多媒體輔助教學(xué)提升課堂效率

1、多媒體輔助教學(xué)，提升課堂效率 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不但使我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教師的教學(xué)也提出了新的要求。利用現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體）能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率；能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育水平；能為學(xué)生提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段現(xiàn)代教育技術(shù)為今天的教學(xué)開拓了廣闊的天地，為培養(yǎng)新世紀(jì)四有新人，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何使用電教媒體手段提升教學(xué)效果呢？一、使用多媒體教學(xué)資源，誘發(fā)學(xué)生理解科學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)生動(dòng)形象，具有音、像、畫、動(dòng)等于一體，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生理解科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)。例如

2、：教星座一課時(shí)，教師用多媒體出示一些著名的星座（如大熊星、仙后座、獵戶座）等，誘發(fā)學(xué)生理解科學(xué)的興趣。又如：利用中央網(wǎng)臺(tái)或湖北教育網(wǎng)臺(tái)發(fā)送來的資源，使學(xué)生更好的理解和掌握科學(xué)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主交流、自主創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而獲取知識(shí)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的興趣，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。二、在觀察與實(shí)驗(yàn)中，使用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。在片段課教學(xué)中，利用多媒體模擬來代替觀察與實(shí)驗(yàn)的探究。在活動(dòng)中用數(shù)據(jù)庫來記錄和整理數(shù)據(jù)，用文字處理和畫圖軟件來表達(dá)結(jié)論。例如學(xué)習(xí)蛙的形態(tài)特征、活動(dòng)、捕食情況對(duì)于學(xué)生來說都有一定的難度。因?yàn)槭艿江h(huán)境條件的限制，他們根本無法走進(jìn)青蛙的真實(shí)生活，更

3、無法透過青蛙去了解整個(gè)蛙類世界的精彩。于是教師利用多媒體資源，設(shè)計(jì)課件后展示給學(xué)生。從青蛙著眼，擴(kuò)展到整個(gè)蛙類世界，為學(xué)生提供了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)空間。通過互聯(lián)網(wǎng)，拓展材料的下載，蛙類的“衣、食、住、行”乃至軼聞趣事無奇不有，學(xué)生興致勃勃地在資料庫中查找資料，解決問題，主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。三、從感性理解入手，深入到客觀事物的本質(zhì)，進(jìn)一步理解科學(xué)事物。感性理解是通過科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出來的，而人們要理解世界，改造世界就不能停留在感性理解上，必須深入地掌握客觀事物的本質(zhì)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。如：教食物的消化時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣的：出示多媒體課件一幅人體圖，有口腔、食管、胃、肝、大腸、小腸等器官。學(xué)生

4、找到自己理解的器官，并說出名稱，然后指出它所對(duì)應(yīng)人體的位置。通過一一點(diǎn)擊顯示名稱，并移到人體準(zhǔn)確的位置。作者依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，使用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂趣，又揭示了生活中的深刻道理，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)。四、從客觀事實(shí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維水平、想象水平、創(chuàng)造水平等，并獲取知識(shí)。以客觀事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生自己去研究，教師只在當(dāng)中起指導(dǎo)作用，而不是指揮作用。指導(dǎo)他們自己研究探索，合理地設(shè)置情境，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦想方法，并解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維水平，想象水平，創(chuàng)造水平，并獲取知識(shí)。例如：教導(dǎo)體和絕緣體一課，教

5、師先播放課件背景，配以幽雅的音樂，學(xué)生自動(dòng)地安靜下來，然后，利用多媒體資源，教師提供了一部分資源，讓學(xué)生通過討論、制定、分工合作、嚴(yán)格檢測(cè)等方式，尋找自己研究的材料，最終解決教學(xué)的重難點(diǎn)。在此，教師沒有提供所有的物體其目的有三：（1）是培養(yǎng)學(xué)生自行獲取實(shí)驗(yàn)材料的水平，讓他們研究自己所注重的、感興趣的物體。（2）是課堂上開放學(xué)生的探索空間，引發(fā)學(xué)生探索身邊材料，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有科學(xué)，包括教師身上所有“資源”，都必須能夠共享。（3）是通過“資源”共享，培養(yǎng)學(xué)生的邊邊輯思維水平，想象水平，創(chuàng)造水平。電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)的效果，提升教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的理解規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選擇電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越