記我的一次教研經(jīng)歷（

1、收獲，在壓力中得到 記我的一次教研經(jīng)歷 今年3月，我參加了余姚市新城市小學(xué)、陸埠鎮(zhèn)校、橫岙小學(xué)、求實(shí)小學(xué)四所學(xué)校聯(lián)誼教研活動，執(zhí)教了魚游到了紙上這一課，受到了所有聽課老師的好評。聽著老師們的夸贊，我不禁回想起了剛接到教研任務(wù)時的心里感受心頭突然壓了一塊大大的石頭，深感這次承擔(dān)的責(zé)任重大。原因之一：我校是這次活動的主辦者，執(zhí)教者該有充分的準(zhǔn)備迎接來賓。原因之二：這次教研活動該起到傳幫帶作用，能把城里學(xué)校在課堂教學(xué)中貫徹的新理念向農(nóng)村學(xué)校輻射。好在校語文教研組立即組織了試教交流再試教的活動。三次執(zhí)教我都是將課題作為閱讀教學(xué)的切入口，幫助學(xué)生理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式。同事們也以這為突破口，紛紛發(fā)表自

2、己的見解，這讓我在壓力之余嘗到了集體智慧的甜頭。三次組內(nèi)交流，次次都讓我有不小的收獲。案例描述一 課堂入窘境師板書課題：魚游到了紙上。師：同學(xué)們，一齊讀黑板上課題。師：魚怎么會游到紙上呢？老師請同學(xué)來讀讀課文，其他同學(xué)邊聽邊在文中找答案。（預(yù)設(shè)：魚游紙上的原因是青年寫在紙上的一句話“先游到了我的心里”。生1：魚游到了紙上的原因是青年靜靜地畫魚。生2：魚游到了紙上的原因是他愛魚愛到了忘我的境界。生3：魚游到了紙上原因是他時而工筆細(xì)描時而師：大家再想，到底是哪句。生一片茫然。交流現(xiàn)場，一語喚醒夢中人課后，教研組內(nèi)二十位成員根據(jù)自己對教材的解讀和我的設(shè)計(jì)意圖及課堂現(xiàn)象展開了討論，大家各抒己見，氣氛熱

3、烈。李莉老師：題目往往是一篇課文的眼睛，你能以課題為切入口，統(tǒng)領(lǐng)全文，展開教學(xué)，這一點(diǎn)很好。我想，如果你在“游”字上下功夫，把題目做細(xì)，這樣，我們的教學(xué)該會落到實(shí)處吧。魯英老師：哎，對了。宣老師，你就給“游”換個字試試。我們常人認(rèn)為紙上的魚只能是畫出來的，而文中的小姑娘卻說魚游到了紅上，干脆就把“游”字換成“畫”字試試。許雅文老師：我覺得魯老師的設(shè)計(jì)可以一試，聽完剛才這堂課，總讓我感到學(xué)生學(xué)得很被動，一直游離于文本之外，主要是老師一直牽著學(xué)生走，學(xué)生沒有自主思考的余地。你該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，又主動去親近文本，解決問題。其他在座的老師也紛紛說：“對對對，就這招，先試試吧?！秉S利明老師：我們知道你這

4、次執(zhí)教的壓力很大，因?yàn)檫@堂課具有展示性質(zhì)，得經(jīng)得起推敲，希望大家的建議能對你有所啟發(fā)。凝思片語聽著老師們的積極交流，能體會出她們對這次活動的重視。偶爾抬頭，跟組內(nèi)老師的目光對視，能讀出她們對我的期望，這更使我心頭的壓力倍感加重；是啊，怎樣讓我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入引領(lǐng)整堂課，讓精彩課堂作為呈給從大老遠(yuǎn)來聽課老師的禮物。但看她們眼里流露出的盡是真摯，盡是對語文教學(xué)的熱忱。我內(nèi)心的壓力隨之化作一股動力，一種幸福之感也油然而生。夜晚，我再次親近文本，潛心會文，打開摘得滿滿的筆記本，細(xì)細(xì)品味白天摘錄的老師們提出的意見和建議，修改教學(xué)設(shè)計(jì)。案例再現(xiàn)二 課堂現(xiàn)局限教師板書課題：魚畫到了紙上師：請同學(xué)們一齊讀黑板上題目

5、。（生剛一讀“魚”就戛然而止，一位膽子較大的學(xué)生站起來）生：老師，課文里是魚游到了紙上，您寫錯了。師：是嗎？魚怎么會游到紙上呢？生：書本中是寫“魚游到了紙上”。師：魚到底會不會游到紙上？我想我們認(rèn)真讀了課文之后，就能解開這個謎了。等學(xué)生盡情讀文，仔細(xì)思考后，一致認(rèn)為魚能游到紙上。因?yàn)榍嗄戤嫷聂~栩栩如生，給人一種魚躍紙上的感覺。接著學(xué)生又用文中的語句“愛魚愛到了忘我的境界”來回答青年把魚畫得逼真的原因，且細(xì)細(xì)體味了具體描寫愛魚愛到忘我的境界的語句，又水到渠成地理清了“魚游到紙上”與“魚游到了我的心里”的關(guān)系。交流現(xiàn)場 眾人拾柴火焰高令我意想不到的是，這堂課引發(fā)了老師們更多的思考和觀點(diǎn)，課后，組內(nèi)

6、老師交流情緒高漲。胡玉清老師：課題中的“游”作了適當(dāng)處理，引起了學(xué)生的注意。給課題換字的方法也經(jīng)常被老師采用，有些用得非常精當(dāng)，可在這一課里對課題的處理是否還有更好的做法呢？王建波老師：從課堂現(xiàn)象中表露出，我們挖空心思給課題換字，只是暫時吸引了眼球，其實(shí)沒有真正地給學(xué)生主動權(quán)。我們的語文課堂應(yīng)該遵循學(xué)生思維特點(diǎn)，課堂教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為本。我們的設(shè)計(jì)也要從能否充分激發(fā)學(xué)生的主動意識著手。（當(dāng)時我一臉迷惘，陷入困境，為自己第二次試教經(jīng)不起推敲而難受）陳麗君老師：剛才我聽完課，沒急著出來，而是拉住班中幾位學(xué)生，我問他們在讀課文之前，剛看到魚游到了紙上這個題目時怎么想。他們都不假思索地回答：很

7、奇怪，魚怎么會游到紙上。我（一拍腦門）：有了，我就把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題，自己解決問題。好幾位老師：對對對，這樣做，能讓學(xué)生體會到自己是語文學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們自己學(xué)習(xí)的意識。凝思片語作為執(zhí)教者，我由衷感謝我的同事們能再次聽我的試教課，與我平分壓力；感謝同事們能有備而來，帶著自己對文本的理解與感受，經(jīng)驗(yàn)與困惑積極參與，充分發(fā)表自己的意見和想法，無論準(zhǔn)確與否，大家都毫無保留，敞開心扉，陳述觀點(diǎn)，思維的火花也就在盡情的交流中迸發(fā)和閃光。新的收獲讓我感到欣喜。我堅(jiān)信有了春天的播種，必定會有夏天的一路花香，秋天的累累碩果。案例再現(xiàn)三 課堂顯自主師出示課題師：請同學(xué)

8、們齊讀課題。學(xué)生齊讀課題。師：第一次讀題目，看到題目中的“游”字，心中有何感覺？生1：我覺得很奇怪，魚怎么能游到紙上？生2：我覺得驚奇，不是說魚水情嗎？為什么會游到紙上去？生3：我覺得不可思議，魚是怎樣游到紙上的？（情動而辭發(fā)，一連串的問題激起學(xué)生閱讀的興趣。教師順勢利導(dǎo)。）師：“既然一個游字讓你們產(chǎn)生了那么多問題，那就盡情讀課文，仔細(xì)找一找課文中有哪些句子寫到了魚游到紙上，請用波浪線劃出來?！闭n堂折射一開課，老師就調(diào)動了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考中閱讀。學(xué)生們竟能順勢利導(dǎo)地融入文本中，成為課堂的主人，濃厚的學(xué)習(xí)興趣讓每一位學(xué)生潛心全文，在思考中閱讀。接下來的課堂教學(xué)都以“游”為中心，展開了讀、

9、思、品的一系列教學(xué)活動。同學(xué)們時而同桌討論，時而小手如林，時而靜靜思考，學(xué)得津津樂道。人人都感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是自己的事，都自覺地有效地參與閱讀實(shí)踐，閱讀中引出一個個值得討論的問題，自己思考的問題引起了大家的興趣，激起了大家思考的欲望。他們都盡情地體驗(yàn)青年人愛魚，忘我畫魚的那種境界，淋漓盡致地感受他的勤奮、細(xì)致、專注。那一時刻，執(zhí)教的我能深刻體會到學(xué)生的入境，自始至終，學(xué)生一直是課堂的主人，真正處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，課堂成了學(xué)生、教師與文本對話的大舞臺。一個“游”字引領(lǐng)全體學(xué)生，激活了整個課堂。老師咬定“游”字不放松，在“游”字感悟到了深處；學(xué)生能咬定“游”字不放松，向“青草更青處漫溯”。凝思片語經(jīng)過三次歷煉，終于贏得了聽課老師贊許的目光。但我清楚地知道，更多的贊許該送給支持我，幫助我，同我共擔(dān)壓力的校語文教研組全體老師。是她們，真心地奉獻(xiàn)，真誠地交流，促動著我；是她們，通過用心地積累和開放的講述，使我對困惑自己的教學(xué)問題豁