體驗成功,激發(fā)興趣

1、體驗成功，激發(fā)興趣在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水 平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時鼓勵；對于 寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求， 做到既充 分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作 文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫 作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張 貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有 很強(qiáng)的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會 熱點(diǎn)問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生 的寫作興趣。當(dāng)然，做好了以

2、上幾點(diǎn)，自然能使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，最起碼 不會怕作文。尤其是多閱讀、細(xì)觀察、常積累和文章互改等方面，能 收到較好的效果。但作文教學(xué)課要取得根本成功，從心理學(xué)的角度來 看，還需要老師注重營造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，激發(fā)學(xué)生多種動機(jī)。具體來說, 還要做好以下幾方面：1、激發(fā)學(xué)生作文的成功欲和發(fā)表欲奧蘇伯爾指出：“一般稱之為學(xué)校情境的成就動機(jī)，至少應(yīng)包括 三方面的內(nèi)驅(qū)力成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力，以及附屬 內(nèi)驅(qū)力?！爆F(xiàn)代中學(xué)生大多在學(xué)業(yè)上有一種強(qiáng)烈的成就需要，屬于一種較高層次的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。由于一定的成就總是能夠贏得一定 的地位，也就是說，一個人贏得的地位通常是與他的成就或能力水平 相稱的，成就

3、的大小決定著他所感覺到的自尊心， 這種自尊心是贏得 相應(yīng)地位的直接反映，所以，自我提高的內(nèi)驅(qū)力乃是把成就看作贏得 地位與自尊心的根源?；谝陨显?，有時作文教學(xué)課一開始，我就明確地向?qū)W生傳遞 一個信息：這次作文課將不同于往常，不管學(xué)生以前的寫作水平怎么 樣，是否取得過作文成功，這將試圖使大家人人都品嘗到作文成功的 快樂，并且將最棒的作文推薦到校刊甚至市報上發(fā)表。至少要先在學(xué) 校宣傳欄上張貼。當(dāng)被選中的作文被張貼，看到別人羨慕的目光，他 們都充滿了自豪感，都力爭下次寫得更好，沒被選中的同學(xué)也是躍躍 欲試，希望自己的作文也能張貼，甚至發(fā)表。所以，以前寫作水平差 的同學(xué)有“久旱盼甘霖”的渴望，希望能

4、通過這次作文走出“屢戰(zhàn)屢 敗”的陰影；寫作水平高的同學(xué)有了爭取發(fā)表、“更上一層樓”的愿望。有時，我又向?qū)W生傳遞這樣一個信息：這次作文看誰寫的最有新 意，最與眾不同，評出來大家一齊修改，然后推薦上?？l(fā)表?；蛱?供這樣的信息：這次作文看誰的進(jìn)步最大，文面最干凈，評出來在班 級板報上張?zhí)?，作為大家學(xué)習(xí)的榜樣。在這樣的氣氛中進(jìn)行作文教學(xué) 其效果自然不言而喻了。2、滿足學(xué)生潛在的訴說、心理釋放的愿望幾乎人人小時候都可能有那么一些各色各樣的事， 各種不同的經(jīng) 歷，它一直被深深地、嚴(yán)實(shí)地埋在心底。所以，作文老師，應(yīng)設(shè)法采 用適當(dāng)?shù)恼Z言，誘發(fā)學(xué)生從記憶深處挖掘出來?？傊?，“興趣是最好的老師”，作文教學(xué)的成功與否，學(xué)生對作 文的興趣的有無，主要取決于學(xué)生生活觸及面是否廣闊， 生活素材積 累是否豐富，寫