怎樣撰寫語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

1、怎樣撰寫語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 一、撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的意義學(xué)校之間的競爭，說到底，還是教學(xué)質(zhì)量的競爭，而不在于學(xué)校大樓有多雄偉，場地有多寬闊，規(guī)模有多大。學(xué)校辦得如何，它在社會上的反響怎樣，能不能得到百姓的擁護(hù)與信賴，關(guān)鍵在于這所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高與低。中國教育學(xué)會副會長，華東師范大學(xué)終身教授葉瀾老師講：把育人質(zhì)量擺在辦學(xué)第一位的學(xué)校才是好學(xué)校；把主要精力放在教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展上的教學(xué)干部才是好干部。以教學(xué)中存在的實(shí)際問題為課題，將實(shí)踐行動(dòng)與研究探索緊密結(jié)合的行動(dòng)研究法，越來越多地受到廣大教育工作者的重視。其實(shí)，作為學(xué)校，日復(fù)一日、年復(fù)一年，每時(shí)每刻都在自覺或不自覺地嘗試著教學(xué)行動(dòng)研究：

2、“對自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行反思意識到教學(xué)問題所在拿出新的教學(xué)行動(dòng)方案再嘗試教學(xué)行動(dòng)”。在這個(gè)循環(huán)往復(fù)的行動(dòng)研究過程中，“教學(xué)行動(dòng)反思”一環(huán)起著極其重要的作用。它是發(fā)現(xiàn)并提出問題，明確今后行動(dòng)研究方向，進(jìn)而提高教學(xué)行動(dòng)研究質(zhì)量的前提與保證。及時(shí)撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告，就是教學(xué)干部對自己所分管的學(xué)校教學(xué)工作、學(xué)科教學(xué)成績狀況，進(jìn)行全面、深刻、系統(tǒng)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，進(jìn)而拿出新的具體措施、制訂出下一步行動(dòng)研究方案的過程，就是不斷接收、吸納新的教學(xué)思想，不斷調(diào)整教學(xué)改革方向的過程?？梢哉f，它是不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)校教學(xué)工作穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的“驅(qū)動(dòng)器”。二、我區(qū)各小學(xué)質(zhì)量分析現(xiàn)狀通過一次性檢查、督導(dǎo)

3、評估反饋以及調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)如下情況：1、約有30%的學(xué)校有比較規(guī)范的質(zhì)量分析，每次大型考試后能及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行有針對性的質(zhì)量分析，且分析比較規(guī)范，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題提出改進(jìn)措施，引起教師重視，為教學(xué)指明方向。2、約有30%的學(xué)校每次考試后能進(jìn)行質(zhì)量分析，但是存在一定的問題，過程不夠規(guī)范，分析不夠具體，改進(jìn)措施籠統(tǒng)。3、還有一部分學(xué)校的質(zhì)量分析只是為了迎接檢查，將老師的分析進(jìn)行堆砌，簡單的復(fù)制粘貼，缺少數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，缺少提煉，更沒有有價(jià)值的建議和措施。4、就語文質(zhì)量分析來說，其質(zhì)量基本上由學(xué)校的管理決定，學(xué)校重視質(zhì)量分析環(huán)節(jié)，其語文質(zhì)量分析質(zhì)量就高，與學(xué)校重視程度成正比。三、怎樣撰寫教學(xué)

4、質(zhì)量分析報(bào)告（一）教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的結(jié)構(gòu)1、考試及批卷組織形式介紹這是數(shù)據(jù)是否真實(shí)客觀的前提，對監(jiān)考、批卷中出現(xiàn)的問題要客觀的予以呈現(xiàn)，比如誰監(jiān)考不認(rèn)真、批卷漏洞多、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確等情況都應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，這既是為以后考試做好規(guī)范，也是為下一步分析奠定基礎(chǔ)。2、試卷出處及評價(jià)主要有：1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想。2、試卷考查的內(nèi)容。3、試題分?jǐn)?shù)權(quán)重。4、試題的難度及效度和信度。如果是自己命的題，就更應(yīng)該進(jìn)行客觀的評價(jià)和分析。即使是區(qū)里的命題，也可以進(jìn)行客觀的評價(jià)。不一定非要指出問題，對試題的難度、對教學(xué)的導(dǎo)向都應(yīng)該有所分析，這也是下一步分析的基礎(chǔ)。以這兩次區(qū)里期末的語文命題為例，我們可以發(fā)現(xiàn)以下命題思路：

5、關(guān)注語文學(xué)習(xí)習(xí)慣書寫分5分；關(guān)注學(xué)生課外積累和閱讀附加題5分；趨向于保證學(xué)生及格率基礎(chǔ)知識只靠最重要和最基本的；此外還有閱讀和作文的走向等等，都是在分析前應(yīng)該讓老師明確的。3、考試整體的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)（1）必須準(zhǔn)確。這是一個(gè)重頭戲，是所有老師最為關(guān)注的地方，所以首要的要求是準(zhǔn)確。分析前必須經(jīng)過多種形式的反復(fù)校對，不容許出任何的疏漏。可以在分析前將表格下發(fā)給老師校對。（2）呈現(xiàn)應(yīng)該多層面、多維度。優(yōu)秀率、及格率、平均分的統(tǒng)計(jì)，全?？傮w成績、年級組成績統(tǒng)計(jì)，年級班級達(dá)標(biāo)情況，與區(qū)均值比較統(tǒng)計(jì)，與前次考試比較統(tǒng)計(jì)等等。（3）根據(jù)校長思路、學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)?？己酥笜?biāo)以及考試具體情況等因素確定數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)形式。要重

6、點(diǎn)突出、立場鮮明、不卑不亢。4、從考試中提煉的優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)的問題教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告不同于向上級領(lǐng)導(dǎo)所作的教學(xué)工作匯報(bào)，也不同于教學(xué)工作總結(jié)和一般的教學(xué)論文。教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告是反思內(nèi)容與反思過程的具體承載形式。重在體現(xiàn)“分析”、“反思”，這是教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的主要特點(diǎn)。也是最能體現(xiàn)分析者水平的地方。（1）優(yōu)勢與問題要并存，既要讓老師充滿信心，又要清醒地認(rèn)識到問題。（2）不能簡單的羅列各年級問題，必須整合提煉。（鵬輝的例子）（3）既要綜合，又要具體。所謂綜合就是結(jié)合學(xué)校的管理來說，不能把所有責(zé)任都一攬子推到教師身上，從學(xué)校計(jì)劃入手，結(jié)合學(xué)校目標(biāo)，圍繞學(xué)校主要工作來分析。所謂具體，就是要分析到年級

7、組、班級、任課教師，甚至分析到某一個(gè)學(xué)生。不僅要對考試的整體情況作出分析評價(jià)，還要對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的了解和分析。它包括：分類比較研究與個(gè)別化評價(jià)教育學(xué)理論和實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，同樣的分?jǐn)?shù)并不意味著同樣的發(fā)展，同樣的等級并不意味著有同樣的答題結(jié)構(gòu)和答題思路。因此，通過分析比較各個(gè)學(xué)生（特別是尖優(yōu)生和有典型代表意義的學(xué)生）具體的答題情況，了解學(xué)生答題時(shí)的個(gè)性特點(diǎn)和思維過程，了解學(xué)生的特殊才能與天賦或思維缺陷，能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的評價(jià)和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷分析就是分析研究學(xué)生的試卷，了解學(xué)生思維過程的缺陷，從而找到學(xué)生可能的學(xué)習(xí)困難所在和可能的先覺知識缺陷，并通過與學(xué)生面談來驗(yàn)證

8、，進(jìn)而采取必要的補(bǔ)救措施。有選擇地研究那些學(xué)習(xí)特別困難且需要幫助的學(xué)生的試卷，結(jié)合平時(shí)觀察和測驗(yàn)判斷，對學(xué)生因材施教，這是教師的責(zé)任，也是最具人文關(guān)懷的教育方法。教學(xué)診斷分析通過學(xué)生答卷進(jìn)行分析，比如選擇題的各個(gè)選項(xiàng)比例，有可能發(fā)現(xiàn)一定范圍內(nèi)共同存在的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤和教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，從而對教學(xué)存在的問題作出診斷分析，提出改進(jìn)教學(xué)或教學(xué)補(bǔ)救的方案，這是教師提高教學(xué)能力、促進(jìn)教師專業(yè)成長的一項(xiàng)有效措施。（4）要用事實(shí)說話。不能高高在上，必須深入調(diào)查，親自統(tǒng)計(jì)、閱卷。例如作文出現(xiàn)的問題，必須要有得分率的統(tǒng)計(jì)，具體案例的分析。具體要從以下幾方面進(jìn)行分析：1.分析學(xué)生。學(xué)生的成績與表現(xiàn)，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、

9、興趣態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)、審美情趣等。分析時(shí)，可以著重從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行考慮。2.分析教師。教師是學(xué)生的第一責(zé)任人。有一流的教師，才有一流的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時(shí)，可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導(dǎo)等方面去考慮。3.分析學(xué)校。教學(xué)干部是學(xué)校教學(xué)規(guī)章的制訂者，教學(xué)實(shí)施的研究者、指導(dǎo)者和管理者。教學(xué)干部只要研究到位、指導(dǎo)到位、管理到位、服務(wù)到位，教師就能落實(shí)到位?？梢灾貜慕虒W(xué)常規(guī)管理、課外校外活動(dòng)、教科研工作、教師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面去考慮。6、改進(jìn)措施及意見（1）要關(guān)注整體和個(gè)體（2）要針對前面所提到的問題（3）切

10、忌空洞，要有可行性。(二)把握撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的一般形式與要求1.題目要簡練，揭示報(bào)告主題。為揭示教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的主題，同時(shí)體現(xiàn)文體特點(diǎn)，擬題時(shí)，可采用正、副標(biāo)題的形式。如：讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展與提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。2.關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確，亮明報(bào)告的重點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)。應(yīng)以報(bào)告中多次出現(xiàn)的，突出學(xué)校教改、課改重點(diǎn)與亮點(diǎn)的詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞不要多，35個(gè)為宜。3.結(jié)構(gòu)框架要垂直升降，清晰有序。安排教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的結(jié)構(gòu)框架，與報(bào)告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教學(xué)管理到教學(xué)質(zhì)量的順序去考慮。一般可這樣安排報(bào)告的結(jié)構(gòu)框架：一、學(xué)?；厩闆r；二、主要教學(xué)成績（報(bào)告重點(diǎn)之一）1.學(xué)校辦學(xué)

11、目標(biāo)；2.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理；3.學(xué)校教、科研工作； 4.內(nèi)容要集中，突出教學(xué)工作重點(diǎn)。既然是“教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告”，就不宜過多地將德育、后勤管理等內(nèi)容摻雜進(jìn)來。5.論述要客觀，詳實(shí)具體。既要詳細(xì)、實(shí)事求是地介紹學(xué)?；蜃约悍止軐W(xué)科的“主要教學(xué)成績”，進(jìn)而總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，又要全面、客觀分析學(xué)?；蜃约悍止軐W(xué)科教學(xué)存在著的“主要問題與成因”，并拿出詳實(shí)具體、切實(shí)可行、具有可操作性的“加強(qiáng)與改進(jìn)方法”。對“主要教學(xué)成績”談得很清楚、具體，而對教學(xué)存在著的“主要問題與成因”、“加強(qiáng)與改進(jìn)方法”兩部分內(nèi)容卻輕描淡寫，示意性地一帶而過，這樣的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告反思的全面性、深刻性是不夠的，對以后的教改、課改是不會起到多大指導(dǎo)、促進(jìn)作用的。6.要將定性分析與量化展示有機(jī)結(jié)合。既要注重運(yùn)用語言準(zhǔn)確論述，又要注重運(yùn)用清晰的數(shù)據(jù)來如實(shí)反映。如，學(xué)科基本功（朗讀、背誦