)習(xí)是一種活動過程，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)必須處于豐富的情境中。二十世紀(jì)九十年代以后，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、普及，為建構(gòu)主義理論所倡導(dǎo)的理想學(xué)習(xí)環(huán)境提供強大的物質(zhì)支持，使得建構(gòu)主義所強調(diào)的情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四個條件基本具備，并形成

10、成熟的教學(xué)模式和方法。如支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機通達(dá)教學(xué)、交互學(xué)習(xí)等。自那以后建構(gòu)主義理論開始在世界范圍內(nèi)流行，并形成日益擴大的影響。建構(gòu)主義理論對信息技術(shù)教學(xué)的影響非常深遠(yuǎn)。3.陶行知新教育思想。陶行知先生新教育的根本點在于，教育要符合時代發(fā)展的需要，教師不重在教，而重在引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，學(xué)生要自己去學(xué)，而不是坐而享教。八、課題研究的途徑和方法本課題研究主要采用“實踐加反思”行動研究法、調(diào)查研究法、案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。1.行動研究法：根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，選擇高一至高三部分班級通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟，在邊實踐邊反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研究、反思、總結(jié)。2.調(diào)查研究法：在

11、實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法，分階段進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，為研究提供依據(jù)。3.案例分析法：搜集高效課堂教學(xué)的典型案例，進(jìn)行技術(shù)分析、比較、診斷等。4.經(jīng)驗總結(jié)法：不斷總結(jié)得失經(jīng)驗，收集經(jīng)驗材料，整理歸納。5.文獻(xiàn)法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。九、課題研究的周期和步驟按課題實施方案的設(shè)計，本課題的研究周期為一年半，基本分為以下四個階段。1.準(zhǔn)備階段（ （1）組建課題組，確定實驗班級，制定課題實施方案及實施計劃。（2）召開課題組會議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)。（3）查閱搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。2.第一輪實施階段 （

12、1）課題組成員按實施計劃進(jìn)行實驗。（2）加強課題組成員理論學(xué)習(xí)，經(jīng)常召開課題組成員會議。（3）召開課題研討會，撰寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)案例，教學(xué)論文等，形成論文。3.第二輪實施階段（ （1）主要工作是繼續(xù)按計劃進(jìn)行實驗。（2）深入研究，形成初步成果。通過調(diào)查實踐，找出研究中需要解決的問題，分階段開展活動總結(jié)研究成果，形成資料。（3）編撰論文集,召開成果匯報會。4.總結(jié)階段（ （1）調(diào)查教師課堂教學(xué)效果的現(xiàn)狀及分析（后測）。（2）撰寫研究報告。（3）完成課題實驗，完成各項成果資料的整理工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。十、預(yù)期的成果1.理論創(chuàng)新：適應(yīng)目前教育的特點和要求，借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)。創(chuàng)新高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法、科研工作方式和途徑，探討符合高中信息技術(shù)高效課堂的新的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)趨向“多元化、合作化、現(xiàn)代化”，推動素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化改革。2.實際應(yīng)用：（1）教師能夠正確把握教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；精心設(shè)計教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；重難點的突破務(wù)實高效；整合多種教學(xué)資源